小学语文教学教法论文

　　小学阶段的语文教学主要是以培养学生思维能力为重点，在这个时期，教师应该综合多元化的教学手段，奠定学生的认知基础，最终达到提升学生思维能力、理解能力以及写作语言表达能力的目的。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于小学语文教学教法论文的内容，欢迎大家阅读参考!

　　小学语文教学教法论文篇1

　　浅谈小学语文说课

　　【摘 要】说课是一种新型的教研模式，是提高教学质量和教师素质的有效途径。小学语文说课的主要内容包括教材解读、教法介绍、学法安排、教学程序设计等，要想说好课，就必须理解各部分的具体内容及要点，做到融会贯通，这样才能使说课获得成功。

　　【关键词】小学语文 说课 教材 目标 教学过程

　　一、说课的概念

　　什么是说课?简单地说，说课就是在授课教师备课的基础上，用一定的时间向同行、评委、专家等系统地陈述自己的教学设想以及理论依据，然后由听众评议，以此达到互相交流、共同提高的一种教学研究方式。

　　“良好的说课能把理论与实践有机地结合起来，它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体，这是优化课堂教学设计，提高教师教学能力的一种有效途径”。

　　小学语文说课的主要内容包括教材解读、教法分析、学法介绍、教学程序设计等。在这个基础上，针对说课者个人对教材的不同解读和各自不同的教学实际，说课者设计出的说课模式也多种多样，有：“四说式”说课模式、“五说式”说课模式、“六说式”说课模式和“七说式”说课模式等。

　　二、说教材

　　小学语文教学是凭借教材为基本载体进行的，教材既是学生学习的对象，也是教学的基本要素，更是教师上课的依据。对教材进行深入细致地解读、钻研、分析，是说课者设计好每节课的基础，是课堂实施成败的关键，同时也是说课成功的关键。说教材，到底说些什么呢?在小学语文说课中，“说教材”应包含以下三个方面的内容：说清课文的位置;简介课文的特点;说清课文主要内容及课文的语言特色。

　　三、说目标

　　说教学目标首先要清楚确定目标的依据。教学目标的确定，要根据课程标准的总目标、学段目标、单元教学要求及课文特点，并结合学生实际。此外，还要特别注意目标的完整性， 即教学目标应体现出“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的内容。在写教学目标时要从学生的角度出发，用“学生学到什么、获得什么”来表达，切不可用“教师教什么、怎么教”来表达。教学目标要具体明确，针对性强，可操作。

　　例如《去年的树》这篇课文，我是这样“说目标”的：

　　教学目标是整个教学过程的出发点和归宿点，依据对新课标和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，将本课的教学目标设定为以下几点：

　　1.认识“伐”字，会写“融、剩、伐、煤”四个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

　　2.分角色有感情地朗读课文，理解课文内容，体会信守承诺、珍爱友谊的道理。

　　3.通过朗读，体会真挚美好的友情，感受童话的魅力。

　　四、说重点、难点

　　能根据课程标准的要求、学生的实际、教材的特点，准确、恰当地确定教学重难点，是实现教学目标的关键。因此， 说课时必须把重难点说清楚、说准确。怎样确定小学语文教学的重点、难点呢?可以从以下几个方面入手：从课文特色中确定;从课前预习检查中确定。

　　五、说教学过程

　　“说教学过程”要说明总体的教学构想、具体的教学流程(导入、讲解、结束) 以及重难点的教法等方面的设计，以及各自的理论依据，让实践线和理论线相辅相成。教学过程的设计和分析反映着教师的教学思想、教学个性与风格，这一过程可以表现出说课者独具匠心的教学安排。通过对教学过程的阐述，可以体现出说课者的教学安排是否科学、合理，是否具有艺术性。要想说好教学过程，要注意以下几个方面：

　　第一，遵循教学目标，设计教学过程。教学过程的设计必须集中实现本课的教学目标这个主旨，紧紧抓住教学目标进行教学环节的设置，一般来说安排3至6个环节即可，由此体现出整个教学过程是在本课的教学基本目标指导之下进行的，突显出教学环节的安排具有居高临下总揽全局的整体性。

　　第二，以主要教法统领教学环节。在一节课里，应该有许多教法为各个教学细节服务，但只宜有一个主要教法来贯穿整个教学主线。在说课中，牢牢抓住这个主要教法来统领各个环节，就能更好地突出全课教学的主要思路，更好地体现出教学的特色。以主要教法统领教学环节，既可以使教学体现出比较强的逻辑性，同时又可以主次分明地呈现教学的各个板块，较好地显现出教学的延续性和训练的系统性，突出本课设计的特点，还容易形成说课者的教学个性特色。

　　例如， 《颐和园》一课的简要教学思路可以这样设定：

　　第一课时

　　第一步： 导入、揭题， 激发学习兴趣。

　　第二步： 解题， 简介“颐和园”， 便于下面的学习。

　　第三步： 学生自由读课文， 圈点批注， 整体感知课文内容;教师巡视答疑， 检查、了解学生学习情况。

　　第四步： 师生交流讨论， 理清文章脉络。

　　第五步： 教学“长廊”和“万寿山”部分，完成本课时教学要点。

　　第六步：归纳总结。

　　第七步：作业布置。

　　第二课时

　　第一步： 复习旧知，新旧课衔接。

　　第二步： 教学“昆明湖”部分，在第一课时的基础上，让学生自主研读、感悟，再开展小组合作，争当小导游。

　　第三步：学生展示组内合作成果，生生互评，教师适时点拨。

　　第四步： 课文总结。

　　第五步： 作业布置。

　　与此同时，不能忽视理论线，注意叙述理论对实践的指导，实践要寻求理论的支撑， 体现实践和理论并重。

　　【参考文献】

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　　[6]王长江，任新成.说课中的说理艺术[J].新课程研究(下旬刊)，2012(2).

　　[7]杨丽.“说课”过程应注意的问题[J].中国冶金教育，2011(4).

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