人教版小学数学教学优秀论文

　　小学数学教学是非常重要的,老师们需要重视小学数学的教学,小学数学教学不仅是要帮助学生掌握数学知识,还要帮助学生提高数学的思维能力。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于人教版小学数学教学优秀论文的内容，欢迎大家阅读参考!

　　人教版小学数学教学优秀论文篇1

　　浅谈提高小学数学学困生数学水平的自我监控策略

　　在小学数学教学中，加强小学生自我监控具有非常重要的意义，尤其是数学学困生，学困生的主要表现为：对学习不感兴趣，上课不注意听讲，作业应付。任何一个班里都有学困生，转化学困生成为教师尤其是班主任一项非常重要的工作。首先，只有让学困生具备良好的自我控制能力，才能增强学困生的课堂注意力，调动他们参与数学课堂的积极性和自觉性;其次，只有加强小学数学学困生的自我监控，才能让他们可以真正意识到学习数学的重要性，看到自己数学学习中存在的问题，根据数学教学要求，结合自己的实际情况，不断调整学习方法，逐步提高学困生的数学水平。小学数学教学中要实现对学困生的转化，提高学生整体学习水平，教师必须引导学困生加强自我监控。

　　一、增强学困生自我监控意识

　　小学数学学困生形成的原因具有多样性和复杂性特征，少有获得数学学习的成就感，经常失败，自信心逐渐减弱，是学困生形成的重要原因之一。小学生刚接触数学，会产生一种好奇感，经常会在父母家长面前数数，家长的表扬使得他们获得了学习的成就感，更加激发出他们学习数学的兴趣和热情。但是，随着小学数学教学逐渐往后推移，教学内容的枯燥性和课堂缺乏活力的特征逐渐显现出来，学生学习数学的兴趣逐渐降低，成为数学学习的学困生。此时，就需要教师引导学生增强自我监控意识，增强他们在数学课堂上的注意力，再次唤醒他们学习数学的兴趣，提高学困生的自信心。

　　现以“混合运算”为例，计算是小学生学习比较困难的一个模块。某教师在学生基本掌握加法、减法、乘法和除法的算法之后，开展了混合运算教学。教师引导学生解决数学问题：192+52×136÷66=?有学生错解：192+52=244，244×136=

　　33184，33184÷66≈503，教师要求学生再次反思本章教学重点，重新检查自己的计算过程。学困生再次回忆教学重点知识：在数学中，当加减和乘除同时出现在一个式子中时，运算顺序是先算乘除，再算加减，如果有括号就先计算括号内后计算括号外，而对于同一级运算的顺序是从左往右。再反思自己的计算过程，学困生指出：192+52×136÷66=?应该先计算52×136=7072，再计算7072÷66≈107，最后计算192+107=299。学困生对于前后两次计算过程进行反思，得出结论是没有按照四则运算的规律计算。

　　由此可见，缺乏自我监控意识，学困生不会对自己所犯的错误进行反思，甚至意识不到自己学习中存在的问题，对提高学困生数学水平会形成不利影响。在小学数学教学中，教师引导学困生形成自我监控意识，由学生对自己整个学习过程进行监控，及时反思，发现自己学习中存在的问题，纠正问题，就可以逐渐提高学困生的学习水平。

　　二、数学教学中突出学困生的自我监控

　　学困生是学习成绩比较差，自律能力有限的学生。小学生活泼好动，容易被其他因素分散注意力。小学数学教学中，教师需要营造出良好的学习氛围，增强数学课堂的吸引力，促使学困生可以积极参与数学教学活动，采取科学的教学方法，如师生互动，让学困生可以认识到自己在数学学习中存在的问题，不断提高学困生的认知能力和自我控制能力;其次，教师应该适当表扬学困生，使他们可以从学习数学中获得成就感，不断增强他们学习数学的自信心。

　　现以教师分析解决“简便计算”例题为例：28×12.5-12.5×20，教师让发现学困生的注意力不集中，于是让一个注意力分散的学困生展示自己的算法：“你能和同学们说一下你的算法吗?”学困生对知识的掌握程度不深，有一些犹豫：“我不会”，教师没有对学生进行严厉批评，而是继续引导：“那你再观察一下数学表达式”，学困生观察完回答：“12.5出现了两次”，教师对学生大加表扬，再继续引导下，学困生根据分配律得出了正确解法：“12.5×(28-20)=100”。由此可见，在小学数学教学中，教师时刻注意学生的态度，对于注意力不集中的学困生，可以采取一定的措施增强他们的注意力，使他们可以增强自控能力，而对他们进行及时的表扬，就可以使他们从学习中获得成就感，从而逐渐提高学困生数学水平。

　　三、关注数学学困生的学习评价

　　学习评价主要是对学生学习过程的评价，让学生从反思学习过程中发现自己学习存在的问题，可以及时纠正这些问题，对提高学生学习水平具有非常重要的作用。小学数学教学中，提高学困生自我监控能力，需要关注学困生的学习评价。如在学习四则运算和简便计算之后，教师引导学生分析解决数学问题：25+71+75+29 +88，学生很快就计算出答案288，教师没有立刻判断学生答案的正确与否，而是让一个学困生分析自己的解答过程，学困生开始有一些不愿意，在教师的鼓励下说出自己的算法：“我观察了一下题目，发现25和75，71和29的和正好是100，这样就是100+100+88，计算出答案288。”教师及时对学困生进行了表扬。

　　由此可见，在小学数学课堂教学中，注重对学困生及时的评价，针对具体的问题给予学困生真诚的表扬。除此之外，教师还需要关注他们写的数学周记，有意识地训练学困生的自我监控，引导学困生进行自我评价和自我管理，不断提高学困生的自我监控能力。

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