如何利用语文课引导推动课外阅读
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靳玉娥1由 分享
摘要：本文主要论述如何利用语文课来引导推动课外阅读。主要内容有如何利用语文课改变课外阅读观念，提高课外阅读兴趣，指导阅读方法，提高阅读能力，营造阅读氛围及进行广泛性和个性化阅读。语文课上的巧妙引导，会带动学生进行大量课外阅读实践。
关键词：观念 兴趣 方法 能力 氛围 广泛性阅读 个性化阅读
作为一名教育工作者，每当在报纸杂志、电视、网络或者在现实生活中，看到很多孩子痴迷于网络游戏，荒废了学业，甚至出现了种种不测时，我总是会想这样一个问题，如何把孩子们从游戏中拉回来。作为语文教师，更想如何让孩子们把兴趣转移到读书上，让读书充实他们的生活，指导他们的成长，通过课外阅读，提高学生的语文素养，同时也培养良好的习惯，让阅读改变他们的一生。
有人说，每个人只有一个人生，而阅读可以让你拥有几个人生；也有人说，阅读过程就是我们穿越时空与古今中外的作者交友的过程；热爱阅读是教育成功的标志等等，这无疑证明了阅读对一个人的重要作用，阅读不仅关系到学生的语文成绩，更关系到他的成长，关系到他以后的人生。但是，怎样才能使学生对阅读产生兴趣，提高他们的阅读能力，甚至是真正让阅读影响学生的人生，又确实是我们面临的一个艰巨而又繁重的任务。作为一名语文教师，几年中，我在利用语文课指导学生进行课外阅读方面做了以下尝试。
一、 改变学生的阅读观念，认识课外阅读的意义。
我所任教的学校地处油田矿区，现实行五四学制，六年级的学生在中学。五年级的学生升入中学后最让学生及家长头疼的是语文学科，他们很不适应中学的语文教学方法，语文成绩出现了明显的下滑梯度，为了让他们尽快适应中学的语文学习，从根本上解决语文学习的困难，我没有就语文而论语文，而是从课外阅读着手。为此，对学生进行了课外阅读现状的调查。调查分三个内容：（一）、什么是课外书？（二）、你读过哪些课外书？（三）、哪本书对你的影响最大？调查结果显示有很多学生认为，课外辅导书、漫画书、卡通书为课外书；大部分学生没有阅读量，只有一小部分学生读过少量的童话；而且对于给自己影响最大的书更是谈的非常肤浅。因此，学生的课外知识极其贫乏，没有读书的习惯，特别是感悟语言文字的能力极差。面对这种情况，我先提出提高语文成绩的方法，那就是改变他们旧有的学习语文的习惯，大力开展课外阅读活动，给学生推荐阅读那些语言优美，传播知识，励志激情，富有情趣的书籍。如结合课本推荐了《舒婷的诗》，鲁迅的《朝花夕拾》，《张晓风散文集》等等。这样一段时间后，学生们欣喜地发现语文成绩有了明显地提高，而且感觉现在才知道语文应该怎样学。而让家长和学生更是没有想到的是孩子们的业余生活充实了，谈吐儒雅了，分辨是非的能力增强了，性格发生了较大的变化。课外阅读无疑是给他们打开了一扇窗，让他们看到一个新的天地，一个更加丰富多彩的世界，
二、激发阅读兴趣，让阅读成为学生每天的需要和享受。
“好之者不如乐之者”，无论做什么事情，兴趣是最好的老师。但是如何让从来没有品尝过这种兴趣的学生产生兴趣呢？我采用了这样几种方法：
（一）、利用课上时间读一些书籍或文章的片段，给阅读设置悬念。
如在学习《济南的冬天》一课时，为了让学生课外阅读《四世同堂》（七年级有该小说的节选《开学的日子》），我先在课堂上介绍了小说的背景及主要内容，并选取了精彩内容给学生进行了朗读，到了情节曲折的关键部分，然后停止，给学生布置阅读任务。这样就给学生设置了一个大大的悬念，好奇心促使他想方设法去了解后面的内容，于是他就会主动读这本书，几天后我在课上再和同学交流内容和读后感，同学们积极踊跃的发言，显然这种方法奏效了。
（二）、结合所学的课文，推荐课外阅读书目，激发阅读兴趣。
新教材选编的很多文章都是名家名篇，文学色彩很浓，涉及的作家及文章的题材又很广泛，这些足以作为学生课外阅读的内容。具体做法是，如果是节选自某作家的一部书，就指导学生去读全书。例如七年级上册中有《小王子》一课，课文只节选了两节，（国王和商人），我在课上就让学生去想象酒鬼、灯夫、爱慕虚荣的人及地理学家等等这些章节的内容，并让学生进行练笔。课后布置学生去读《小王子》一书，他们急于想知道自己的想象和书中的内容是否一致，于是读书兴趣很高涨。通过这种方法让学生读的书有《鲁滨逊漂流记》《钢铁是怎样炼成的》《昆虫记》等等。如果不是节选的文章，那么就布置读这个作家的其他文章，如张晓风的散文，宗璞的散文，周国平的散文等。
（三）、利用影视节目和阅读进行比照，激发阅读兴趣。
看电影看电视永远是学生的最爱，于是我就利用这种形式，让它为阅读服务。如播放电视剧《西游记》时，我就布置前一天看过的内容，在第二天的课堂上读一读原著，大家讨论，原著好在那里。通过讨论，学生发现了语言的魅力，感受了原著的艺术美，很多学生开始读原著。《百家讲坛》栏目热播以来，特别是于丹的《〈论语〉心得》受到了很多观众的喜爱，我们六年级就曾学习过《论语十则》，我充分利用这个机会，让学生边看电视边读《论语》，讲到的内容，就让学生看到。利用这种方式推荐阅读的有四大名著及《围城》等等。
（四）、提供展示成果的机会，通过互相交流介绍，激发兴趣，扩大阅读量。
学生的最大特点就是爱“炫耀”，当他读了一本书时，就特别想让别人知道他读的书的内容，急于想和别人沟通，想展示自己。因此，我就利用课前几分钟给他们这样一个机会，让他们各抒己见。学生们都把自己最近读的书的内容，向同学们介绍。有的同学还特意把书带来。尽管只有几分钟的时间，对于读书的同学，这是一种成果的展示，是一种肯定，一种激励。对于不读书的同学，是一种鞭策，会激发他的读书兴趣，因为每一个孩子都愿意自己和同学有“共同语言”。
通过以上实践，我发现激发学生的读书兴趣，必须结合学生的年龄特点，抓住学生不同时期的生理、心理变化，和学生的生活密切结合。
关键词：观念 兴趣 方法 能力 氛围 广泛性阅读 个性化阅读
作为一名教育工作者，每当在报纸杂志、电视、网络或者在现实生活中，看到很多孩子痴迷于网络游戏，荒废了学业，甚至出现了种种不测时，我总是会想这样一个问题，如何把孩子们从游戏中拉回来。作为语文教师，更想如何让孩子们把兴趣转移到读书上，让读书充实他们的生活，指导他们的成长，通过课外阅读，提高学生的语文素养，同时也培养良好的习惯，让阅读改变他们的一生。
有人说，每个人只有一个人生，而阅读可以让你拥有几个人生；也有人说，阅读过程就是我们穿越时空与古今中外的作者交友的过程；热爱阅读是教育成功的标志等等，这无疑证明了阅读对一个人的重要作用，阅读不仅关系到学生的语文成绩，更关系到他的成长，关系到他以后的人生。但是，怎样才能使学生对阅读产生兴趣，提高他们的阅读能力，甚至是真正让阅读影响学生的人生，又确实是我们面临的一个艰巨而又繁重的任务。作为一名语文教师，几年中，我在利用语文课指导学生进行课外阅读方面做了以下尝试。
一、 改变学生的阅读观念，认识课外阅读的意义。
我所任教的学校地处油田矿区，现实行五四学制，六年级的学生在中学。五年级的学生升入中学后最让学生及家长头疼的是语文学科，他们很不适应中学的语文教学方法，语文成绩出现了明显的下滑梯度，为了让他们尽快适应中学的语文学习，从根本上解决语文学习的困难，我没有就语文而论语文，而是从课外阅读着手。为此，对学生进行了课外阅读现状的调查。调查分三个内容：（一）、什么是课外书？（二）、你读过哪些课外书？（三）、哪本书对你的影响最大？调查结果显示有很多学生认为，课外辅导书、漫画书、卡通书为课外书；大部分学生没有阅读量，只有一小部分学生读过少量的童话；而且对于给自己影响最大的书更是谈的非常肤浅。因此，学生的课外知识极其贫乏，没有读书的习惯，特别是感悟语言文字的能力极差。面对这种情况，我先提出提高语文成绩的方法，那就是改变他们旧有的学习语文的习惯，大力开展课外阅读活动，给学生推荐阅读那些语言优美，传播知识，励志激情，富有情趣的书籍。如结合课本推荐了《舒婷的诗》，鲁迅的《朝花夕拾》，《张晓风散文集》等等。这样一段时间后，学生们欣喜地发现语文成绩有了明显地提高，而且感觉现在才知道语文应该怎样学。而让家长和学生更是没有想到的是孩子们的业余生活充实了，谈吐儒雅了，分辨是非的能力增强了，性格发生了较大的变化。课外阅读无疑是给他们打开了一扇窗，让他们看到一个新的天地，一个更加丰富多彩的世界，
二、激发阅读兴趣，让阅读成为学生每天的需要和享受。
“好之者不如乐之者”，无论做什么事情，兴趣是最好的老师。但是如何让从来没有品尝过这种兴趣的学生产生兴趣呢？我采用了这样几种方法：
（一）、利用课上时间读一些书籍或文章的片段，给阅读设置悬念。
如在学习《济南的冬天》一课时，为了让学生课外阅读《四世同堂》（七年级有该小说的节选《开学的日子》），我先在课堂上介绍了小说的背景及主要内容，并选取了精彩内容给学生进行了朗读，到了情节曲折的关键部分，然后停止，给学生布置阅读任务。这样就给学生设置了一个大大的悬念，好奇心促使他想方设法去了解后面的内容，于是他就会主动读这本书，几天后我在课上再和同学交流内容和读后感，同学们积极踊跃的发言，显然这种方法奏效了。
（二）、结合所学的课文，推荐课外阅读书目，激发阅读兴趣。
新教材选编的很多文章都是名家名篇，文学色彩很浓，涉及的作家及文章的题材又很广泛，这些足以作为学生课外阅读的内容。具体做法是，如果是节选自某作家的一部书，就指导学生去读全书。例如七年级上册中有《小王子》一课，课文只节选了两节，（国王和商人），我在课上就让学生去想象酒鬼、灯夫、爱慕虚荣的人及地理学家等等这些章节的内容，并让学生进行练笔。课后布置学生去读《小王子》一书，他们急于想知道自己的想象和书中的内容是否一致，于是读书兴趣很高涨。通过这种方法让学生读的书有《鲁滨逊漂流记》《钢铁是怎样炼成的》《昆虫记》等等。如果不是节选的文章，那么就布置读这个作家的其他文章，如张晓风的散文，宗璞的散文，周国平的散文等。
（三）、利用影视节目和阅读进行比照，激发阅读兴趣。
看电影看电视永远是学生的最爱，于是我就利用这种形式，让它为阅读服务。如播放电视剧《西游记》时，我就布置前一天看过的内容，在第二天的课堂上读一读原著，大家讨论，原著好在那里。通过讨论，学生发现了语言的魅力，感受了原著的艺术美，很多学生开始读原著。《百家讲坛》栏目热播以来，特别是于丹的《〈论语〉心得》受到了很多观众的喜爱，我们六年级就曾学习过《论语十则》，我充分利用这个机会，让学生边看电视边读《论语》，讲到的内容，就让学生看到。利用这种方式推荐阅读的有四大名著及《围城》等等。
（四）、提供展示成果的机会，通过互相交流介绍，激发兴趣，扩大阅读量。
学生的最大特点就是爱“炫耀”，当他读了一本书时，就特别想让别人知道他读的书的内容，急于想和别人沟通，想展示自己。因此，我就利用课前几分钟给他们这样一个机会，让他们各抒己见。学生们都把自己最近读的书的内容，向同学们介绍。有的同学还特意把书带来。尽管只有几分钟的时间，对于读书的同学，这是一种成果的展示，是一种肯定，一种激励。对于不读书的同学，是一种鞭策，会激发他的读书兴趣，因为每一个孩子都愿意自己和同学有“共同语言”。
通过以上实践，我发现激发学生的读书兴趣，必须结合学生的年龄特点，抓住学生不同时期的生理、心理变化，和学生的生活密切结合。