“活化”初中历史课堂教学的方法探究(2)

二、探究历史渊源，由课内走向课外
　　历史知识浩瀚如烟，初中历史课本只是对历史的发展轨迹，对历史的基本发展规律，对主要历史人物进行了概括。尽管，这样已经包含了大量的历史信息，但是知识的魅力是无限的，青少年的求知精神是强调的，在课堂教学中，输入更多的历史信息，对初中学生而言有利而无害。况且，初中学生正处于青春期，其记忆力和思维能力都是极为活跃的，对信息量的追求也是比较大的。所以，初中历史教师应该从这一点，改变原有的只从课本上讲历史，找历史的模式，而是要从广阔的历史世界中，收集出适合初中学生学习的知识，让教学内容多元化，让学生的历史知识更为丰富。如在司母戊方鼎的图片教学中，教师其实还可以增加青铜器发展以外的信息。也就是说，在结合青铜器发展的历史时，还可以插入关于司母戊方鼎的历史。因为司母戊方鼎的出土，还有一段曲折的经历。司母戊方鼎是在1939 年3月于河南安阳侯家庄武官村吴玉瑶家的农田中发现的。大鼎出土后，因太重，搬运困难，有人便想锯断它再运出去，当时正值抗战时期，日本侵略者听到这么一个宝贝，曾多次企图霸占它。乡民们怕这一民族珍宝被日寇掠走，便只得重新把它埋到地下。到1945 年中国历史博物馆建成后，司母戊方鼎才运到北京。
在教学中增加历史知识以外的历史，这让学生更感兴趣，也更能抓住学生学习的注意力，对学生的知识扩展和教师的教学开展，都是有着积极的促进作用的。因此，在初中历史的课堂教学中，教师的教学模式可以多元化，在历史的基础上增加更加丰满的历史知识，是提高课堂教学效率的一种行之有效的方法，初中历史教师还可以根据教学实际探索出更多更有效的教学模式，丰富历史课堂。
有课内走向课外，在初中历史教学过程中，让学生学习历史知识，是为了了解历史，了解人类、国家、民族的发展史，也是为了从历史中吸取经验教学，从历史的中探索社会发展的新道路。初中历史教师作为学生的导师，在教学模式的安排和选取上，应该根据学生的思维变换已经心领兴趣来决定，尽量开展丰富多彩的历史课堂教学，让学生在丰富的历史画面中了解历史。
　　三、结束语
无论是运用多媒体丰富教学的内容的生动性，还是对课内历史知识进行更深一步的拓展和探讨，都是提高初中历史课堂的有效方法之一，此外，教师还可以利用角色扮演的形式营造历史氛围，把众多零散的知识有机合理地串联起来，在充满情趣的学习中，培养了学生综合运用历史知识的能力、口头表达能力以及丰富的想像力，并掌握巩固了已学的历史知识。
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