小学德育管理的研究与探索

《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长”。可见，德育是学校实施素质教育的重要组成部分，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。近年来，我们加强了学校德育管理工作的研究与探索，其主要做法是：
一、健全组织，完善学校德育管理系统。
　　进行学校德育管理，需要有一个健全的组织机构。我们建立了校、队、班三级管理网络，明确德育管理的职责，使学校的德育工作从组织系统方面做到了上下左右联系密切，指挥灵活，步调一致，信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的实施。
　　二、明确责任，调动德育工作者的积极性。
　　发挥德育组织作用必须明确学校各类人员德育工作职责，调动广大德育工作者的积极性、主动性和创造性，才能使德育工作有效落实。
　　首先，调动管理者育人的积极性。通过学习和宣传《小学德育纲要》、《中小学德育工作规程》以及党和国家的方针政策等，统一认识，步调一致，建立和落实德育工作目标及工作步骤，使他们明确了自己的责任，有了一定的职权范围。其次，调动教书育人者的积极性。一是调动班主任教师加强班级管理的积极性。二是调动各科教师教书育人的积极性。第三，调动服务者育人的积极性。在德育管理中，我们重视了对各类人员的管理，达成了育人共识，形成了合力，调动了各类人员的积极性，保证了学校德育工作有效实施。
　　三、更新观念，提高德育工作者的自身素质。
现代社会的发展对学校教育尤其是小学教育提出了新的要求，我们认为应更新教育观念。
更新观念重点体现在“一个重视、两个克服”上，即学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育；改进德育工作的方式方法，克服形式主义倾向；更新人才观念，克服单纯的精英人才的倾向。
要做好小学德育工作，必须提高学校干部和教师的素质。我们重视对教师的培训，通过教育理论学习，举办专题讲座，加强德育科研等方法，不断提高德育工作者的自身素质。德育工作者是学校精神文明建设的主要传播者和建设者，要切实履行教书育人的职责。因此，必须加强教师职业道德教育，认真落实《中小学教师职业道德规范》的要求，树立德育工作者的良好形象。针对新形势下青少年成长的特点，我们重视了德育工作的研究和实践，进行了有重点的实验，通过科研实验培养、锻炼，提高了干部、教师队伍的素质。
　四、文化建设，发挥环境的育人作用。
　　校园环境建设是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校日常德育的载体。优美的环境氛围，高雅的校园文化，给人以奋发向上的力量，学校应发挥环境育人的作用，创设一个“时时爱教育，处处受感染”的德育环境。另外，我们还坚持在活动中实施学生的品德教育，即活动德育。充分体现了学生参与的全体性、教育目的的素质性、教育形式的多样性，使学生在这样的教育环境中，陶冶情操，健全人格，促进学生实践能力和创新精神的发展。
　　五、家校联手，强化德育的整体效益。
　　系统论的核心是“整体性原则”。小学教育是一个有机的整体，学校中诸教育因素要互相配合，发挥自身的个性优势，形成整体功能，树立整体观念。从各育之间的关系看，德育与其它几育互相促进，相辅相成，构成全面教育的整体。从学生本身来看，他们的各种个性、品质是互相联系、互相制约的。从学校实施德育的途径来看，诸途径各自发挥独有的教育功能，互相配合，互为补充，形成有机的整体。从大教育观的高度看，学校教育、家庭教育、社会教育也是一个整体，要协调一致，密切配合，做到学校、家庭、社会“三结合”的一致性教育。
今后，我们要进一步结合小学德育工作中的新情况、新问题，结合少年儿童的年龄特点，加强教育理论的学习，不断提高教师的德育科研意识，为家庭培养优秀未来、为社会造就合格公民而努力。