浅谈高中生物教学中学生科学素质的培养
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[摘要] 随着世界各国综合竞争及我国市场竞争的加剧，其核心已转化为科学技术与人才的竞争。科学技术在经济与社会发展中产生巨大推动力。现代生物技术以其越来越重要的经济价值和科研价值而逐渐受到人们越来越多关注。现代生物技术挽救了数亿人的生命。因此，随着我国素质教育的推进，高中生的科学素质培养越来越受到重视。本文将对如何在高中生物教学中培养学生科学素质等问题进行分析与阐述。
[关键词] 高中生物； 科学素质； 培养
科学素质主要指人们在认识自然及应用科学知识的过程中，体现出的内在素质。其中包括人们掌握的科学技能、知识、方法及科学能、素质等。加强高中生科学素质培养，可让他们更深入地掌握科学规律，将科学方法转换为自身思维与行为方式，真正实现素质教育。以下为高中生物教学中提高学生科学素质的有效策略：
1、做好基础性教学。
系统、完整的基础知识是课堂教学的基本任务，同时也是开展高中生物学科能力的基础。在获得基础知识过程中，学生掌握学习方法，提高学习技能。在课堂教学中，教师应根据新课标及素质教育的要求，在系统性、整体性的知识指导下，将传授基础知识和科学思维方式作为教学重点，让学生知道怎么学，提高自觉性、主动性。另外，应该将生物学科的基本知识渗透在其中，如采集、观察、调查、使用实验仪器等，为学生进一步提高探索能力打好基础。一堂有效果的生物课，教师应注意将基础知识的传授建立在调动学生积极性的基础上，激发学习兴趣、培养学习能力，以实现基础知识教学与学生科学素质培养相结合。
2、注重培养科学的思维与方法。
科学的思维与方法，是培养学生科学素质的核心因素，在日常教学中，教师不能忽视学生的能力培养。而能力培养的核心内容即思维能力。在高中生物教材中，“肺炎双球菌转化实验”、“生长素的发现”及“噬菌体浸染细菌的实验”等，这些都是理解科学、研究科学的过程，也是提高科学思维与方法的好例子。例如在“生长素的发现”这一实验中，教师可以将其中达尔文的胚芽鞘成长实验以多媒体的形式展现出来，让学生认真观察并形成自己的思想，再将学生的推想与达尔文的推想对比，以此激发学生大胆证明达尔文的结论。在这个过程中，教师应对学生的合理设计给予认可与鼓励，让学生既体会到成功的喜悦，又感受到科学家研究的方法与过程，激发学生的好奇心与求知欲。
3、加强实验教学。
科学素质的基本要素是科学知识与技能的结合。操作作为一种技能，强调动手能力。随着高中生物新课程标准的不断改革与深入，实验操作技能越来越重要，教师应从操作角度培养学生的动手能力，提高科学技能。当前高中生物新教材与传统教学相比，最主要变化在于实验内容的增加，同时也强调对实验材料处理技能的培养，例如处理洋葱表皮、洋葱根尖，处理生物组织样液等，这些都促进学生对动手能力的重视。在实验过程中，有些材料可以学生自己采集，例如在观察叶绿体中的藓类时，可以让学生在课前自己采集，在这个过程中，培养学生的主动性与积极性。另外，学生的实验设计能力也很重要。例如植物向性运动的设计与观察、设计并制作生态瓶、观察生态系统的稳定性等。这些实验设计应该在教师的引导下，由学生自己动脑思考，完成整套方案。在实验过程中，要求学生掌握生物学科的实验方法，能够提出问题并通过实验解决问题。同时，学生应学会分析、解释实验中产生的现象，充分发挥想像力与创造力，最终得出结论。
4、引导学生的探究能力。
在新课程标准下，高中生物教学应摆脱应试教育的阴影，加强科学探究，包括生物学的基本操作技能，搜集与处理信息能力、实践能力、观察能力、解决问题能力及思维创造能力等，注重学生实践应用能力的培养。一方面，在学生已经具备一定操作技能的基础上，选择学生感兴趣并且与教学内容相关的项目进行研究，研究课题可由教师或者学生拟定完成。例如“调查人类遗传病”、“蜘蛛如何结网”、“校内植物的光能利用”、“农田植物种群密度”等。在活动过程中，可提高学生的比较分析及观察能力，树立科学教育观念，培养学生实事求是的科学态度与科学品质。另一方面，引导学生多参与科技活动，辅导学生参加制作竞赛或者知识竞赛等，在参赛过程中提高学生的素质能力，尤其培养学生的合作精神与集体观念，增强竞争意识与能力。
经过各种探究性实验及调查活动，教师还应引导学生进行科学总结，让学生学会写实验报告、实习报告、科学小论文及调查报告等，真正将探究课题落到实处。
5、促进学生对知识的运用。
在高中生物教学过程中，加强学生对知识的应用能力，可让学生更好地获得生物学知识。在新教材中，与日常生产生活相关联的知识内容比较多，教师在教学过程中一定要注重筛选、利用，积极引导学生的应用发展方向。例如为了提高农作物的产量，可利用光能作用，如在生产中采取间作套种、合理密植等方法；过量施肥会造成植物的萎蔫现象；健康的生活方式与防癌的关系；脂肪类植物的摄入适度等。这些实际生活中会应用到的内容中蕴含了很多知识原理，这些都是培养科学素质的有利素材。教师在讲解这些内容时，既能让学生在生活中找到生物学的兴趣，又利于学生主动获得知识，同时提高生物学习内容的实用性，更利于学生充分理解生物学核心知识及方法，形成对生物价值的正确认识，促进学生全面发展。
6、渗透“STS”教育。
“STS”是英语中科学（Science）、 技术(Technology)、社会(Society)三个单词的缩写。“STS”作为一种全新价值观，同时也是科学发展观的体现，并与我国素质教育要求相吻合。在高中生物新课程中，加强了对 “STS”教学内容的重视。在教学过程中，渗透STS教学理念，利于提高学生对生物学科的认识，达到培养学生科学素质的目标，并从中完善育人功能、传播文化价值，构建素质教育体系下的生物学科教学新实践，也助于教师自身素质的提高，只有教师的素质水平有了进步，才能提高学生的生物科学素养，促进全面发展。
在课堂教学中，教师应为学生搭建一个展现自己才能的平台，再加上适当的评价鼓励，可调动学生学习的积极性、自觉性、创造性与思维性。例如在课堂中，教师可让若干个学生分为一个探究与合作小组，经过激烈讨论后派一名代表发言，体现小组的思考价值，其他小组的学生则倾听，并提问或补充。同时教师也可利用多媒体，向学生介绍各组的设计方案、收集资料等，还可通过科学、技术、社会等内容，让学生在课下多收集有关资料，并在课堂上与其他同学分享。通过为学生搭建的展示平台，既能调动学生参与课堂的积极性，激发求知欲，也能提高学生的成就感，再加上对收集信息能力的培养，提高动手实践能力与创新精神。
7、应用科学教育方法。
科学方法是人类认识并改变世界的强大武器，也是高中生物教学的重要内容与主要工具。在高中生物教学中，应用科学的教育方法，对提高学生的知识水平与能力素养起到不可取替的作用。通过高中生物教学，最重要的是培养学生观察实验的水平、通过现象获得本质，挖掘问题并进一步分析、概括，直到得出结论并上升到理论高度，最终解决实际问题。因此在教学过程中，教师应遵循“分析与结论、观察与思考、应用于实践”的教学原则，挖掘教学中的潜在因素，对学生实现科学教育方法与训练，进而培养学生的科学素质。
由上可见，高中生物教学是提高学生综合科学素质的重要途径，教师应改变传统的教学思想，将生物学置身在科学教育的大背景下，培养学生的科学素质，利于他们今后的学习、生活、工作，并树立终身学习与发展的观念，这才是实现素质教育的根本需求。
[参考文献]
[1] 刘文胜、王建伟.高中新课程背景下学生生物科学素质的培养[J].福建教育学院学报.2008（9）
[2] 蔡凤兰.浅析高中生物新教材[J].希望月报（上半月）.2007（11）
[3] 张晶.开展生物课外活动培养学生科学素质[J].科技信息（学术版）.2008（28）
[4] 高天德.高中生物教材加强辩证唯物主义观点教育浅探[J].考试周刊.2011（10）
[5] 华明.通过生物实验教学培养学生的科学素质[J].中国科教创新导刊.2009（26）
[6] 廖慧.探索研究性学习中学生科学素质的培养[J].科技信息.2009（25）
[7] 王铁英.高中生物运用人文素质教学模式的实践研究[J].天津师范大学：学科教学·生物.2006
[8] 蔡红英、史立平.高中生物作业中渗透STS教育的初步设想[J].考试周刊.2009（44）
[关键词] 高中生物； 科学素质； 培养
科学素质主要指人们在认识自然及应用科学知识的过程中，体现出的内在素质。其中包括人们掌握的科学技能、知识、方法及科学能、素质等。加强高中生科学素质培养，可让他们更深入地掌握科学规律，将科学方法转换为自身思维与行为方式，真正实现素质教育。以下为高中生物教学中提高学生科学素质的有效策略：
1、做好基础性教学。
系统、完整的基础知识是课堂教学的基本任务，同时也是开展高中生物学科能力的基础。在获得基础知识过程中，学生掌握学习方法，提高学习技能。在课堂教学中，教师应根据新课标及素质教育的要求，在系统性、整体性的知识指导下，将传授基础知识和科学思维方式作为教学重点，让学生知道怎么学，提高自觉性、主动性。另外，应该将生物学科的基本知识渗透在其中，如采集、观察、调查、使用实验仪器等，为学生进一步提高探索能力打好基础。一堂有效果的生物课，教师应注意将基础知识的传授建立在调动学生积极性的基础上，激发学习兴趣、培养学习能力，以实现基础知识教学与学生科学素质培养相结合。
2、注重培养科学的思维与方法。
科学的思维与方法，是培养学生科学素质的核心因素，在日常教学中，教师不能忽视学生的能力培养。而能力培养的核心内容即思维能力。在高中生物教材中，“肺炎双球菌转化实验”、“生长素的发现”及“噬菌体浸染细菌的实验”等，这些都是理解科学、研究科学的过程，也是提高科学思维与方法的好例子。例如在“生长素的发现”这一实验中，教师可以将其中达尔文的胚芽鞘成长实验以多媒体的形式展现出来，让学生认真观察并形成自己的思想，再将学生的推想与达尔文的推想对比，以此激发学生大胆证明达尔文的结论。在这个过程中，教师应对学生的合理设计给予认可与鼓励，让学生既体会到成功的喜悦，又感受到科学家研究的方法与过程，激发学生的好奇心与求知欲。
3、加强实验教学。
科学素质的基本要素是科学知识与技能的结合。操作作为一种技能，强调动手能力。随着高中生物新课程标准的不断改革与深入，实验操作技能越来越重要，教师应从操作角度培养学生的动手能力，提高科学技能。当前高中生物新教材与传统教学相比，最主要变化在于实验内容的增加，同时也强调对实验材料处理技能的培养，例如处理洋葱表皮、洋葱根尖，处理生物组织样液等，这些都促进学生对动手能力的重视。在实验过程中，有些材料可以学生自己采集，例如在观察叶绿体中的藓类时，可以让学生在课前自己采集，在这个过程中，培养学生的主动性与积极性。另外，学生的实验设计能力也很重要。例如植物向性运动的设计与观察、设计并制作生态瓶、观察生态系统的稳定性等。这些实验设计应该在教师的引导下，由学生自己动脑思考，完成整套方案。在实验过程中，要求学生掌握生物学科的实验方法，能够提出问题并通过实验解决问题。同时，学生应学会分析、解释实验中产生的现象，充分发挥想像力与创造力，最终得出结论。
4、引导学生的探究能力。
在新课程标准下，高中生物教学应摆脱应试教育的阴影，加强科学探究，包括生物学的基本操作技能，搜集与处理信息能力、实践能力、观察能力、解决问题能力及思维创造能力等，注重学生实践应用能力的培养。一方面，在学生已经具备一定操作技能的基础上，选择学生感兴趣并且与教学内容相关的项目进行研究，研究课题可由教师或者学生拟定完成。例如“调查人类遗传病”、“蜘蛛如何结网”、“校内植物的光能利用”、“农田植物种群密度”等。在活动过程中，可提高学生的比较分析及观察能力，树立科学教育观念，培养学生实事求是的科学态度与科学品质。另一方面，引导学生多参与科技活动，辅导学生参加制作竞赛或者知识竞赛等，在参赛过程中提高学生的素质能力，尤其培养学生的合作精神与集体观念，增强竞争意识与能力。
经过各种探究性实验及调查活动，教师还应引导学生进行科学总结，让学生学会写实验报告、实习报告、科学小论文及调查报告等，真正将探究课题落到实处。
5、促进学生对知识的运用。
在高中生物教学过程中，加强学生对知识的应用能力，可让学生更好地获得生物学知识。在新教材中，与日常生产生活相关联的知识内容比较多，教师在教学过程中一定要注重筛选、利用，积极引导学生的应用发展方向。例如为了提高农作物的产量，可利用光能作用，如在生产中采取间作套种、合理密植等方法；过量施肥会造成植物的萎蔫现象；健康的生活方式与防癌的关系；脂肪类植物的摄入适度等。这些实际生活中会应用到的内容中蕴含了很多知识原理，这些都是培养科学素质的有利素材。教师在讲解这些内容时，既能让学生在生活中找到生物学的兴趣，又利于学生主动获得知识，同时提高生物学习内容的实用性，更利于学生充分理解生物学核心知识及方法，形成对生物价值的正确认识，促进学生全面发展。
6、渗透“STS”教育。
“STS”是英语中科学（Science）、 技术(Technology)、社会(Society)三个单词的缩写。“STS”作为一种全新价值观，同时也是科学发展观的体现，并与我国素质教育要求相吻合。在高中生物新课程中，加强了对 “STS”教学内容的重视。在教学过程中，渗透STS教学理念，利于提高学生对生物学科的认识，达到培养学生科学素质的目标，并从中完善育人功能、传播文化价值，构建素质教育体系下的生物学科教学新实践，也助于教师自身素质的提高，只有教师的素质水平有了进步，才能提高学生的生物科学素养，促进全面发展。
在课堂教学中，教师应为学生搭建一个展现自己才能的平台，再加上适当的评价鼓励，可调动学生学习的积极性、自觉性、创造性与思维性。例如在课堂中，教师可让若干个学生分为一个探究与合作小组，经过激烈讨论后派一名代表发言，体现小组的思考价值，其他小组的学生则倾听，并提问或补充。同时教师也可利用多媒体，向学生介绍各组的设计方案、收集资料等，还可通过科学、技术、社会等内容，让学生在课下多收集有关资料，并在课堂上与其他同学分享。通过为学生搭建的展示平台，既能调动学生参与课堂的积极性，激发求知欲，也能提高学生的成就感，再加上对收集信息能力的培养，提高动手实践能力与创新精神。
7、应用科学教育方法。
科学方法是人类认识并改变世界的强大武器，也是高中生物教学的重要内容与主要工具。在高中生物教学中，应用科学的教育方法，对提高学生的知识水平与能力素养起到不可取替的作用。通过高中生物教学，最重要的是培养学生观察实验的水平、通过现象获得本质，挖掘问题并进一步分析、概括，直到得出结论并上升到理论高度，最终解决实际问题。因此在教学过程中，教师应遵循“分析与结论、观察与思考、应用于实践”的教学原则，挖掘教学中的潜在因素，对学生实现科学教育方法与训练，进而培养学生的科学素质。
由上可见，高中生物教学是提高学生综合科学素质的重要途径，教师应改变传统的教学思想，将生物学置身在科学教育的大背景下，培养学生的科学素质，利于他们今后的学习、生活、工作，并树立终身学习与发展的观念，这才是实现素质教育的根本需求。
[参考文献]
[1] 刘文胜、王建伟.高中新课程背景下学生生物科学素质的培养[J].福建教育学院学报.2008（9）
[2] 蔡凤兰.浅析高中生物新教材[J].希望月报（上半月）.2007（11）
[3] 张晶.开展生物课外活动培养学生科学素质[J].科技信息（学术版）.2008（28）
[4] 高天德.高中生物教材加强辩证唯物主义观点教育浅探[J].考试周刊.2011（10）
[5] 华明.通过生物实验教学培养学生的科学素质[J].中国科教创新导刊.2009（26）
[6] 廖慧.探索研究性学习中学生科学素质的培养[J].科技信息.2009（25）
[7] 王铁英.高中生物运用人文素质教学模式的实践研究[J].天津师范大学：学科教学·生物.2006
[8] 蔡红英、史立平.高中生物作业中渗透STS教育的初步设想[J].考试周刊.2009（44）