成人教育毕业论文例文
成人教育毕业论文例文
随着市场经济的不断深化，改革开放以来，我国的成人教育得到了快速发展。下文是学习啦小编为大家整理的关于成人教育毕业论文例文的内容，欢迎大家阅读参考!
成人教育毕业论文例文篇1
浅谈成人继续教育现状
摘要： 针对成人继续教育的历史和现状，低谷状态、质量不高、力量薄弱，分析了成人继续教育作为终身学习的一种手段，必然发展的趋势。
关键词：成人继续教育;现状;思考
0 引言
20世纪80年代初，伴随着我国经济的发展和改革开放步伐的加快，成人继续教育的发展也获得了长足的进步，岗位培训和学历提升等招生形势一度十分红火，这对教育的社会化、终身化起到了极大的推动作用。成人继续教育是教育体系的重要组成部分，有其特殊内在的规律，其本身是教育发展水平的标志之一，又是经济乃至整个社会发展的决定因素之一;成人继续教育在我国的产生和发展过程中，随着我国社会的市场经济体系的逐步加深、完善，社会主义建设的加快，改革力度的加强，将会成为国家可持续发展的主要方法和主要手段，因此，我们必须对新形势下的成人继续教育进行新的定位和新的思考。
1 成人继续教育在我国的产生和历史发展过程
二十世纪八十年代，随着我国经济对外开放的逐步发展，成人继续教育在我国经各行各业蓬勃发展起来。
成人继续教育是有别于普通教育的一种持续性的教育。当今社会人类的知识积累和更新越来越快，自然科学和各种重大的新发现、新发明起来越多，人类社会已经进入了学习型社会，而成人继续教育则是学历教育的延伸和发展，是使受教育者不断更新知识和提高创新能力，以适应社会发展和科学技术不断进步的需要，是脱离正规教育，已参加工作和负有成人责任的人所接受的各种教育，是对专业技术人员进行知识更新、补充、拓展和能力提高的一种高层次的追加教育。它是我国经济社会发展的一种必然趋势，是社会各方面发展的需要，为我国社会经济的发展起到了重要的作用。
成人继续教育属于终生教育范畴，终身教育，终身学习是21世纪人们生存的概念，它认为21世纪将是学习的社会，只有不断地学习才能适应社会竞争和技术革命的需要，人才能生存。人类的知识总量在19世纪是每50年增加一倍，而到20世纪70年代是每5年增加一倍，目前是每3年增加一倍。同时知识的成就量也大大加快。
2 我国现阶段成人继续教育的现状
目前，我国现阶段成人继续教育处于低谷状态。随着普通高校连续多年的扩招，招生规模不断扩大，民办高校的迅速发展壮大，高等自学考试的调整和改革，我国的高校教育已从“精英教育”变身为大众教育，这在一定程度上适应和缓解了我国市场经济带来的矛盾和冲击，但并未根本解决我国现有的社会矛盾，学非所用，大学生就业困难等问题日益突出，而解决这些问题的根本关键还在于成人的岗位培训、继续教育，以满足企业和市场的需求，满足个人人生发展的需要。
与此相对立，我国现阶段的成人继续教育仍保留在学历补偿教育阶段，沿用普教的办学思想和机制，在竞争中无优势可言，缺乏竞争力和吸引力，导致生源不足，连年下滑，教学质量抓不上去，出现了恶性循环的态势。
在行政管理方面，大多数学校从自身的发展出发，存在轻视成人教育工作的思想，成人教育力量薄弱，只在年终考核时才想起问问招生情况，官僚主义严重，瞎指挥，不顾自身实际情况，“又要马儿好，又要马儿不吃草”，平时尽量压缩节省开支，不能保证必要的教学质量，只顾收费，疏于管理，导致教学秩序混乱甚至于到“无中生有”的景况，降低教学要求，迎合部分学员混文凭的思想，考试放宽送分，以至成人继续教育文凭含金量下降，水分上升成为一种大趋势，给成人继续教育工作雪上加霜。目前，成人继续教育工作积重难迫，无论是办学理念，还是教师队伍的知识储备，甚至于教材、教学，都没有到位，无法满足社会的需要，这些状况的出现非政府、社会、学校多方面高度重视，重拳出击，方能挽回颓势。
3 成人继续教育现状的思考
中国的成人继续教育虽然在改革发展之初失去了先机，但并不等于失去全部的发展机遇，党的17届6中全会的胜利召开，文化建设的发展，一系列大政方针即将出台，给负重蹒跚前行的成人继续教育工作带来了转机、活力和希望。由于我国政治、经济发展的极端不平衡性，尽管各大高校扩招，“精英”教育向“大众”教育转化加剧，但我国人口基数大，教育基础差，要赶超世界先进水平还有很长的路要走，成人继续教育乃至终身教育不可或缺。另一方面，由于我国““””等历史原因，造成了整整一代人的被耽误，他们人已中年，知识老化，是下岗失业人员的主力，即使是在岗也多在本职工作中得过且过，不能胜任本职工作，随时都有被淘汰下来的尴尬，这一部分人接受成人继续教育的愿望特别强烈，更适合到成人高校接受相应的职业技术教育。
其次，经济全球化，信息化席卷世界，对我国人才市场的供求关系也产生了广泛而深刻的影响，各行各业转轨变型十分普遍，对成人继续教育工作的发展无疑起到了极大的推动作用。
再次，终身学习，个人发展的理念逐步推广，逐步被社会大众所认同，被政府行为、政策等所推动。“构筑终身教育体系，创建学习型社会”成为我国教育改革与发展的重要战略任务之一。成人继续教育终将“万里长征”，突破“围城”，突破自身狭獈的思想窒窖，广泛开展多渠道的联合、开放、多元化办学，利用自身的教育功能，满足人们终身学习的需求、个性化发展，这不仅是社会发展对成人继续教育提出的要求，更是我国成人继续教育自身发展的必然趋势。
因而，成人继续教育在其自身功能的发挥上，不论是生源市场，还是教育教学管理，构建本身特色专业等等，都大有可为，无论其夯实基础还是其发展趋势，都具有重要的现实意义。
成人教育毕业论文例文篇2
浅析成人教育管理改革
【摘要】我国的成人教育是建立在社会经济发展需要的基础上的,而全日制普通本专科教育的发展管理模式为成人教育的发展提供了经验上的指导。随着市场经济的不断深化,改革开放以来,我国的成人教育得到了快速发展,但是,以前的管理模式已不完全适合如今的成人教育特点。如何建立适应成人教育特点的管理模式,培养出更多高质量的应用型、复合型、实用型人才,已成为成人高等教育共同关注的焦点问题。本文结合我国成人教育管理的实际情况,分析了我国成人教育管理的现状和存在的问题,然后就问题的解决,提出了自己的对策和建议。
【关键词】 成人教育 管理
成人教育为国家的经济建设培养了大批的高素质人才,随着全球工业经济向知识经济的转化,成人教育要做出相应的调整才能适应我国经济的发展要求必然要求,更好地为国家经济建设服务,把为成人的终身学习服务作为新的成人教育管理社会化的出发点,并且在实践中建立全民学习、宏观管理和学习社会的新教育理念。要使成人教育取得良好的教学效果,必须对成人教育进行改革,同时提高成人教育管理者的管理水平及素质。
一、 成人教育管理改革的必要性
1.经济发展的要求
经过一系列的经济改革发展过程,我国已经初步建立了比较完善的社会主义市场经济体制。市场经济中政府的角色将发生转变,从市场的管理者转变为市场的引导者和服务者,通过市场的调节作用间接的调控市场的经济走向,执行国家的经济政策,减少了对经济实体的直接的行政干预,大部分的市场经济资源的配置将通过市场自行调节。成人教育属于一种特殊的市场经济活动,涉及到人力、物力和财力等资源的供给与配置问题,因此,改革以前的政府高度集中的管理体制,把市场竞争机制引入到成人教育管理体制之中不失为一个好的发展途径。成人教育应该面向市场设置专业,修订和实施合理的教学计划,教学内容要体现实用和适用,基础课内容要“够用”,专业课内容要“实用”,同时要加强实践教学环节。
2.全民教育发展的要求
21世纪是信息化社会,也是学习型社会,受教育权已经成为公民的最基本的民主权利,教育平等权与普及水平是社会进步与民主的标志。成人教育的发展代表了从传统学校教育制度向现代教育制度发展的方向,成为构建建设学习型社会的一支重要的力量,有力地促进了我国的现代国民教育体系和终身教育体系的建设。但是,高度集中式管理的成人教育体制,却在一定程度上束缚成人教育发展的空间,打击了希望通过学习提高自身知识水平的这部分人的学习的积极性。成人教育培训内容覆盖了从扫盲到大学后继续教育的各个教育层次,社会化管理的成人教育可以有效地扩大了我国的教育资源,为数以千万计的不能离开工作岗位的成人提供了比较灵活、便利的在职学习的机会,较好地满足了他们继续接受教育培训的需求,对保障公民接受教育的权益,大幅度提高劳动者素质将发挥不可替代的作用。
3.终身教育发展的要求
科学技术的飞速发展,生产方式不断变革而造成劳动力在不同行业与工种之间频繁流动。同时,由于产业结构的不断调整和个人发展的需要,人们要不断进行知识结构的更新和调整,对新知识的不断学习、能动的学习逐渐成为现代人的生存状态和生活方式。一次性的学校教育已经无法满足经济与社会发展对人才产生的需求,终身教育应然而生。《学会生存》报告中说,“教育的目的,就它同就业和经济发展的关系来讲,不应培养青年人和成年从事一种特定的终身不变的职业,而应培养他们有能力在各种专业中尽可能多的流动,并永远激励他们自我学习和培养自己的学习欲望。”终身教育的核心思想是以个人的主动自愿学习为基础,以个性化、多样化、非职业化学习为特征,以个体发展多样性,个体享受丰富性为原则;实质是以人为本、品质为优、能力为先、服务为核;本质是不断促进人的全面发展。
现代生产需要的全面发展的高素质人才必须通过终身不断的个人学习才能实现。成人教育要成为终身教育体系的重要组成部分,满足不同人员的灵活多变的学习需求。社会化的成人管理教育符合终身教育以各种形式在各种场地进行学习的要求,并让学习者意识到已有知识、技能的不完整性和对未来社会竞争的不完整性,提高学习人员参加成人教育的积极性和学习的主动性。
二、提升成人高等教育管理人员素质的途径
1.参加业务学习和培训
随着社会的不断发展和知识的不断更新,管理人员只有在现有的知识水平和业务能力的基础上,及时学习和掌握新的文化科学知识、专业技术知识、现代管理知识,才能适应新形势,跟上时代的步伐。因此,应经常组织管理人员积极参与岗位培训,如邀请知名的专家学者、成功的管理工作者等举办讲座,传授最新的理论知识,介绍先进的管理工作经验。或者组织管理人员参加进修学习,使其能够短时间内及时更新自己的知识水平,完善知识架构。
首先,管理人员必须熟练掌握成人高等教育的专业理论知识,并能将其融会应用到实际工作当中,在实践中总结经验,掌握成人教育的基本规律,开展成人高等教育理论研究,从而不断提高自身的管理水平。其次,随着成人教育的办学规模不断扩大,招生、教学和管理等难度在不断加大,所以,管理人员就得掌握多种专业技能,如我部的网络办公信息操作系统,通过有机的链接,形成了招生、教学、教材、学生工作和办公管理的一体化管理体系,这就需要所有管理人员都能够熟练掌握和应用此操作系统,使其能够更好地发挥作用,优化管理模式,提高管理效率。
2.落实岗位责任制和健全绩效考核
根据成人高等教育管理工作的要求,设置相应的岗位,对各类管理人员建立并进行岗位责任制管理,充分调动管理人员的工作积极性,做到心中有目标,肩上有担子,形成“岗有人站,事有人办,心有人操”的局面。健全绩效考核系统,遵循客观公正、民主公开、全面有效、可行实用、定性与定量相结合的原则,保证考核工作顺利开展,发挥绩效考核的正面作用。形成管理人员之间相互促进、相互竞争的良好氛围。
总之,成人教育在我国的教育体系中占有重要的地位,对提高我国的教育水平有着重要作用,因此,做好成人教育管理是我们义不容辞的责任。
成人教育毕业论文例文篇3
试论成人教育教学模式
摘要：随着社会信息化程度的日益提升，人们对信息和知识资源的获取渠道更加多样，教学过程中学习者的主动地位不断加强，翻转课堂成为教育领域中人们日益关注的焦点话题之一。本文运用文献资料法与逻辑分析法在对翻转课堂的概念、教学模式特点，及其对成人教育发展的现实意义进行简单阐述后，详细分析了当前成人教育模式的弊端与翻转课堂应用的必要性，最后提出了翻转课堂教育模式与理念在成人教育过程中的具体运用措施，旨在为促进成人教育模式的革新提供一种借鉴与参考。
关键词：翻转课堂;成人教育;自主学习;在线学习
随着现代信息技术的进一步发展以及人们对学习主体的深入理解，翻转课堂教学模式日渐成为教育领域中人们关注的热点话题之一。据考证，翻转课堂最早由美国学者萨尔曼•可汗提出，并在美国获得广泛的普及。其具体做法是将教师的授课内容录制成微视频上传至网络平台，供学生在课前自主浏览与学习，并在现实课堂中进行问题答疑、互动交流等活动，从而提升学习者的自主学习能力与问题探索意识，颠覆了知识灌输式的传统教学模式。成人教育作为面向在职从业人员的学历提升、专业进修的一种社会性极强的教育活动，学习者常常存在着工学矛盾、知识积累与专业背景的差异等问题。现有教学模式无法取得良好的效果，翻转课堂的引入则为成人教学模式的创新性变革带来了新的契机。本文意在借助于翻转课堂的教学理念，探索成人教育的新模式，进而破解当前成人教育存在的弊端，为推进我国成人教育教学提供一定的参考。
一、翻转课堂教学特点及对成人教育发展的现实意义
翻转课堂也称为“颠倒课堂”，它是通过对传统教学中课上“知识接受”与课下“知识内化”过程的倒置，来改变师生角色并对课堂时间进行重新规划的一种课堂安排。学生通过观看微视频自主学习新知识，然后完成在线测试并发现疑问。课上，同学之间进行交流、讨论、分享学习心得，教师则针对不同问题进行答疑解惑。此种教学模式具有如下特征：其一，教学视频短小、精练，能够突出核心理论知识、重点及难点问题，有助于学生在较短时间内加以掌握;其二，教学流程倒置，师生角色互换，能够极大地提高学生自主学习和问题发现能力，开拓思维;其三，学习计划、进度更加灵活，学生可以根据个人情况自由把握;其四，全程化的数据记录，网络教学平台具备记录学生视频浏览情况、作业完成情况的功能，教师可以据此进行教学监督。若将翻转课堂的教学理念应用于成人教育，一方面，有助于教师针对不同教育背景、不同实践经验的学生进行个性化辅导与知识重构，实现因材施教;另一方面，灵活的学习方式和时间安排为在职人员提供了便利，有助于协调工学矛盾。同时，翻转课堂的“自学———纠正———指导———提高———自学”的循环过程，可以不断强化成人学习者的主动学习意识与自主学习能力。
二、当前成人教育教学模式的弊端与“翻转课堂”应用的必要
(一)翻转课堂的应用促进成人课堂学习主动意识的提高
目前，我国大部分高校的成人教育仍将教师主导的面授教学作为主要环节，并安排在成人学生自主学习及测试考核之前。在这个环节，教师利用短暂的时间进行集中授课，按照教材固有的知识体系进行温习已往知识，以应试为目的选讲部分知识点。在一定程度上来说，这样做忽略学生的个性化学习需求，更无暇解决学生的不同疑问，因此大大降低了教学质量。另外，部分参与成人教育的学生出于晋升职称、获取文凭的目的，学习的积极性不太高涨，而此种流于形式的课堂面授更加削弱了他们的学习兴趣，导致替课、替考现象时有发生。如此一来，成人教育“提升成人专业技能和知识素养，完善终身教育体系，构建学习型社会”的理念则难以得到很好的践行。翻转课堂注重学生的自主学习过程，突出学生在教学环节的主体地位，以微课视频为主，面授为辅，教师充当答疑解惑的角色，弥补视频教学或网上教学的不足，对应对成人教育以教师为主导的教学模式所导致的学生主动学习意识能力弱化的问题，有着积极的代偿性功用。
(二)翻转课堂的应用强化视频教学中“教与学”双方的交互性
成人教育的非正规性，使得学生的学习过程更适合一种基于问题的、个性化的、能够自我控制的模式。当前，部分高校开始将远程教育应用于成人教育过程中，鼓励教师借助微课网站录制并推送教学视频，为学生提供自主学习资源。然而，此种教学视频很多情况下仍是作为成人教育面授课堂的辅助，成为教师知识传递的工具，而并非学生课前自主学习的资源。再或是直接将传统课堂搬到网上，用视频替代教师，学生孤立地进行学习，师生之间的沟通与交互环节被忽略。单向的知识讲解视频推送无异于灌输式的面授，无法起到良好的教学效果。而翻转课堂的视频教学环节强调动态的学习过程，教师充当问题交流与信息把关的调控者，并充分利用多媒体技术进行实时在线交流、学习进度调节、学习成果检测等。翻转课堂在实践层面可以活化目前成人教育推行的视频教学这种单一推送模式，进一步强化“教与学”双方之间的交互作用，在学生自学过程中起到引导作用。
(三)翻转课堂的应用促进成人个性化学习需求的提升
从现有情形来看，当前国内部分高校的成人教育大多采用批量化、同质化的教学方式，传授课本中固定的、相同的知识内容，并且大多是理论知识传授，较少涉及实践环节、实验教学、活动教学等，形式相对单一。对于成人而言，分别来自不同的职业领域，教育背景、学习能力和知识积累存在一定的差异。因此，传统成人教育同质化的教学内容便不能很好地满足学生的个性化学习需求，教育效果不尽如人意，趋于形式化。翻转课堂的关键教学环节在于学生根据专业需求进行在线自主学习，而后教师针对不同学生的疑问进行分析、解答，能够保证因材施教。在教学内容方面，成人教育主要站在教师角度，追求教育的便捷化，而忽视学生的个体差异;翻转课堂则可以利用涉及多专业、多领域、多媒体化的微学习视频为学生提供自学资源，后期进行有针对性的答疑，充分考虑学生的自主性和个性化思维，同时也极大地方便了教师的教学过程。
三、翻转课堂教育教学模式与理念在成人教育过程中的运用
(一)基于问题导向重建成人教育的课堂教学对话
翻转课堂最大的特点是知识传授依托信息技术实现，课堂成为师生面对面对话和达成理解的场所，为成人教育在新时期的实践提供了一系列理念上的借鉴。因此，成人教育教师在组织课堂面授的时候，需要从灌输、控制的角色中抽离出来，改变过去以知识讲授为主的勾画重点、复习总结的教学模式，而是应该针对学生在线学习中发现的问题进行探究和课堂讨论，引导学生通过交流、对话与合作掌握学科知识精髓，并学会将客观知识内化为主体技能应用于实践中。
比如，教师可以在课堂中围绕学生提出的问题，组织案例情景模拟式、讨论宣讲式、连锁反应式等多种类型的讨论，或以实验等方式，在轻松的氛围中解决学习疑问。同时，应该考虑到，要通过一系列措施来增强成人学习兴趣等问题。这种形式在国外的成人教育和职业教育中颇为重视，如加拿大北阿尔伯塔理工学院的职业教育模式中，就体现为教师在课堂中设计有趣的活动，激励学生学习动力，通过辩论、角色扮演、学生演示等方式发现问题、讨论并解决问题，而无需进行系统理论知识讲授，学生知识学习过程已在课前通过远程视频完成。所以，我国的成人教育课堂若想作出改变的话，就应该懂得将教育的重心从知识传递向问题探究与答疑方向进行转移。
(二)借助新媒体与微课平台促进师生在线交互
翻转课堂强调视频教学过程中师生之间的交互作用。这是这种教学模式的典型特征。当前，成人教育中大多存在教学视频单向推送的现象，而忽视了“教与学”双方的互动，致使学生学习积极性下降，成效不显著。因此，成人教育进行革新的第一步，必须注重线上课程的动态化。在构建网络教学平台时，不仅要基于多媒体技术实现课件及网络课程点播，还要支持教师提问、答疑、组织讨论、作业布置与修改、学生学习过程监管、学生形成性考核等功能。微信、微博、移动客户端等新媒体平台的兴起以及网络直播技术的发展，为成人教育的远程在线教学提供了交流、沟通的渠道。教师可以利用微信公众号建立学习小组，进行问题讨论和答疑解惑;还可以通过微课直播，与学生实时交互，进行提问和学习过程监管等。此外，也可以发挥移动终端应用程序便捷化的优势，加强师生学习体验。美国加州河畔联合学区就把翻转课堂引入课堂，作为课堂的主要形式来展开，采用基于iPad的数字化互动教材，融合了文本、图片、3D动画与视频等多媒体学习材料，进行师生交流和分享功能，强化了师生、生生之间的互动性。
(三)通过设置多样化的课程进行成人个性化的辅导
从课程设置重点来看，与传统教学模式相比，翻转课堂教育模式更加关注学习者的个体差异，鼓励教师制作并推送多样化课程内容，并针对不同学习者进行一对一的课程指导。这一教学模式也为我国成人教育个性化的实施提供了一种新的选择。因此，高校可以通过翻转课堂的教学模式，来制定不同的课程资源，对成人学习者进行个性化辅导。可以在网络教学平台中发布涵盖多专业、多领域的课程资源，比如借助“五分钟课程”微课网站，发布生活休闲、经济管理、教育体育、科学技术、历史文化等各个学科领域的课程视频，满足成人学生多样化的学习需求。
同时，在课程内容形式表达方面，可以以课件、视频、图像、动画等多种形式进行展示和讲述，使得课程内容更加生动形象、通俗易懂，增强学生的学习体验。并且，成人教育类高校要注重开拓专业课中的个性化实训课程，利用实验室场景教学、校企联合实操培训，满足各种职业背景学生的个性化实践需求。在个性化辅导方面，美国成人教育类院校或社区学院的做法是相对突出的，很早就已经采用“翻转课堂”教学之类的模式进行教学了。教师会在设置课程内容之前，对学生的职业、个人生活、兴趣、知识和技能需求进行调查，然后根据学生的实际需求建设多元化课程体系、制作在线课程资源与展示方式，从而实现学习者个性化的辅导与学习。
显然，对于目前成人教育而言，引用翻转课堂个性化授课理念，对于丰富成人学习者的学习形式甚至在线课程格局与形式，都有着积极的推动作用。翻转课堂是一种极具现代化和人性化的教学模式，它将传统教学流程进行倒置，以学生课前教学视频自学为主，并完成在线测试，课堂面授时针对自学中遇到的问题与考核结果有针对性地进行查漏补缺、答疑解惑，教学内容丰富、针对性强、师生互动频繁、教学目的明确，对于解决当前成人教育中存在的学生自主学习意识和能力薄弱、教育同质化、师生缺乏沟通等问题，改革成人教育模式，提高成人教育质量具有独特的优势。然而，如何将翻转课堂与成人教育进行更加深层次的融合，仍值得探索。未来成人教育须深入分析翻转课堂的特征，转变教学理念，努力开发和研制多元化的教学视频，不断完善网络技术平台，使得翻转课堂模式在成人教育中起到事半功倍的作用。
参考文献：
[1]叶红英.基于翻转课堂的成人教学模式研究[J].中国成人教育，2014，(20).
[2]杜燕红.基于翻转课堂的成人教育中的学习支持设计[J].中国成人教育，2016，(3).
[3]张玉珍.信息化时代翻转课堂对成人教育的影响[J].中国成人教育，2016，(1).
[4]陶锌其.议翻转课堂模式在成人高等教育教学中的应用[J].中国管理信息化，2016，(9)
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