浅谈高中历史论文精选
浅谈高中历史论文精选
追求教学的有效性,提高教学效率是高中历史构建高效课堂的重要目标,随着新课程改革的不断推进,高中历史教学也在朝着学科式方向发展,也在为提高学生的历史素养和历史能力不断在教学方面进行改革和完善。下面是学习啦小编为大家整理的高中历史论文，供大家参考。
高中历史论文范文一：新高考对高中历史教学的挑战及应对策略
【摘要】新的一轮高考制度改革使学生有了相对自主的选择权，作为副科的高中历史教学受到了挑战和冲击。学生普遍缺乏学习历史的兴趣，学习方法也不得当。应对策略：一是注重培养学生学习历史的兴趣，二是提高历史教师的教学能力;三是教师在教学中应有积极的态度和适当的威信;四是善于给予学生适当的鼓励评价。
【关键词】新高考;高中生;历史;学习兴趣;应对策略
一、引言
关于目前新一轮高考制度的改革，早在党的十八届三中全会审议通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中就提出，推进考试招生制度改革。考试招生制度改革明确规定除了全国统一高考的语文、数学、外语三科成绩之外还需要从政治、历史、地理、物理、化学、生物等14科目，任选三科的学业水平成绩计入高考总成绩中。学生可以自主选择成绩高的科目计入高考总成绩中。在这个《决定》中，历史科目表面上是不参加高考的，并不是所有中学生会自主选择历史科目。同时现实生活中，一些家长认为历史学科是冷门学科，而且文科没有理科好找工作，所以在选择科目的时候会让学生选择理科科目。这就为中学历史教师带来了巨大的压力，历史教学中注重对中学生学习历史心理进行研究是势在必行的，尤其是中学生学习历史的兴趣。
二、目前高中生历史学习兴趣的缺乏
学习兴趣是学习需要的表现形式，所谓的求知欲、好奇心、爱好等都是兴趣的体现。[1]学生在学习历史的过程中，“无论是历史知识的掌握和积累，还是学科学习能力的发展，以及在情感、态度和价值观上的养成，都是伴随着学生的心理活动的。”[2]但是学生在学习历史过程中的心理活动，是与成人在研究历史和学习历史时的心理活动不同的，并且与学生学习其他学科时的心理活动也有所不同。这就是说，学生进行历史学习时的心理活动有着特有的规律及特点。所以在历史教学中需要了解和把握学生学习历史心理活动的特点和过程。
学习历史对广大青年学生来说不仅有利于了解人类社会历史发展过程，认识其历史规律，掌握历史经验;更是有利于让学生形成社会历史世界观，提高国民素质，形成历史思维。对与中学历史教学来说，培养中学生的历史思维是至关重要的。但是在目前中学历史教学中，距离达到这样的课程目标还是有差距的。并且学生在学习过程中也不明白学习历史的重要性，更遑论感兴趣。其中一重要原因就是中学生在学习历史时的心理态度并不乐观。
首先，现行高考制度，历史科目是和政治、地理综合考试的。所以高中阶段大多数学生对历史学习的结果更为关注，将历史学习成绩与自身以后的发展联系起来，其间接兴趣较为明显。所以历史学科成绩好的同学，基本上对历史学习也感兴趣。
其次，学生从始至终都认为历史是“背多分”，死记硬背的多，并不像理科有挑战性。同时在选择大学专业的时候，理科的选择面更广，就业面更广。所以文理分科的时候，毅然选择理科。例如，四川师范大学附属中学文科班就只设了两个班，高一文科总人数91人，可以看出社会上对于文科并不看重。
再次，虽然高一、高二理科班也会学习历史，并有同学对历史学习有着表面层次的感兴趣，觉得历史故事性很强，可以将历史故事作为紧张学习的添加剂。大多数理科生在他们所谓的副科课堂上会选择做主科的作业，忽视历史课。
最后，同时教师在高中历史教学中也重点关注高考的考点，注重教学时间。而忽视历史的故事性与情境性，以至于整个历史教学相对是比较枯燥的。所以即使文科班的学生对历史的兴趣大都不浓厚，这与中学历史教学是密切相关的。毕竟，高中生在紧张时间里接收历史信息，教师是主要的来源之一。现行中学生对历史的兴趣大都是来自于高考的压迫，对历史学习兴趣缺乏，随着新一轮高考制度的改革，是否激发高中生历史学习兴趣呢?
三、新高考制度的改革
对历史学科的挑战在新一轮高考模式改革下高中生不再像现行文理科进行捆绑式考试，可以根据自身情况兴趣和特长，扬长避短发挥特长。同时结合一些高校在招生对科目成绩的要求，所以历史学科也是不能够忽视的。新高考改革的试点浙江省实行了“选课走班”的教学组织方式，这种教学组织“不同于现行的行政班教学，它由学生按照自己的兴趣、特长和喜好来选择课程，并根据不同的授课教室制成各自不同的课程表，学生需要按照个人课程表安排的时间和教室去上课。‘选课走班’教学不同于传统的班级授课制，就选修历史课来说，它由学生根据自己是否对历史学科感兴趣，是否选择历史学科作为高考科目来决定选修历史课的程度。只参加历史学科学业水平考试的同学与把历史学科作为高考选考科目的同学所选历史课是不同的。”[3]这就说明了尽管一些高校对历史科目成绩等级有所要求，但是中学生历史成绩不理想的时候可以选择其他的高校，同时浙江实行的“选择走班”制，加大了历史教师的竞争力——学生对历史感兴趣的程度决定了一个班人数的多少。新高考制度改革对于历史教师来说是一种挑战，更是对自身的挑战，刺激自身的专业的成长，增强自身教学技能。这样才能让学生学习历史的兴趣爆发出来。
四、中学历史教师在新高考制度改革下如何提高中学生学习历史的兴趣
在新高考改革的形势下，由于学生有自主选择权，所以历史教师在历史教学中，要特别注重培养学生历史学习兴趣的培养。
首先，师生需要建立信任的关系。鉴于学生在学习过程中，喜欢历史但是不喜欢历史课的情况，师生建立信任关系，是学生主动学习重要的一步。师生之间的信任关系会使学生在学习历史时兴趣浓厚;然而，师生关系僵化，就使学生出现逆反心理，对任课教师和所教的学科引起倦怠和反感。
其次，提高历史教师的教学能力。历史教师教学能力包括教师对教学内容的讲解能力、教学方法、教学手段运用、课堂教学氛围等。高中历史教师的教学能力水平对于培养学生学习历史的兴趣有着至关重要的作用。有时学生会因为历史教师在课堂中形象生动的教学而被打动。因此，历史教师不仅要丰富自身的历史内涵，提高教学手段，挖掘教学内容的特点，注重创设教学情境。充分了解学生的阶段学习心理特征。如，在新高考改革下，学生选择历史作为高考科目，那么在讲授历史课时不仅要知识点和情境性相结合，而且还需要教师侃侃而谈、轻松的语言进行深入浅出地讲解。教师的魅力一般都是在课堂上而展现出来的。
再次，教师在教学中应有积极情感态度和适当的威信。教师的心态、情感在教学中会直接影响到学生，因此，在历史教学中首先教师应该保持积极、乐观的态度方能带动学生学习历史的兴趣。在课堂中教师的情绪很容易带动学生的情绪。同时教师需要适当威信，让学生不自觉对教师产生敬畏、信服之情，进而使学生主动学习历史，有利于培养学生学习历史的兴趣。
最后，教师在教学中要善于给予学生适当的鼓励、评价。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”(第斯多惠语)[4]在课堂适时给予学生积极评价会增加学生学习历史的信心并且在学习过程中感到轻松愉快从而激起学生学习的兴趣。五、结语在新高考制度改革虽然给历史学科带来了不少的冲击，但也是一种挑战。是教师对自己的挑战，挑战如何更好地做到知识与故事相结合，如何脱离现行只求结果枯燥的教学模式，如何培养学生学习历史的兴趣。本文就新高考改革的形势下，中学历史教师将要面临的中学生学习历史的兴趣进行了浅显的分析，希望在将来的教学中，教师能够在巨大的压力不断发展、完善自己。
【注释】
[1][2]于又西.中学历史教学法[M].高等教育出版社，2009.233.236.
[3]匡双双.新高考方案下历史教学的优化探究——以浙江省高考改革为例[D].华中师范大学，2015.
[4]贺承奎.影响中学生历史学习的心理因素探究[D].华中师范大学，2006.
【参考文献】
[1]马鹏飞.新高考制度下的历史教学[J].考试周刊，2015(19).
[2]张兵武.新高考方案下高中历史教学的优化探究[J].科学大众?科学教育，2014(12).
[3]瞿梅.中学生历史学习动机的激发与培养之研究[D].南京师范大学，2008.
[4]吴越.中学历史教学中培养学生学习兴趣的策略与实践[D].陕西师范大学，2012.
[5]吴慧.高考改革背景下中学历史兴趣教学的研究[D].华中师范大学，2015.
[6]于盈盈.中学历史教学中学生学习兴趣的培养[D].东北师范大学，2010.
[7]王枫.中学历史学习兴趣的培养策略研究[D].河南师范大学，2014.
高中历史论文范文二：高中历史教学方式的创新
新课改的基本教育理念是以人为本崇尚对学生的人文主义关怀，要以人为核心促进全面健康发展。由于在以往的教育中学生大多被当作知识的机器，考试的机器，一味的强调成绩分数，而这样给学生造成了很大的压力，使他们产生厌学的心理，往往得不偿失。而新课改则注重对学生自主学习，合作学习，探究学习能力的培养。真正培育实现德智体美劳全面发展的人才。而正是在新课改背景下高中历史课程得到了进一步的任何发展，在教学过程中大多数学生觉得历史。只是枯燥乏味，缺乏新颖性地位不如语数外理化重要，只要背的住，记得牢就万事大吉，学生大多缺乏对历史教学的主观喜好，新课改后历史教学才真正获得了应有的重视。由于教学方式方法学生主动性的改变，让历史教学变得更受欢迎。学生们也通过学习提升自己的价值观和人生观而已时刻更是培养了学生的爱国情操。在真正意义上，升华了历史教学的内涵，通过对新课改的了解学习让我受益良多。下面仅谈谈我对新课改背景下高中历史教学方法创新的认识理解。
一、灵活改变教材
新课改实施后，高中的学科基本都做了相应规模的改动，把握教材的重点，一定程度上降低了教材的难度，但历史的发展轴心是无法改变的。宇宙世界的演变、各国历史发展的路径，这些都是既定了，所以新教材注重学生思维模式的转变，由形象思维到逻辑思维的演变。而这一过程，不仅需要教师的积极引导，更需要学生的主动思考，这无疑让我们所学的知识变得活了起来，也给高中历史的教学增添了新的任务，不仅老师需要更加强化自己的专用水平，学生也应变得更加主动。
二、教学方式呈现多样化
课改前，大多数学校关于历史课程的教学都是依靠老师单纯的言传身教。而这种途径多半会让学生半知半解。每个人的理解能力有限，加上有些知识逻辑思维能力较强。难免产生恐怖感，课改后，教学方式也增添了新的内容。不单单依赖教师关于课本知识的口头阐述。而是加入了多媒体教学，学生不仅仅可以学到书本以外更全面的知识。对于老师来说他们的讲述可能会变得更加简单，比如通过观看抗日战争视频。学生可以更加清楚的明白战争的残酷和杀戮，从而激发他们的爱国主义情操。通过这些方法学生会学得更多，当然。对老师的要求也会更高他们必须掌握计算机的教学技能。
三、转变教学观念
书本教材不仅仅只是引导促进学生发展的工具，教材的内容也并非教师与学生之间沟通唯一话题，课改后的教学观念，要求教师不仅仅是为了讲授而讲授，而是通过讲授来提高学生理解问题，分析问题，解决问题的能力。在历史教学中老师要做的不仅让学生通晓历史发展脉络，更重要的是让学生通过学习知识，来培养他们高尚的道德观和正确的人生观。老师们在讲授知识的时候应放下高傲的姿态我无所不知的心理和学生平等的交流思想观点和看法。
四、改革学生学习方式
课改后的历史新教材，增加了阅读课活动课。通过对知识的探究过，程学生们将主动的去发掘问题，找出问题，分析问题和解决问题。这样就加强了对学生动手动脑能力的培养，让学生在学习的过程中发现学习的乐趣从而找到。学习历史的正确方法，老师们还通过组织课堂讨论，历史知识竞答，辩论赛等方法锻炼学生的主动性思维，让他们真正的享受学习这一过程。
五、营造和谐的教学环境
课改后，老师和学生形成了新的师生观念，老师作为学生学习发展的促进者。课堂的讲授者在定位上与学生是平等的，而学生作为学习的主体是人格独立的图。个体是有个体差异的教师之间应相互尊重。基于这些，学生愿意积极主动的接受历史专业知识，而老师也注重将历史知识注入新的血液，使之与生命价值观念结合，让学生在获得知识的同时，提升了自己的价值观、道德观。通过对历史的学习，让历史知识走进每一个学生的生活，引领学生找寻属于自己的人生价值。
六、转变对学生的评价内容和方式
成绩至上，分数至上的理念一直以来因为高考的考核标准而存在。往往忽视了对学生德体美劳的考察，而这种考评方式通常会进入学生的思维，让学生只会死学不会活用。新的课改要求评价内容多样化，不仅仅只是考查学生的平时成绩，还要中学对学生动手能力，学习态度价值观念等方面的考查，这样就会让评价体系更为合理，更加公平。素质教育是我们时代宣传口号，也是基础教育的必经之路，而我们的历史教学工作。也应重视学生的全面发展注重培养多方面人才。一位哲学家曾经说过这样一句话，忘记历史，就意味着背叛。再通过历史知识和历史人物了解的过程中。我们能更好的体会到时代的责任感，梁启超也曾说过天下兴亡匹夫有责。而我们也应在学习历史知识的道路上形成自己正确的人生观和价值观，肩负起祖国赋予我们的重任，更加坚定的前行。十一世纪，育要面向现代化，面向世界，面向未来。对于教学方式的改革与创新，我们要做的还有很多，高中历史阶段呈现的问题引人深思。以小见大其他学科其他教育阶段似乎也都需要注入新的血液。历史展现了时代的变迁。其教育学方案的创新，必将推动整个教育体系的改革，结合现代化的新型教育，促进教学效果的最大化最优化，进而实现教育的真正意义。
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