关注农村厌学学生引领他们健康成长
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新课程改革已历时十多年，其间经历了从教学大纲走向新课程标准的实践、从应试教育转到素质教育的变革。然而，在大力倡导实施素质教育的今天，不少农村学校学生厌学现象仍然十分严重，这不仅困扰着学校老师和学生家长，也严重阻碍了素质教育的有效实施。如果不注重对厌学学生进行有效的教育，那么，实施素质教育将是一句空话。因此，关注农村学生的厌学心理、研究导致学生厌学的原因、探索解决学生厌学的办法显得至关重要。
一、农村厌学学生的成因
笔者在农村学校从教二十多年，教过的学生不计其数，发现农村学生厌学的原因主要有家庭教育缺失、学校教育缺陷、学生自身因素和社会不良因素等。
1、家庭教育缺失
家庭教育缺失主要体现在家长对孩子过于溺爱、家长的学历层次低下、不良家庭环境影响与农村留守儿童增多等。
（1）家长对孩子过于溺爱。现在的农村孩子大多也是独生子女，父母把他们视为掌上明珠，对他们关爱有加，什么事都代替包办，生怕他们吃苦受累，使他们过着衣来伸手、饭来张口的奢侈生活，进而使他们养成了骄横、任性、懒惰、自私的特性，这给农村学校的德育工作带来了极大困难和极为不利的负面影响。
（2）家长学历层次低下。农村孩子的家长大部分是初中文凭，有的还是小学文凭，如此低下的文化素养导致教育方法不当，使得孩子对父母的话听而不闻，对父母的要求置之不理，从而使得父母无计可施、无可奈何。
（3）不良家庭环境的影响。有些家长整天沉溺于赌博、吃喝玩乐之中，对孩子的教育不闻不问，任其自然，有些父母经常闹矛盾，甚至离婚，孩子感觉不到父母的关爱、家庭的温暖，久而久之，便产生了厌学的心理。
（4）农村留守儿童增多。在城市化快速推进的今天，越来越多的家长进城务工，把子女留给老人管教，这些老人观念陈旧，思想落后，难以与孩子进行有效沟通，在思想上和学习上无法给孩子切实有效的引导和辅导，这使学习本来就有困难的学生成绩逐步下降，从而对学习产生了恐惧的心理。
2、学校教育缺陷
学校教育缺陷主要体现在应试教育在学校教育工作中仍然占据主导地位。应试教育根深蒂固，由来已久，时至今日，升学率仍然是衡量一所学校一个班级最为重要的标准，特别是在农村，学校仍然主要以考试成绩来评价教师工作，教师不得不以考试成绩来衡量学生，这就直接导致很多教师对学生的评价只是注重考试分数而忽略了对后进生进行正确引导。在农村，教师们首要的任务是培养和帮扶尖子生，而对后进生却置之不理、任其自然。面对一次又一次考试的失败，有的学生就变得焦虑、失意、孤独，甚至不安，加之有的教师教育方法单一粗暴，一味责罚，公开揭短，漠视学生的人格尊严，结果使学生产生逆反心理，厌恶学校生活，抵触老师的教育，就这样，人为地制造出更多的厌学生。此外，迫于升学压力，大部分农村初中学校只注重中考学科的教学，而忽视了对非中考学科的教学。有的在中考学科的学习上虽不起眼的学生，但他们在美术、音乐、体育、电脑等方面有爱好和特长，由于缺乏教师的专业指导，他们的爱好没有展露的机会，他们的特长没有得到充分发挥，最后导致他们感到学习枯燥无味，从而失掉学习信心。
3、学生自身因素
学生自身因素主要表现在学习目的不明确、学习方法不恰当以及性格过于孤僻等。首先，有的学生没有明确自己的奋斗目标，导致学不专心，思想动荡不定，抵不住各种消极因素的诱惑，自身比较懒惰，怕苦怕累，因此他们一旦在学习上遇到一点困难或挫折，就选择放弃，或弄虚作假。其次，不少学生没有掌握适合自己的学习方法，导致基础知识较差，学习跟不上，长此以往，他们就会对学习毫无兴趣，进而产生厌学情绪。有些学生在学习上已经很尽力，可每次考试成绩还是不理想，此时这些学生就会误认为自己不是学习的料，甚至开始厌倦学习。最后，有的学生性格过于孤僻，不善交往，学习上遇到困难不敢问自己的同伴，更不敢向老师请教，久而久之，不懂的知识越来越多，新旧知识更是联系不上，此时他们就会更加感到孤独和不安，不良情绪甚至厌世情绪就会随之而来。
4、社会不良因素
社会不良因素主要包括“读书无用论”及信息多元化的影响。首先，在农村，有些人的确没读过很多书，但做生意或进城务工却也赚了钱，这无疑使一些学生错误地认为读书无大用，不读照样能赚钱；有些学生的哥姐虽然读过大学，但至今还未找到工作，仍然呆在农村，这残酷的现实似乎在他们心中也证实了“读书无用”的观点。其次，受信息多元化的影响。很多农村学生也都学会了上网，然而，互联网络是把“双刃剑”，其中很多的网络游戏和不良信息远远超过了课本的吸引力，由于学生思想不成熟，理智不健全，选择生活的意识和能力不强，他们往往会被这些消极因素吸引、迷惑而常常沉溺其中，最终导致学习成绩直线下降，甚至走入歧途。
二、改变农村厌学学生的对策
农村学校学生厌学问题仍然是当前教育工作中亟待解决的问题，在多年的教学实践中，笔者尝试了不少方法并取得了一定的成效，下面谈谈自己一些看法：
1、密切家校联系，形成教育合力
首先，学校要定期召开家长会议，班主任要与每一位家长沟通交流，把学校的教育目的、方法和要求告知家长，让家长和学校沿着共同的目标去教育学生，同时也要让家长对孩子的教育出谋献策，引导家长做好家庭教育工作。
其次，班主任要不定期与家长联系，通过走访、电话联络或开通“校讯通”等方式，与家长经常交流探讨，共同找出解决问题的方法，充分利用家庭方面的有利因素共同教育学生。
2、摒弃应试教育，面向全体学生
特别是在农村初中学校，不能只重视中考科目教学而轻视非中考科目教学，要克服只注重培养和帮扶尖子生而忽略后进生的倾向，要严格按照课程标准的要求，开齐课程，开足课时，使学生在德、智、体诸方面和个性特长得到全面协调发展；此外，学校要经常开展有利于学生身体、智力、心理等全面发展的课余活动，增强班级凝聚力，培养竞争意识，丰富校园文化生活，让学生多渠道获取知识、体验成功，从而让那些厌学生在学习上慢慢找回自信心，逐步摆脱厌学心理。
3、关爱厌学学生，加强学法指导
作为教师，首先，要用师爱感化厌学学生。在他们忧愁时，送去理解和安慰，让他们得到解脱；在他们有困难时，给他们以雪中送炭的帮助，让他们感到温暖；在他们与他人发生矛盾时，要积极去化解和引导；在他们失意时，要用爱点燃他们心中希望的火种。其次，教师要注重因人施教。学生的个别差异客观存在，教学中我们要实施有差异的教学，实现学生有差异性的发展，既给学得好的学生加以激励，又要给学得一般的学生加以指导，同时更要给学得不好的学生加以鼓舞。再次，教师要特别关注留守的厌学学生。留守的厌学学生由于监护问题导致了学习目标不明确、学习态度不端正，学习成绩和学习自觉性普遍较差，因此，我们不仅要做到教书育人，更要扮演“父母”角色，学习上多赏识、多指导，生活上多关心、多体贴，用慈母般的心爱护他们、感化他们。最后，教师要加强对厌学学生进行学法指导，尤其是对他们进行课前预习指导、课堂学法指导、课后复习指导等。教师要尽量创造条件，让他们在实践中培养兴趣，体验到学习成功的喜悦，逐步养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治厌学的心理障碍。
4、加强理想教育，抵御不良因素
首先，加强对学生进行理想前途教育，让他们明白“知识改变命运，教育成就未来”的道理，从而纠正“读书无用”的错误认识。其次，因势利导，让学生明白互联网络是一把双刃剑，它可以使人们快捷获取信息，也可以使人们沉溺其中、不能自拔，正确引导学生利用网络查找学习资料，自觉抵制不良因素诱惑，让互联网络成为促进学生个性发展腾飞的翅膀。
总之，导致农村学生厌学的原因有很多，但是，只要我们认真分析，找出原因，对症下药，就能够使他们由“厌学”变成“愿学”。如果说偏爱优生是教师的天性，那么，关注农村厌学学生，引领他们健康成长，则是每位农村教育工作者的神圣职责。
一、农村厌学学生的成因
笔者在农村学校从教二十多年，教过的学生不计其数，发现农村学生厌学的原因主要有家庭教育缺失、学校教育缺陷、学生自身因素和社会不良因素等。
1、家庭教育缺失
家庭教育缺失主要体现在家长对孩子过于溺爱、家长的学历层次低下、不良家庭环境影响与农村留守儿童增多等。
（1）家长对孩子过于溺爱。现在的农村孩子大多也是独生子女，父母把他们视为掌上明珠，对他们关爱有加，什么事都代替包办，生怕他们吃苦受累，使他们过着衣来伸手、饭来张口的奢侈生活，进而使他们养成了骄横、任性、懒惰、自私的特性，这给农村学校的德育工作带来了极大困难和极为不利的负面影响。
（2）家长学历层次低下。农村孩子的家长大部分是初中文凭，有的还是小学文凭，如此低下的文化素养导致教育方法不当，使得孩子对父母的话听而不闻，对父母的要求置之不理，从而使得父母无计可施、无可奈何。
（3）不良家庭环境的影响。有些家长整天沉溺于赌博、吃喝玩乐之中，对孩子的教育不闻不问，任其自然，有些父母经常闹矛盾，甚至离婚，孩子感觉不到父母的关爱、家庭的温暖，久而久之，便产生了厌学的心理。
（4）农村留守儿童增多。在城市化快速推进的今天，越来越多的家长进城务工，把子女留给老人管教，这些老人观念陈旧，思想落后，难以与孩子进行有效沟通，在思想上和学习上无法给孩子切实有效的引导和辅导，这使学习本来就有困难的学生成绩逐步下降，从而对学习产生了恐惧的心理。
2、学校教育缺陷
学校教育缺陷主要体现在应试教育在学校教育工作中仍然占据主导地位。应试教育根深蒂固，由来已久，时至今日，升学率仍然是衡量一所学校一个班级最为重要的标准，特别是在农村，学校仍然主要以考试成绩来评价教师工作，教师不得不以考试成绩来衡量学生，这就直接导致很多教师对学生的评价只是注重考试分数而忽略了对后进生进行正确引导。在农村，教师们首要的任务是培养和帮扶尖子生，而对后进生却置之不理、任其自然。面对一次又一次考试的失败，有的学生就变得焦虑、失意、孤独，甚至不安，加之有的教师教育方法单一粗暴，一味责罚，公开揭短，漠视学生的人格尊严，结果使学生产生逆反心理，厌恶学校生活，抵触老师的教育，就这样，人为地制造出更多的厌学生。此外，迫于升学压力，大部分农村初中学校只注重中考学科的教学，而忽视了对非中考学科的教学。有的在中考学科的学习上虽不起眼的学生，但他们在美术、音乐、体育、电脑等方面有爱好和特长，由于缺乏教师的专业指导，他们的爱好没有展露的机会，他们的特长没有得到充分发挥，最后导致他们感到学习枯燥无味，从而失掉学习信心。
3、学生自身因素
学生自身因素主要表现在学习目的不明确、学习方法不恰当以及性格过于孤僻等。首先，有的学生没有明确自己的奋斗目标，导致学不专心，思想动荡不定，抵不住各种消极因素的诱惑，自身比较懒惰，怕苦怕累，因此他们一旦在学习上遇到一点困难或挫折，就选择放弃，或弄虚作假。其次，不少学生没有掌握适合自己的学习方法，导致基础知识较差，学习跟不上，长此以往，他们就会对学习毫无兴趣，进而产生厌学情绪。有些学生在学习上已经很尽力，可每次考试成绩还是不理想，此时这些学生就会误认为自己不是学习的料，甚至开始厌倦学习。最后，有的学生性格过于孤僻，不善交往，学习上遇到困难不敢问自己的同伴，更不敢向老师请教，久而久之，不懂的知识越来越多，新旧知识更是联系不上，此时他们就会更加感到孤独和不安，不良情绪甚至厌世情绪就会随之而来。
4、社会不良因素
社会不良因素主要包括“读书无用论”及信息多元化的影响。首先，在农村，有些人的确没读过很多书，但做生意或进城务工却也赚了钱，这无疑使一些学生错误地认为读书无大用，不读照样能赚钱；有些学生的哥姐虽然读过大学，但至今还未找到工作，仍然呆在农村，这残酷的现实似乎在他们心中也证实了“读书无用”的观点。其次，受信息多元化的影响。很多农村学生也都学会了上网，然而，互联网络是把“双刃剑”，其中很多的网络游戏和不良信息远远超过了课本的吸引力，由于学生思想不成熟，理智不健全，选择生活的意识和能力不强，他们往往会被这些消极因素吸引、迷惑而常常沉溺其中，最终导致学习成绩直线下降，甚至走入歧途。
二、改变农村厌学学生的对策
农村学校学生厌学问题仍然是当前教育工作中亟待解决的问题，在多年的教学实践中，笔者尝试了不少方法并取得了一定的成效，下面谈谈自己一些看法：
1、密切家校联系，形成教育合力
首先，学校要定期召开家长会议，班主任要与每一位家长沟通交流，把学校的教育目的、方法和要求告知家长，让家长和学校沿着共同的目标去教育学生，同时也要让家长对孩子的教育出谋献策，引导家长做好家庭教育工作。
其次，班主任要不定期与家长联系，通过走访、电话联络或开通“校讯通”等方式，与家长经常交流探讨，共同找出解决问题的方法，充分利用家庭方面的有利因素共同教育学生。
2、摒弃应试教育，面向全体学生
特别是在农村初中学校，不能只重视中考科目教学而轻视非中考科目教学，要克服只注重培养和帮扶尖子生而忽略后进生的倾向，要严格按照课程标准的要求，开齐课程，开足课时，使学生在德、智、体诸方面和个性特长得到全面协调发展；此外，学校要经常开展有利于学生身体、智力、心理等全面发展的课余活动，增强班级凝聚力，培养竞争意识，丰富校园文化生活，让学生多渠道获取知识、体验成功，从而让那些厌学生在学习上慢慢找回自信心，逐步摆脱厌学心理。
3、关爱厌学学生，加强学法指导
作为教师，首先，要用师爱感化厌学学生。在他们忧愁时，送去理解和安慰，让他们得到解脱；在他们有困难时，给他们以雪中送炭的帮助，让他们感到温暖；在他们与他人发生矛盾时，要积极去化解和引导；在他们失意时，要用爱点燃他们心中希望的火种。其次，教师要注重因人施教。学生的个别差异客观存在，教学中我们要实施有差异的教学，实现学生有差异性的发展，既给学得好的学生加以激励，又要给学得一般的学生加以指导，同时更要给学得不好的学生加以鼓舞。再次，教师要特别关注留守的厌学学生。留守的厌学学生由于监护问题导致了学习目标不明确、学习态度不端正，学习成绩和学习自觉性普遍较差，因此，我们不仅要做到教书育人，更要扮演“父母”角色，学习上多赏识、多指导，生活上多关心、多体贴，用慈母般的心爱护他们、感化他们。最后，教师要加强对厌学学生进行学法指导，尤其是对他们进行课前预习指导、课堂学法指导、课后复习指导等。教师要尽量创造条件，让他们在实践中培养兴趣，体验到学习成功的喜悦，逐步养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治厌学的心理障碍。
4、加强理想教育，抵御不良因素
首先，加强对学生进行理想前途教育，让他们明白“知识改变命运，教育成就未来”的道理，从而纠正“读书无用”的错误认识。其次，因势利导，让学生明白互联网络是一把双刃剑，它可以使人们快捷获取信息，也可以使人们沉溺其中、不能自拔，正确引导学生利用网络查找学习资料，自觉抵制不良因素诱惑，让互联网络成为促进学生个性发展腾飞的翅膀。
总之，导致农村学生厌学的原因有很多，但是，只要我们认真分析，找出原因，对症下药，就能够使他们由“厌学”变成“愿学”。如果说偏爱优生是教师的天性，那么，关注农村厌学学生，引领他们健康成长，则是每位农村教育工作者的神圣职责。