给教育一把戒尺
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杜平1由 分享
引言：本人教授初中的信息技术课10年余，对教育有些自己的看法。教育除了表扬这个法宝外，还需要戒尺。特别是初中阶段的学生，处于发育阶段，酷爱表现，个性张扬，渴求认可，善于调皮捣蛋。如果是副科，如信息技术课，没有考试压力，又有很强的自主性，课堂纪律压力就更大大。班级教学，没有纪律根本谈不上别的，我认为“惩戒”是必需的，要给教育一把戒尺。
作为一个老师，除了要上好课外，还要管好课堂纪律。老师自己把课上得美哉美哉，却不管学生学不学，甚至调皮捣乱、大闹天宫，都是非常失败的。那怎样管理课堂呢？除了上好课外还要惩戒不守纪的学生，特别是对于初中阶段的教学。小学时候学生小，容易被唬住；高中、大学时候孩子都要自觉多了，不爱学的大多都是埋头大睡。最害怕初中阶段的学生，处于发育年龄，爱表现，坐不住，浑身都是劲头，不施在学习上就耍在捣乱课堂纪律上。甚至个别学生就是不想学、不喜欢学，就是喜欢玩，主课上被打压郁闷了，就在副科上宣泄。拔网线拒绝老师的广播演示，拔周围同学的鼠标线、键盘线，关闭周围同学的显示器、主机，以此逗乐。甚至偷偷打游戏，自然就会引动周围同学一起玩。还有喝饮料、吃零食，或者插科打诨、精彩纷呈。他们时刻在考量老师，看老师会不会管、怎么管，也许就是想难倒老师吧。这一两个捣乱的学生引领下，声音小则涓涓细流，还可容忍，大则若涛涛江河，情何以堪？所以教学在课堂上不是全部，要有很大的精力去管理。而管理的实质“惩恶扬善”。我们可以表扬、鼓励、赞誉学生，但是在“惩戒”上却困难重重。我经常被告知要爱学生，却没有告诉我该怎样惩戒学生。我知道好像有“学生保护法”，不能体罚，不能剥夺他们读书的权利，但是我没有听说教师可以“惩戒”调皮捣乱或者蔑视课堂纪律的学生。社会舆论媒体都在保护着学生，大肆张扬老师的“恶性”，却没有给予教师足够的支持和帮助。教师是太阳底下最光辉的职业，社会可以赞誉教师为“老师”、“先生”、“园丁”、“慈母”、“蜡烛”、“春蚕”、“春雨”、“人梯”、“孺子牛”、“人类灵魂的工程师”。大多数教师都本着伟大的职业憧憬，去教好书，还要试着塑造学生优美的人生观，培养学生良好的道德。但是他们该如何面对那些调皮捣蛋蔑视教育的学生？没有“惩戒”，教师无力无助；没有“惩戒”，教师是弱势群体。教育需要一把戒尺。
外甥女2岁多，喜欢找我玩。每次进我房间开门的时候都是气势十足，她会用很大的力气把门撞开，乐呵呵地进来。我是喜欢带她玩，但是铁做的门也挨不起那么大力的撞啊，有些心疼，便思量着怎么教育她。那天外甥女的皮球不知怎么就滚到门后墙边了，这次大力撞来的门被皮球顶回来把外甥女自己撞倒了，大哭。从此就学乖了，开门的时候文雅多了。我总结，孩子是不懂对错的，伤了后就明白了，教育需要相应的惩戒。
我们要研究人类的底层行为特征模式，诸如生理、心理、行为、欲望等，是可以借鉴自然界的动物的，包括教育。作为群体存在，必须有规则，对个体的行为要有约束，要有有效惩戒。
成人了就不需要惩戒了吗？答案是错错错。为了维护群体利益，达到优良的社会道德行为规范，必须有法律惩戒，而且必须是令行禁止，才有效果。孙膑治兵，虽贵为天子嫔妃也要开刀。王子犯法与庶民同罪，说的是法律面前人人平等，也反映了惩戒的重要性。诸葛亮挥泪斩马谡，没有惩戒，法律就将失去效用。维护一己或者为群体利益，孰重孰轻？工人迟到要罚款，司机闯红灯要被扣分，偷东西要被逮捕，抢劫要被判刑，杀人要偿命……法律不是说跟谁有仇，而是为了群体的利益。一旦法律纵情，人人我行我素，那就国将不国，天下一锅粥，则祸将不远。
有一名初二的学生不爱读书，行为习惯不好，爱捣乱。他家里金银颇多，花销大，喜欢跟同学借钱，借了不还。还喜欢偷拿同学的东西，同学们对他感觉不好。有一次在某副科上捣乱，老师要求他离开课堂，他竟然骂老师“咋有这么差的老师，你父母咋把你给生出来了”，终于被赶出教室了，又跑到过道窗户下，晃动窗户，以继续捣乱……该老师我认识，女性，为人正直、文雅、品德高尚，绝少骂人。我们说要保护学生读书的权利，不能赶出课堂，那么这个老师这样处理问题，是做错了吗？错了的话应该怎么处理？对了的话是不是应该将这一方法作为老师实施教学管理的一个合法方法？还有更好的处理方法吗？给班主任告状不失为一个丢包袱的方法，先不说班主任对他也是能力有限，更何况能让班主任每节课辅助自己教学吗？给德育处告状也是个途径，但是未免大张旗鼓，最后雷声大雨点小，劳民伤财，而落个自我教育管理能力弱的评价。给家长告状也许是个方法，子不教父之过，孩子教育成这样家长是第一个责任人，他又有什么法宝能改变这个局面？所以赶出教室甚至学校都不失为一个有效办法。我们说教育要不能少一个人，但是如果学生不想学、蔑视教育、顽固不化，在班级里就是害群之马，就是祸国殃民，教师没有惩戒的权利，何以教育，何谈教育。
有次我从窗户上不经意间看到操场上初二某班在上体育课，体育老师抓着一调皮学生的胸口生猛地来回晃动了几次，该男生开始还挺凶，后面就妥协了，服软了。该学生被镇住了，其他同学也便被唬住了，肃穆，安安静静在那里站了5分钟。这5分钟让这些学生对纪律有了更深的认识。那该老师的这个教育行为，是对还是错了？对打起来怎么办？我首现要说安静有秩序的课堂纪律的是必需的。社会、家长、学校都应该支持教师的教育行为，教育需要一把戒尺。我知道有些老师因为“动手”而当面道歉，全班道歉，或者登门道歉，甚至离开工作岗位，社会、家长、学校一起在打倒“教师”。是的，一个教师被打倒了，殊不知我们伤害的却是我们敢于教育的勇气、对教育的忠诚。
我以前层憧憬最美丽的教育画面，那是个清风拂柳的青青草地，一身白袍的教师翩翩儒雅，带领学生沉浸在对科学的探索学习中。但是十几年的教育经历后才发现，不是那么简单。教学是教和学的过程，不但要有出色的教，还要有学，学生的学除了教师的教外，还要有教师的课堂管理。而课堂管理需要一把戒尺，可以惩戒不学习的学生，可以惩戒不尊守课堂纪律的学生。
作为一个老师，除了要上好课外，还要管好课堂纪律。老师自己把课上得美哉美哉，却不管学生学不学，甚至调皮捣乱、大闹天宫，都是非常失败的。那怎样管理课堂呢？除了上好课外还要惩戒不守纪的学生，特别是对于初中阶段的教学。小学时候学生小，容易被唬住；高中、大学时候孩子都要自觉多了，不爱学的大多都是埋头大睡。最害怕初中阶段的学生，处于发育年龄，爱表现，坐不住，浑身都是劲头，不施在学习上就耍在捣乱课堂纪律上。甚至个别学生就是不想学、不喜欢学，就是喜欢玩，主课上被打压郁闷了，就在副科上宣泄。拔网线拒绝老师的广播演示，拔周围同学的鼠标线、键盘线，关闭周围同学的显示器、主机，以此逗乐。甚至偷偷打游戏，自然就会引动周围同学一起玩。还有喝饮料、吃零食，或者插科打诨、精彩纷呈。他们时刻在考量老师，看老师会不会管、怎么管，也许就是想难倒老师吧。这一两个捣乱的学生引领下，声音小则涓涓细流，还可容忍，大则若涛涛江河，情何以堪？所以教学在课堂上不是全部，要有很大的精力去管理。而管理的实质“惩恶扬善”。我们可以表扬、鼓励、赞誉学生，但是在“惩戒”上却困难重重。我经常被告知要爱学生，却没有告诉我该怎样惩戒学生。我知道好像有“学生保护法”，不能体罚，不能剥夺他们读书的权利，但是我没有听说教师可以“惩戒”调皮捣乱或者蔑视课堂纪律的学生。社会舆论媒体都在保护着学生，大肆张扬老师的“恶性”，却没有给予教师足够的支持和帮助。教师是太阳底下最光辉的职业，社会可以赞誉教师为“老师”、“先生”、“园丁”、“慈母”、“蜡烛”、“春蚕”、“春雨”、“人梯”、“孺子牛”、“人类灵魂的工程师”。大多数教师都本着伟大的职业憧憬，去教好书，还要试着塑造学生优美的人生观，培养学生良好的道德。但是他们该如何面对那些调皮捣蛋蔑视教育的学生？没有“惩戒”，教师无力无助；没有“惩戒”，教师是弱势群体。教育需要一把戒尺。
外甥女2岁多，喜欢找我玩。每次进我房间开门的时候都是气势十足，她会用很大的力气把门撞开，乐呵呵地进来。我是喜欢带她玩，但是铁做的门也挨不起那么大力的撞啊，有些心疼，便思量着怎么教育她。那天外甥女的皮球不知怎么就滚到门后墙边了，这次大力撞来的门被皮球顶回来把外甥女自己撞倒了，大哭。从此就学乖了，开门的时候文雅多了。我总结，孩子是不懂对错的，伤了后就明白了，教育需要相应的惩戒。
我们要研究人类的底层行为特征模式，诸如生理、心理、行为、欲望等，是可以借鉴自然界的动物的，包括教育。作为群体存在，必须有规则，对个体的行为要有约束，要有有效惩戒。
成人了就不需要惩戒了吗？答案是错错错。为了维护群体利益，达到优良的社会道德行为规范，必须有法律惩戒，而且必须是令行禁止，才有效果。孙膑治兵，虽贵为天子嫔妃也要开刀。王子犯法与庶民同罪，说的是法律面前人人平等，也反映了惩戒的重要性。诸葛亮挥泪斩马谡，没有惩戒，法律就将失去效用。维护一己或者为群体利益，孰重孰轻？工人迟到要罚款，司机闯红灯要被扣分，偷东西要被逮捕，抢劫要被判刑，杀人要偿命……法律不是说跟谁有仇，而是为了群体的利益。一旦法律纵情，人人我行我素，那就国将不国，天下一锅粥，则祸将不远。
有一名初二的学生不爱读书，行为习惯不好，爱捣乱。他家里金银颇多，花销大，喜欢跟同学借钱，借了不还。还喜欢偷拿同学的东西，同学们对他感觉不好。有一次在某副科上捣乱，老师要求他离开课堂，他竟然骂老师“咋有这么差的老师，你父母咋把你给生出来了”，终于被赶出教室了，又跑到过道窗户下，晃动窗户，以继续捣乱……该老师我认识，女性，为人正直、文雅、品德高尚，绝少骂人。我们说要保护学生读书的权利，不能赶出课堂，那么这个老师这样处理问题，是做错了吗？错了的话应该怎么处理？对了的话是不是应该将这一方法作为老师实施教学管理的一个合法方法？还有更好的处理方法吗？给班主任告状不失为一个丢包袱的方法，先不说班主任对他也是能力有限，更何况能让班主任每节课辅助自己教学吗？给德育处告状也是个途径，但是未免大张旗鼓，最后雷声大雨点小，劳民伤财，而落个自我教育管理能力弱的评价。给家长告状也许是个方法，子不教父之过，孩子教育成这样家长是第一个责任人，他又有什么法宝能改变这个局面？所以赶出教室甚至学校都不失为一个有效办法。我们说教育要不能少一个人，但是如果学生不想学、蔑视教育、顽固不化，在班级里就是害群之马，就是祸国殃民，教师没有惩戒的权利，何以教育，何谈教育。
有次我从窗户上不经意间看到操场上初二某班在上体育课，体育老师抓着一调皮学生的胸口生猛地来回晃动了几次，该男生开始还挺凶，后面就妥协了，服软了。该学生被镇住了，其他同学也便被唬住了，肃穆，安安静静在那里站了5分钟。这5分钟让这些学生对纪律有了更深的认识。那该老师的这个教育行为，是对还是错了？对打起来怎么办？我首现要说安静有秩序的课堂纪律的是必需的。社会、家长、学校都应该支持教师的教育行为，教育需要一把戒尺。我知道有些老师因为“动手”而当面道歉，全班道歉，或者登门道歉，甚至离开工作岗位，社会、家长、学校一起在打倒“教师”。是的，一个教师被打倒了，殊不知我们伤害的却是我们敢于教育的勇气、对教育的忠诚。
我以前层憧憬最美丽的教育画面，那是个清风拂柳的青青草地，一身白袍的教师翩翩儒雅，带领学生沉浸在对科学的探索学习中。但是十几年的教育经历后才发现，不是那么简单。教学是教和学的过程，不但要有出色的教，还要有学，学生的学除了教师的教外，还要有教师的课堂管理。而课堂管理需要一把戒尺，可以惩戒不学习的学生，可以惩戒不尊守课堂纪律的学生。