浅议高中生物论文范文
浅议高中生物论文范文
随着我国教育改革的深入开展,取得了丰硕的改革成果。高中学校在教育改革的引导下,其教学模式、教学观念、教学质量都有着明显的改变。下面是学习啦小编为大家整理的高中生物论文，供大家参考。
高中生物论文范文一：高中生物教学中的德育渗透研究
【摘要】作为生物教师，在教学中特别注重挖掘教材知识体系中的思想性，不断地用具有思想意义的现代生物科学成果的新信息充实教学，不断激发学生学习兴趣，使他们乐学、好学、会学，在学习中体验成功的情感，从而提高了学生的学习成绩。
【关键词】高中生物教学;德育教育;学习兴趣
德育就是教师有目的地培养学生品德的活动，新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。要成才首先学会做人，所以教育者并不单纯是教会学生学习知识，而且更要注重学生的德育教育。在“全员育人”的大背景下，各科任课教师在教学的同时都应该渗透德育教育，学科教学中渗透德育是提高学生思想道德品质的主渠道。作为生物教师，我在教学中特别注重挖掘教材知识体系中的思想性，不断地用具有思想意义的现代生物科学成果的新信息充实教学，不断激发学生的学习兴趣，使他们乐学、好学、会学，在学习中体验成功的情感，从而提高了学生的学习成绩。那么怎样才能在生物教学中更好地渗透德育呢，以下是我一些浅薄的思考与研究。
一、钻研教材，结合具体内容进行德育渗透
德育是学科教学的一个重要组成部分，高中生物教材为德育渗入供给了极其丰硕的素材。就高中生物教材中的德育而言，其内容并没有现成的文字材料，它的理科特征，往往很轻易使我们较多地正视它严密的常识系统教授，而忽略其艰深的德育内容渗入。这就需要教师当真钻研教材，充实挖掘教材中潜在的德育身分，把德育贯串于日常平常的整个教学过程中。
(一)对学生进行辩证唯物主义观点的教育
生物学科是一门描述生命现象和生命活动规律的科学。对学生进行辩证唯物主义教育，能使学生正确认识生物和人体的生命现象及其活动规律，更好地掌握生物学基础知识，并逐渐形成辩证唯物主义的观点。我们教师要善于以通俗易懂的方式，结合学生的学习和生活实际，指导他们逐步学会运用这些观点和方法。例如，通过高中阶段的有关知识学习，学生能够清楚的认识到:人体的最基本组成不过是20多种化学元素，按照元素———化合物———细胞———组织———器官———系统由微观到宏观的构建方式最后组成一个有机的生命体———人，人体在新陈代谢中生长发育、敷衍后代、衰老死亡，最后被生态系统中的分解者(细菌等)分解，于是这个生前或高贵或卑微的人就此解体，以水、二氧化碳和无机盐的形式返回生态环境，成为一棵小草或一棵小树成长的营养，从而开始新一轮的物质循环。这样的一个知识体系教育为学生建立正确的唯物主义人生观和世界观提供了科学依据。
(二)爱国主义教育
列宁说:“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最浓厚的感情。”爱国主义是每一个公民应有的基本素质，培养学生的爱国主义是学科教学的重要环节。教材中根据内容的特点安排了多处我国生物科学的成就，为教学提供了不可多得的德育素材。教师应不失时机地把握好，以帮助学生增强爱国信念，激发学习热情，提高学生学习的积极性和主动性。我国幅员辽阔，自然环境复杂多样，从而孕育了极其丰富的物种和多种多样的生态系统，但我国的生物多样性同样也面临着威胁。通过这些内容的具体介绍，让学生既为我国有丰富的动、植物资源而自豪，又增进了他们爱护环境、保护和合理开发利用自然资源的意识，进而培养他们爱国主义的责任感。
二、在教学过程中进行德育渗透
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，比如研究性学习、合作性学习等。在生物中，有很多规律光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行试验讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念:学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
三、利用课外活动和其他形式进行德育教育
德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些生物活动课和生物主题活动。例如，高二学过生态环境的保护后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月，一年使用洗衣粉和清洁剂的数量，然后结合生活污水对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关生物知识，又对他们进行了环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如研究性活动，自己制作一下生态瓶，相信这样一定会起到多重作用的。
四、人格魅力，充分发挥教师的德育示范性
教育是培养人的活动。教育活动的这一本质特点，决定了教师的劳动必然带有强烈的示范性。教师劳动的示范性，决定了教师在思想品德和作风上必须成为学生的表率。学生往往是“度德而师之”，无数经验证明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何?”教师只有自己具备了良好的道德修养，才能有力地说服学生，感染学生。生物教师作为一名教育工作者，也是一名德育工作者，所以首先必须具备一颗水晶般玲珑剔透的心，对学生怀有深沉久远、博大无私的爱，以知识本身的魅力，教学艺术的魅力，教师人格的魅力来触动、感化学生。教师的威望愈高，对学生的关怀和爱愈真挚，他对学生人格感化的力量就愈大。德育渗透的过程其实是一个情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。全体教师只有具备崇高的敬业精神，先进的教育理念，丰富的专业知识，杰出的创新思维，高超的教学本领，学生才会在心里产生一种对教师的敬佩之情，并从教师身上体会到一种使命感和责任感，那么他们给学生带来的无形影响便会“随风潜入夜，润物细无声”。古人云:“一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。”教书育人决非一日之功。在生物教学的过程中，要坚持由浅入深、由表及里、循序渐进、逐渐渗透的原则，使学生在获得生物学知识的同时，也树立起正确的人生观、世界观，形成良好的道德品质，从而达到智育、德育的双重目的。
参考文献:
[1]周美珍.中学生物学教学法.北京:高等教育出版社，1991，5.
[2]王道俊，王汉谰.教育学(新编本).3版.北京:人民教育出版社，1999，.8.
[3]吴昌顺.明师心语.北京:人民教育出版社，2003，8.
[4]贺建.中学生物教学建模.广西教育出版社，2003，5.
高中生物论文范文二：新课改理念下高中生物教学研究
自高中课程改革实施以来，以往传统的生物学科教学模式有了诸多的改变，但部分地区和学校仍收效甚微。因此，有必要对如何实现新课程改革目标、如何改进学生学习方式、如何实施课程改革等问题作进一步的探讨。
一、如何实现新课程改革目标
1.实现生物课程功能的转变。即转变传统的过于强调知识传授的倾向，逐步培养学生的创新精神和实践能力，并在学习过程中逐步培养学生终身学习的习惯，强化学科实践效能，使学生切实体会到学为所用。
2.加强生物课程与其他学科之间的联系，体现课程结构的均衡性和综合性。在保留生物学科传统性的同时，加强生物科学素养和实用技能等方面的教学，增加综合实践的机会，促进学科之间的联系，使学生能从中借鉴不同的方法、技巧，通过知识的迁移解决生物问题。如遗传基本规律中的基因型、表现型的概率计算问题，就是运用数学知识解决生物问题的典型实例。
3.加强生物课程与生活的联系。结合生物学科特点，利用学生已有的生活经验促进生物学科的学习。引导学生联系实际形成对某个问题合乎逻辑的假设或预测，活跃学生思维，提高知识掌握的牢固程度。这有利于生物学科的渗透，更好地发挥学科的教育意义和长远影响。
4.改变课堂讲授模式。学生的思维源于当前的认知结构，且与学习情境紧密相关。只有改变原有的认知缺陷，才有可能促使学生产生新的认识或新的收获。鼓励主动参与、主动探究，加强师生、生生之间的交流，锻炼学生的表达与交流能力。利用已掌握的信息，集思广益，丰富学习资源，促进学生整体发展，真正达到新课程改革“一切为了学生的全面发展”的目标。
二、结合新课改理念，改进学生学习方式
1.善于利用肢体语言准确表达某些生物知识。肢体语言是师生之间有声语言交流的重要补充，弥补了语言交流无法达到的效果，不仅更直观也更为生动，有利于将复杂的知识简单化、抽象的问题具体化，有利于增进师生感情，提高课堂效率。比如对神经元的特征，学生总是分不清树突、轴突、髓鞘，可将手比作一个神经元细胞，那么树突为手指，轴突为胳膊，学生很容易就理解了其结构特点，再也不会混淆了。
2.强化学生动手能力。结合《普通高中生物课程标准》对学生操作能力的要求，指导学生制作模型，在制作过程中突破重难点，加深对所学知识的理解。如让学生利用纸板制作DNA分子的平面结构，不需教师过多讲解，学生通过制作过程，就能自己总结出基本单位为脱氧核苷酸(磷酸、脱氧核糖、碱基)，两条链之间是反向平行关系，以及基本骨架、碱基互补配对原则等知识点。既突破了重点，又避免了学生空间想象的偏差。
3.加强实验教学。生物是一门实验学科，绝大部分理论知识的学习都是建立在实验基础上的。应加强实验教学，积极引导学生通过预习实验、设计实验、实验操作、结果分析和讨论等环节的学习，在积极参与中发现问题、提出问题、探究问题，得出科学结论。再辅之以教师的引导和帮助，学生对生物知识的探究学习会更具主动性。
4.促进教学方法多样化。生物教学必须摆脱“逼”学生学习的现状，要从教师自身做起，促进教学方法多样化，充分发挥生物学科贴近生活、易学易懂的特点，激发学生学习兴趣。
三、对实施课程改革的几点建议
1.改变教师角色，明确教师是导演，学生是演员。首先，教师不再是讲授者，而是学生学习的促进者，教师不再是绝对的主角，而是引导者。启发学生的学习思维，采用多种授课方法，活跃课堂气氛，吸引学生参与课堂学习。其次，教师又是知识的开发者、学科特色教学的建设者，应紧密结合新课改理念，提高知识研究的高度、拓展知识探究的广度、挖掘知识内涵的深度。教师改变角色，有利于教学目标的实现，有利于打造师生共同学习、共同探讨的基础。
2.改变课堂行为，提高教学效率。首先，教师要尊重学生。不以学习程度的差异或课堂表现的好坏衡量学生。其次，课堂上教师要多用赞赏的眼光和鼓励性的语言调动学生参与学习的积极性。第三，要加强学法指导。
3.转变封闭的教学思路和学习模式，宽领域推进。随着科技的发展，现代多媒体技术的应用，改变了一成不变的知识呈现方式。生物课堂不再是中规中矩一问一答的旧式思路，知识点的呈现和讲解方式更灵活。只要能帮助学生的学习，不拘泥于形式，可让课堂活跃起来，都可用于课堂教学中。教师要打开思路，不过分压制学生的课堂行为，做到对整个课堂的调控收放自如。同时，也要注重灵活分享教学资源，学会借鉴好的资源，把自己当作“内质网”，把新资源比作“蛋白质”，对其进行“加工、修饰”的过程会收获更多，而且事半功倍。这不仅是对资源分享者的尊重，同时也使自己成为学科知识、资源的传播者，何乐而不为呢?
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