新课程下教师如何认识自我反思教学
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许风春1由 分享
新课程的实施，对教师的素质提出了强有力的挑战。新课程具有许多不确定性：多元智力和多元化教学决定了教学目标和结果的不确定性；个别化教学决定了教学对象的不确定性；学科的综合性决定了教学内容的不确定性；师生合作探究决定了教学过程和教学方法的不确定性……教学的这些多样性、变动性，决定了教师必须是一个娴熟而高超的教学设计者、决策者、支配者、发展者和创造者，如果不是一个反思型的教师是绝难胜任的。而我们农村基础教育由于各种因素的制约，课程改革的阻力更大，艰难的程度更高，所以我们更需要学会认识自我、反思教学。
那么新课程下教师如何进行反思呢？我认为反思要从如下几方面做起：
一、在实践探索中认识自我
1.在读书中反省自我。实施新课程，首先要转变观念，而转变观念的过程又是一个不断用新理念置换旧观念的痛苦的改造过程。我们农村小学也订了一部分有关课程改革的刊物，也在不断学习教育改革的理论，读优秀教师的教学经验总结，在与优秀教师的对话中反思自己的理念，反思自己的教育教学实践，将读与思、读与教、读与研等结合起来。书读多了，认识自然会提高，实践也就有了方向、有了信心、有了力量。
2.在观察自己的教学实践中检查自我。新课改前，有些教师天天备课、讲课，像机械一样运作，却很少考虑教学内容的重组、教学过程的优化、教学策略的变革、学生的兴趣和需要，很少对自己的教学行为进行观察、记录，也很少写教学札记、进行案例分析、建立学生学习和自己教学的档案，同时也很少给自己出难题、提出新的目标……这样，日复一日，年复一年，依然故我。只有自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照，在灯光下“静夜思”，回顾和展望，不断给自己出难题，不断检查自己的工作，提出新的奋斗目标，才能不断超越自我、完善自我；只有天天反思，天天才会有新收获。
3.在观摩学习及与同事交往中提高自我。无论是上级组织的名师观摩课、专题讲座、学术报告还是同年级或本单位的校本培训、集体备课、小组讨论、研究课等，都是最好的学习和反思的机会。教研室及师训领导的发言、同事的教学，都是他们潜心探索的结晶，是他们感性经验的升华和先进理念的具体化，因而要抓住每一个学习机会，在扼腕叹息时仔细观察、细心体会、积极思考、用心揣摩、反复推敲，探其精微，寻其奥妙，找出自己的差距，然后博采众长，不断充实和提高自我。
4.在教育教学评价中发展自我。评价有教育管理部门的评价、学校评价、家长评价、同事评价和学生评价等。无论哪种评价，都是对教师教育工作的一种反馈，有利于教师在教育教学“坐标”中找到自己的位置，能为教师的反思提供较为客观的信息。因此，教师应正确对待评价，将其看作是自己准确了解自身优势、不足和进步情况的大好机会；要分析自己进步和不足的各种原因，以获得成就感，增强自信；要更新制订发展目标，促使自己在不断的反思中提高自我、发展自我，并转化为促进学生和学校共同发展的创造力。
二、在课堂实践中反思教学
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面深入冷静的思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到充分的发展。要自觉地不断地写好课后一得、单元一思及期中或期末的阶段性分析，记录好教学过程中引起教学共振效应的做法、应变得当的措施、层次清楚条理分明的板书、教学方法上的改革与创新等成功之举，记录好教学中疏漏失误等“败笔”之处，记录好教学过程中因为一些偶发事件而产生瞬间灵感的“智慧的火花”，记录好学生在课堂上闪烁出的“创新的火花”和独到的见解；通过对它们进行回顾、梳理，对其作深刻的反思、探究和剖析，去领会摸索出了哪些教育规律、教法上有哪些创新、知识点上有什么发现、组织教学方面有何新招、解题的诸多误区有无突破、启迪是否得当、训练是否到位等等，做到扬长避短、精益求精，使成功的地方不断地改进、完善、推陈出新，使疏漏失误之处成为以后再教时应吸取的教训，使学生的独到见解即好方法、好思路得以推广，作为以后丰富教学的材料养分。这样一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收获。教学反思可通过行动研究法和比较法把自己的教学实践作为一个认识对象，进行思考和梳理，通过开辟信息绿色通道、召开学生座谈会，不断地获取学生的反馈意见，并把它作为一个认识对象进行分析、整合思考，通过跳出自我，经常地听课交流、研究别人的教学长处及优秀教师的教学思想，找出理念上的差距，解析手段手法上的差异，使自己存在的问题得到整改、发现的问题得到深思、找到的经验得到升华，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。人的伟大是因为人有自己的思想，能够对自己及其行为对象进行审视和思考，即反思。那么处于充满挑战也充满机遇的课程改革实践中的教师，尤其是农村小学教师，要通过反思自我、反思教学，达到一种新的境界，就必须具有良好的道德和坚强的意志，抛弃许多旧的东西，甚至是那些多年积累的已经驾轻就熟的经验，去历尽各种坎坷、挫折以及困惑和迷惘，认识到课程改革是谁也阻拦不了的潮流、是社会发展的大势所趋，同时也应认识到传统课程中的教师只是渐燃渐消的蜡烛，是越磨越短的粉笔，是教师自我的迷失和本体的退化。而新课程带给教师的是与学生一起发展成长，让师生的兴趣与向往、生活与理想、生命与创造在宽松自然的情境中得到焕发和张扬。因此，教师在反思中不管遇到多少艰难困苦，只要充满信心，就能不断地矫正错误，不断地发现困惑，不断地探索和走向新的境界，不断地发现一个个陌生的我。
那么新课程下教师如何进行反思呢？我认为反思要从如下几方面做起：
一、在实践探索中认识自我
1.在读书中反省自我。实施新课程，首先要转变观念，而转变观念的过程又是一个不断用新理念置换旧观念的痛苦的改造过程。我们农村小学也订了一部分有关课程改革的刊物，也在不断学习教育改革的理论，读优秀教师的教学经验总结，在与优秀教师的对话中反思自己的理念，反思自己的教育教学实践，将读与思、读与教、读与研等结合起来。书读多了，认识自然会提高，实践也就有了方向、有了信心、有了力量。
2.在观察自己的教学实践中检查自我。新课改前，有些教师天天备课、讲课，像机械一样运作，却很少考虑教学内容的重组、教学过程的优化、教学策略的变革、学生的兴趣和需要，很少对自己的教学行为进行观察、记录，也很少写教学札记、进行案例分析、建立学生学习和自己教学的档案，同时也很少给自己出难题、提出新的目标……这样，日复一日，年复一年，依然故我。只有自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照，在灯光下“静夜思”，回顾和展望，不断给自己出难题，不断检查自己的工作，提出新的奋斗目标，才能不断超越自我、完善自我；只有天天反思，天天才会有新收获。
3.在观摩学习及与同事交往中提高自我。无论是上级组织的名师观摩课、专题讲座、学术报告还是同年级或本单位的校本培训、集体备课、小组讨论、研究课等，都是最好的学习和反思的机会。教研室及师训领导的发言、同事的教学，都是他们潜心探索的结晶，是他们感性经验的升华和先进理念的具体化，因而要抓住每一个学习机会，在扼腕叹息时仔细观察、细心体会、积极思考、用心揣摩、反复推敲，探其精微，寻其奥妙，找出自己的差距，然后博采众长，不断充实和提高自我。
4.在教育教学评价中发展自我。评价有教育管理部门的评价、学校评价、家长评价、同事评价和学生评价等。无论哪种评价，都是对教师教育工作的一种反馈，有利于教师在教育教学“坐标”中找到自己的位置，能为教师的反思提供较为客观的信息。因此，教师应正确对待评价，将其看作是自己准确了解自身优势、不足和进步情况的大好机会；要分析自己进步和不足的各种原因，以获得成就感，增强自信；要更新制订发展目标，促使自己在不断的反思中提高自我、发展自我，并转化为促进学生和学校共同发展的创造力。
二、在课堂实践中反思教学
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面深入冷静的思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到充分的发展。要自觉地不断地写好课后一得、单元一思及期中或期末的阶段性分析，记录好教学过程中引起教学共振效应的做法、应变得当的措施、层次清楚条理分明的板书、教学方法上的改革与创新等成功之举，记录好教学中疏漏失误等“败笔”之处，记录好教学过程中因为一些偶发事件而产生瞬间灵感的“智慧的火花”，记录好学生在课堂上闪烁出的“创新的火花”和独到的见解；通过对它们进行回顾、梳理，对其作深刻的反思、探究和剖析，去领会摸索出了哪些教育规律、教法上有哪些创新、知识点上有什么发现、组织教学方面有何新招、解题的诸多误区有无突破、启迪是否得当、训练是否到位等等，做到扬长避短、精益求精，使成功的地方不断地改进、完善、推陈出新，使疏漏失误之处成为以后再教时应吸取的教训，使学生的独到见解即好方法、好思路得以推广，作为以后丰富教学的材料养分。这样一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收获。教学反思可通过行动研究法和比较法把自己的教学实践作为一个认识对象，进行思考和梳理，通过开辟信息绿色通道、召开学生座谈会，不断地获取学生的反馈意见，并把它作为一个认识对象进行分析、整合思考，通过跳出自我，经常地听课交流、研究别人的教学长处及优秀教师的教学思想，找出理念上的差距，解析手段手法上的差异，使自己存在的问题得到整改、发现的问题得到深思、找到的经验得到升华，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。人的伟大是因为人有自己的思想，能够对自己及其行为对象进行审视和思考，即反思。那么处于充满挑战也充满机遇的课程改革实践中的教师，尤其是农村小学教师，要通过反思自我、反思教学，达到一种新的境界，就必须具有良好的道德和坚强的意志，抛弃许多旧的东西，甚至是那些多年积累的已经驾轻就熟的经验，去历尽各种坎坷、挫折以及困惑和迷惘，认识到课程改革是谁也阻拦不了的潮流、是社会发展的大势所趋，同时也应认识到传统课程中的教师只是渐燃渐消的蜡烛，是越磨越短的粉笔，是教师自我的迷失和本体的退化。而新课程带给教师的是与学生一起发展成长，让师生的兴趣与向往、生活与理想、生命与创造在宽松自然的情境中得到焕发和张扬。因此，教师在反思中不管遇到多少艰难困苦，只要充满信心，就能不断地矫正错误，不断地发现困惑，不断地探索和走向新的境界，不断地发现一个个陌生的我。