激发低年级学生学习数学的兴趣(2)

三、谜语激趣，诱发情趣
小学生，特别是低年级儿童，乐于猜谜语，听故事，教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。例如，在教学《时分秒》的认识时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们什么时候起床，什么时候睡。猜猜它是什么？”学生的兴趣一下子被调动了起来，纷纷举手发表自己的见解，我接着引出课题《时分秒》的认识。在教学过程中，又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表，小时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。
四、操作激趣，促进参与
教学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果差 。而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼 、剪一剪、学生积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样做更能收到良好的效果。如，教学口算“25－8”时，我让每个学生拿出学具（2捆小棒再配5根），让学生从中拿出8根。有的学生从1捆里取出8根；有的学生先拿掉5根，再从1捆里取出3根……这时，我马上让学生判断哪种方法最好？这样，抽象的计算通过“物化”的动手操作和“内化”的语言表达，使学生懂得了“个位不够减，从十位上退1作10，和个位上的数字加起来再减”的道理，每个学生都兴致勃勃地投入到数学活动中去，摆脱了计算的枯燥和呆板，使学生通过愉快的动手操作，轻松地掌握了所学知识。又如，在教学《认图形》时，我通过让学生找一找、搭一搭、画一画、折一折、说一说等多种实践操作，充分调动学生的眼、口、手、脑，丰富学生对多边形的感性认识，也初步发展学生的空间观念，收到良好的效果。
五、媒体助教，解难激趣
运用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，创设教学情景，化静为动，动静结合，使静态的知识和数字概念动态化，有效的激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。例如在教学“求两数相差多少的应用题”这一内容时，为使学生能够弄清从大数中去掉的是和小数同样多的部分，我应用多媒体教学软件，把第一行7只白兔移到第二行，与12只黑兔中的7只黑兔重合，从而使学生很明白的看到了求黑兔比白兔多几只，是从12只黑兔中去掉7只黑兔。这样难点一下子就突破了。又如，在教比较角的大小的方法是，我根据教学内容制作了教学软件，在屏幕中出现了3个大小相等但是边长不一的角，通过移动，3个角重合在一起，从而使学生形象地看到角的大小跟边张开的大小有关，而跟边的长短无关，从而较容易地掌握了比较角的大小的方法。再如：在教学“时、分、秒”一课时，我利用多媒体课件设计了一个动态的钟面，学生可以根据钟面上的指针变化，清晰地看到时针走一个大格，分针正好走一圈，从而学生可以自主地发现整时的特征，“分针指着12，时针指着几就是几时”。通过如此形象直观教学，有效地提高了学生通过自主探究认识整时的能力。
总之，我觉得数学艺术不在于传授本领，而在于激励如何调动起学生的积极性，使他们真正参与到学习中来，真正让学生在自主探索中来掌握知识，这一目标还有待于教师在教学过程中不断摸索，不断努力！