引领学生自我教育，创班级管理新天地
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王炎昂1由 分享
摘 要：随着时代的发展，学生的变化也日趋明显，学生的自主性开始体现出来了。中职生的自我意识已达到了一个较高的水平,已经具备自我观察、自我评价、自我体验、自我监督的能力。这些都为中职生开展自我教育提供了很好的契机。
关键词：自律 自我教育 集体舆论 自主管理
一、引导学生学会自律，做班级的主人
培养学生自律能力，关键在于引导学生由“他律”走向“自律”， 养成“自己管住自己、自己教育自己”的良好习惯，这需要一定的规范来约束自己。一个班级的健康发展，必须要一定的规范。因此，开学初，通过同学们的民主讨论达成了共识，制定了我们班的《班级公约》，这成为了同学们自我约束的工具。尤其是在《班级公约》中体现出来班训：“让人们因为我的存在而感到幸福”成为了同学们自律的主要引导。这为同学们自己教育自己，班集体的健康发展和成为学校优秀班集体奠定了坚实的基础。实践证明，《班级公约》的制定不但对于形成良好的班风起到了积极的作用，对学生自身的成长和进步也起到了极大的激励作用。
二、营造集体舆论，引导学生进行自我教育，促进班集体的建设
1.引导学生主动为集体服务
在开学的第一天，送给学生这样一句话：“让人们因我的存在而感到幸福”。必须让学生明白“让人们因我的存在而感到幸福”绝非一句格言，也不是高不可攀的人生境界，而是每一个普通人都能做到的平凡行为。于是对同学们讲了如何理解这句话，同时把话题引向新的班集体：“我们这个班不仅仅是一个教学单位，而且是一个大家庭，每个同学都应尽量做到使自己的同学、使整个集体因为有了自己而感到温暖。要使集体有了荣誉后大家都能激动地说：‘这都是因为我班有×××！’”
2.积极参与各项集体活动，增强学生的集体荣誉感，促进学生更好地进行自我教育
班级活动是班集体建设的重要途径，是班级教育的载体，是实现教育目标的中介桥梁，更是中职生展示才华的舞台。“活动育人”便是笔者长期秉持的一个教育理念。为此，我们要积极引导学生去参加各种集体活动。
3.借助集体的力量，让学生体验成功，培养学生自我激励、自我评价的能力，促使学生进行自我教育
教育过程第一重要的是让学生体验成功。当学生体验较多的是成功的时候，他们的自我概念、自我约束就比较强，他的自信力也比较强，并由此化为一种积极、健康的人格，他们的各种潜力就能得到充分发挥，从而培养健全的素质。通过集体对同学们进行鼓励，使同学们感受到成功，可以使同学们感受到集体的温暖，从而培养学生自我激励，促使学生进行自我教育。
三、大胆起用班干部，培养学生自主管理班级，提高学生的自我管理水平
班干部是班级的火车头。只有班干部管理水平提高了，班级的发展才有牵引力。班干的发掘、培养和任用至关重要。为此，让学生参加班委干部竞选，然后根据各自的水平与特点进行适当分工，让各个班委各尽其职。当然开始对班委干部的悉心培养是不可缺少的。同时，给予班干部的职权和树立班干部的威信也是班干部能顺利开展工作的前提。为了达到这个目的，主题班会交给班长负责，只给主题，甚至有时也与他们商量后再确定主题，然后由班长召集班委或者同学们去组织整个班会活动。先后由班委组织的主题班会有：《我为阳光班添光彩》《老师，您辛苦了》《打好新学期第一仗——月测动员》《争创星级班级》《心灵的对话》《感悟亲情》《友谊万岁》《诚信，心灵的契约》等等。同学们都组织得有声有色，而且内容很丰富，既达到了主题教育的目的，又培养了班委干部的管理水平。
四、利用《心灵感悟》，引导学生进行自我教育
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界，而且仔细地研究自己本身的时候；只有当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己内心世界的时候；只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候，他才能叫为一个真正的人。”
曾子也曾说过:“吾日三省吾身。”这说明我国古代教育学家也主张学生多做些“内省”功夫。只有内省，才能对自己的行为进行全面的分析，不断总结，不断前进。
通过以上各方面途径，班级常规管理逐渐形成了自己的特色，不但让学生学会怎样进行“自我教育、自我管理、自我激励和自我评价”，而且还养成了“自我教育”的习惯，培养了“自我教育”的能力。
培养新时代有个性、有作为的人才，是整个中学教育的任务。我们在教育教学活动中，××要引导学生学会自我管理，克服过度干预，让学生做到自律、自悟、自强、自创，成为集体、纪律、学习、生活的主人，从而开创班级管理的新天地。
参考文献
1.姚文忠 《自主教育与班主任工作》.江苏教育出版社，1998年版。
2.魏书生 《班主任工作漫谈》.漓江出版社，1993年版。
3.苏霍姆林斯基 《给教师的建议》.教育科学出版社，1992年版。
4.苏霍姆林斯基 《怎样培养真正人》.教育科学出版社，1992年版。
关键词：自律 自我教育 集体舆论 自主管理
一、引导学生学会自律，做班级的主人
培养学生自律能力，关键在于引导学生由“他律”走向“自律”， 养成“自己管住自己、自己教育自己”的良好习惯，这需要一定的规范来约束自己。一个班级的健康发展，必须要一定的规范。因此，开学初，通过同学们的民主讨论达成了共识，制定了我们班的《班级公约》，这成为了同学们自我约束的工具。尤其是在《班级公约》中体现出来班训：“让人们因为我的存在而感到幸福”成为了同学们自律的主要引导。这为同学们自己教育自己，班集体的健康发展和成为学校优秀班集体奠定了坚实的基础。实践证明，《班级公约》的制定不但对于形成良好的班风起到了积极的作用，对学生自身的成长和进步也起到了极大的激励作用。
二、营造集体舆论，引导学生进行自我教育，促进班集体的建设
1.引导学生主动为集体服务
在开学的第一天，送给学生这样一句话：“让人们因我的存在而感到幸福”。必须让学生明白“让人们因我的存在而感到幸福”绝非一句格言，也不是高不可攀的人生境界，而是每一个普通人都能做到的平凡行为。于是对同学们讲了如何理解这句话，同时把话题引向新的班集体：“我们这个班不仅仅是一个教学单位，而且是一个大家庭，每个同学都应尽量做到使自己的同学、使整个集体因为有了自己而感到温暖。要使集体有了荣誉后大家都能激动地说：‘这都是因为我班有×××！’”
2.积极参与各项集体活动，增强学生的集体荣誉感，促进学生更好地进行自我教育
班级活动是班集体建设的重要途径，是班级教育的载体，是实现教育目标的中介桥梁，更是中职生展示才华的舞台。“活动育人”便是笔者长期秉持的一个教育理念。为此，我们要积极引导学生去参加各种集体活动。
3.借助集体的力量，让学生体验成功，培养学生自我激励、自我评价的能力，促使学生进行自我教育
教育过程第一重要的是让学生体验成功。当学生体验较多的是成功的时候，他们的自我概念、自我约束就比较强，他的自信力也比较强，并由此化为一种积极、健康的人格，他们的各种潜力就能得到充分发挥，从而培养健全的素质。通过集体对同学们进行鼓励，使同学们感受到成功，可以使同学们感受到集体的温暖，从而培养学生自我激励，促使学生进行自我教育。
三、大胆起用班干部，培养学生自主管理班级，提高学生的自我管理水平
班干部是班级的火车头。只有班干部管理水平提高了，班级的发展才有牵引力。班干的发掘、培养和任用至关重要。为此，让学生参加班委干部竞选，然后根据各自的水平与特点进行适当分工，让各个班委各尽其职。当然开始对班委干部的悉心培养是不可缺少的。同时，给予班干部的职权和树立班干部的威信也是班干部能顺利开展工作的前提。为了达到这个目的，主题班会交给班长负责，只给主题，甚至有时也与他们商量后再确定主题，然后由班长召集班委或者同学们去组织整个班会活动。先后由班委组织的主题班会有：《我为阳光班添光彩》《老师，您辛苦了》《打好新学期第一仗——月测动员》《争创星级班级》《心灵的对话》《感悟亲情》《友谊万岁》《诚信，心灵的契约》等等。同学们都组织得有声有色，而且内容很丰富，既达到了主题教育的目的，又培养了班委干部的管理水平。
四、利用《心灵感悟》，引导学生进行自我教育
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界，而且仔细地研究自己本身的时候；只有当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己内心世界的时候；只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候，他才能叫为一个真正的人。”
曾子也曾说过:“吾日三省吾身。”这说明我国古代教育学家也主张学生多做些“内省”功夫。只有内省，才能对自己的行为进行全面的分析，不断总结，不断前进。
通过以上各方面途径，班级常规管理逐渐形成了自己的特色，不但让学生学会怎样进行“自我教育、自我管理、自我激励和自我评价”，而且还养成了“自我教育”的习惯，培养了“自我教育”的能力。
培养新时代有个性、有作为的人才，是整个中学教育的任务。我们在教育教学活动中，××要引导学生学会自我管理，克服过度干预，让学生做到自律、自悟、自强、自创，成为集体、纪律、学习、生活的主人，从而开创班级管理的新天地。
参考文献
1.姚文忠 《自主教育与班主任工作》.江苏教育出版社，1998年版。
2.魏书生 《班主任工作漫谈》.漓江出版社，1993年版。
3.苏霍姆林斯基 《给教师的建议》.教育科学出版社，1992年版。
4.苏霍姆林斯基 《怎样培养真正人》.教育科学出版社，1992年版。