高中生物科技论文
高中生物科技论文
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高中生物科技论文范文一：高中生物实验设计题基本解法探讨
摘要：对于实验设计来说，我们在进行试验前，要对实验的目的，通过有关的科学原理，实验设计所用到的试验器材，实验试剂;通过相应的试验步骤;预测相应的试验结果，通过记录实验现象和制定相应的试验可行性方案等等，目前已经向让学生根据实验的相关要求，自己设计实验方案，并且完整的写出实验步骤以及各个步骤中注意事项，并且要求学生根据实验的结果，进行对实验结果进行分析和预测。高中的生物实验设计题，这类的题目的难度一般都是比较大，学生的考试得分也不高，本文通过对实验的基本解法进行分析并对相应的试验解法的分析和归纳，相信会对学生的试验设计题的解法提供一些帮助。
关键词：高中生物;试验设计题;基本解法
一、确定生物实验类型
(一)验证性实验类型。验证性实验是要对研究对象有一些的了解，从而可以根据自身的认知情况提出假说，为了验证这一假说或者自身的认知从而进行的一种实验方式，验证性实验更加注重的是实验的一个演示和证明的活动，通过分离科学知识和过程，除去背景的影响，更加注重了探究的结果，并不是探究过程。验证性实验式传递了更加注重实验操作和观察的技能，强调的是从试验中验证真理获得生物知识。
(二)探究性实验。探究性实验式不知道实验的结论，通过实验的分析，求证假设是否正确额度一种实验方式。探究性实验式就是通过实验来回答来解答一个感兴趣的问题，不仅激发了学生的好奇心，培养了科学的探究的能力。
二、生物实验设计原则
(一)平行重复原则。每一个实验都要求能够重复实验，不然的话相关的试验就失去了它存在的意义，平行重复原则就需要通知自变量的变化，在无关变量一定的情况下，要求多次重复试验，从而观察自变量和实验结果的关系。
(二)科学性原则。科学性原则就是选择相应适合的试验材料，通过正确的试验原理和方法，得出符合逻辑的试验结果或者结论。这就需要我们在实验的时候要结合相关的科学资料，通过运用自身的试验原理，使用教材中的实验方法。
(三)单因子变量原则。单因子变量原则就是要简易化实验过程中的各种影响关系，可使得结果的说服力更强，一般会分为两个组，一个是实验组，一个是参考组，两组中只有一个变量，其他的影响因素相同，这样得出相应的试验结果之后，对比两组实验数据和现象，从而判断不同结果，是由于哪一个变量的影响，因此在试验设计的时候要确定和控制好其中的这一个变量。
(四)对照性原则。一般来说，实验中有很多的影响因素，无关的因素也很多，假如要研究变量对于实验结果的影响，就需要保证其他的影响因素不变，这样就需要做对照实验，通过对照试验去除其他干扰变量对于实验结果的影响。实验组和对照组的区分，正常情况下，一般对照组就是正常状态的一组，而实验组就是改变实验变量的一组，举例来说就是比如验证“钙元素是植物生长过程中的必须的矿物质元素”实验就分为两组，第一组的培养液中添加钙元素，而第二组的培养液中不添加钙元素，那么第一组就是实验组，第二组就是对照组。对照的类型一般分类有自身对照、相互对照、空白对照、条件对照。
三、实验设计步骤
(一)清楚题目的要求。学生在考试的时候一定要看清楚题目的要求，因为有的时候通过对考试题的分析，就可以找到答案的线索，同时也可以了解到题目考试的具体的内容，以及相关的答题要求。
(二)分清楚实验的目的和类型。在考试时候，学生一定要仔细阅读实验设计题目的试验目的，确定实验的类型，弄清楚实验需要解决的问题，可以通过一些比较关键的词汇来判断，比如“证明“”探究”“研究”等一般都是和实验目的相互关联的。
(三)描述实验原理，完成实验设计。实验完成之后，就需要根据实验的现象和数据等等信息，描述出实验中所需要理论依据，并且能够结合自身学到的生物实验理论知识给予实验现象作出合理的解释，完成的过程中还需要描述出相应实验仪器的使用方法，所以实验设计题一般就考核学生比较多的理论知识，并且还能够根据相应的理论，作出分析，完成实验设计题目的要求。
(四)完成实验步骤。一般来说需要特别注意以下几个方面：首先是选取材料，选择材料的时候要求按照实验的要求，注意保持相同条件，其次就是要进行分组编号为了方便观察、比较和统计实验，实验可以进行分组，并且对于每一组进行标记。
(五)预测实验结果，分析实验结论。对于这个步骤，第一步要做的就是要分清楚实验的类型，假如为验证性实验的话，只需要看下实验结果和实验的目的是否是一样的结论，但是验证性实验值得注意的是要求实验结果、目的以及结论的一致，实验的结果是通过实验得出的试验成果;探究性实验预测的结果或者结论，可能是一个预测结果，根据实验的实际情况预测出相关的结论。
四、总结
新一轮基础教育课程改革，对于老师和学生有了新的标准，特别是考查实验设计中学生的探究能力，要求提升了，所以就需要在平时的教学中更加重视基础知识的学习，有针对性的进行试验练习，对于试验设计题进行总结和归纳，积累经验。通过对生物实验设计题的基本解法的分析，相信能够对提高学生的试验设计的能力有所帮助。
高中生物科技论文范文二：新课改下高中生物教学有效性提高
摘要:高中的各门功课中,生物的重要性不言而喻,它的成绩与最后的高考成绩关系密切。因此,高中生物也一直为家长与学生所关心。所以,在新课改的背景之下,高中生物如果想要实现教学效果上的进步,就必须进行一定的改革。高中学生的课业负担比较重,学习方法就显得尤为重要。教师应该根据课标的具体要求,改变自己的教学观念,对学生的学习进行科学指导。
关键词:新课改;高中生物;教学有效性;策略
由于课程改革的不断推进,各科的任课教师为了满足这种变化必须对课程教学方法进行改革。高中生物教师为了提高生物的教学效率,也在不断的对教学方法进行改善。传统教学方法的本质是灌输,是教师把知识点灌输给学生,这种教学方法并不能提高学生对知识的应用能力,也不能对他们的实践动手能力进行培养。新课改主要纠正的正是这种不科学的教学方法,它借助生物教学方法的改善,对高中生物的教学效率进行提高,进而实现高中教育的真正培养目标,完成新课改的具体要求。笔者根据自己的实际经验,对高中生物教学有效性提高的具体策略进行了分析。
1高中生物课堂教学可以运用的教学模式
1.1讲授的教学模式
教师是学生获取知识的主要途径,这样的方法可以帮助学生在尽可能短的时间里学会更多的知识。经过教师的讲解,学生能够更好的理解所学的知识,并对之进行记忆。这样的方法是国内最常见的教学方法,在这个讲解的过程之中,学生和老师都能对自己已经掌握的生物知识进行巩固。此外,这样的环节还可以帮助教师对学生的学习成果进行检验。这种讲授的教学模式在国内目前使用非常广泛。
1.2发现的教学模式
这种教学模式符合素质教育的要求。这种教学方法的关键是对学生的探究能力以及创新能力进行培养。由于课改不断的推进,不少高中已经不再只是重视成绩,将成绩当做检验教学效果的唯一标准,而是开始培养学生的综合素质和能力。为了实现这样的教学目标,教师常常需要建立合适的情境教学方法,经过准备,能够实现很好的教学效果。不过,这种教学模式会导致进度变得比较慢,所以其应用范围还比较有限。
1.3自学的教学模式
对于国内的高中而言,通常情况下大部分的高中都会为学生准备非常多的自主学习时间,因此自学模式的使用范围还是非常广泛的。教师在对课程内容进行分析之后,结合学生的实际需求,给学生准备合适的任务或者作业,使学生经过自己主动的思考或者与同学合作交流来共同完成任务。在学生完成任务之后,教师可以对完成情况进行检查与评价。这种教学模式可以帮助学生养成独立思考的习惯,提高自主学习的水平。这对于学生未来的学习生涯很有必要。
2对课程教学的设计进行优化和改进的策略
2.1明确课程的具体教学目标
在进行高中生物教学的时候,教师应该结合学生的实际生物学基础,设定科学的教学目标,对高中生物的各个知识点进行有步骤的分析,帮助学生更容易的理解相关知识点。在完成这部分的工作之后才可以保证教学的针对性。必要的时候,还可利用目标教学法,这种方法可以很好的提高教学效率。同时,教师在进行课程内容讲解时,在完成基础知识之后还要进行情感教学,对于知识点的相关内容进行挖掘,实现素质教育的具体目标。
2.2设置合理的教学情境
在课堂教学的过程中,教师可以设置一定的教学情境。其目标在于在完成基础知识的学习之后,帮助学生利用自己熟悉的知识在实际生活中进行分析,运用,使他们的知识和实际经验联系起来。生物这个学科有着较强的科学性与理论性,它源自实际生活,比如遗传病分析等等。教师可以利用这些实际例子来作为情景教学资料,帮助学生通过实际生活情境,对相关的知识进行更好的掌握。这样可以使学生发现枯燥的理论知识中的乐趣,将知识与实践联系起来。这样能够激起学生的学习兴趣,改善高中生物的课堂教学效果。
2.3确立科学的教学结构
高中生物课程需要良好的逻辑思维能力,因此教师进开展教学的时候,应该确保各个教学环节的严谨。教师应该对教学内容进行周密的设计,适当的安排互动环节,这样可以帮助教师了解学生的学习情况。这样一来教师不仅能够改善课堂的实际教学效率,还可以帮助学生养成逻辑思维的能力。
2.4设置开放的评价形式
教学设计实际上包括两个环节,哪一个环节都不能缺失,这两个环节主要包括:教学,评价。教师应该在课堂上将这两者有机结合起来,及时的对学生的实际学习情况进行了解,在第一时间内对学生对课堂的实际反应进行反馈。这样一来,课堂学习的主人就变成了学生,学生在进行学习的时候很容易发现其中的问题和不足。教师在评价学生的实际学习情况的时候,并不能只是根据成绩来评价,还要考量学生日常学习状态。此外,教师还能利用学生相互评价的形式分析教学效果,这种多形式的评价能够改善教学效率,帮助学生树立起学习信心。
2.5教师在课前应该做好准备工作
教师的课程准备有两大环节:其一是教师单独准备,对教材的重点与难点进行了解,构建完整科学的知识网络。其二是与同教学组的同事进行讨论,把握教学的具体进度以及重点,难点,寻找更符合学生需要的教学方法。
3小结
简单的来说,在新课改的背景之下,提高高中生物学科的教学效率已经是大势所趋。在进行教学的时候,教师应该主动进行钻研,发现提高高中生物的教学水平的具体方法。在新课改的背景之下,高中生物如果想要实现教学效果上的进步,就必须进行一定的改革。高中学生的课业负担比较重,学习方法就显得尤为重要。教师应该根据课标的具体要求,改变自己的教学观念,对学生的学习进行科学指导。本文主要从两个部分对这个问题进行了分析:高中生物课堂教学可以运用的教学模式和对课程教学的设计进行优化和改进。其中高中生物课堂教学可以运用的教学模式主要包括讲授的教学模式;发现的教学模式;自学的教学模式。而对课程教学的设计进行优化和改进的策略则主要包括明确课程的具体教学目标;设置合理的教学情境;确立科学的教学结构;设置开放的评价形式;教师在课前应该做好准备工作。
参考文献
[1]王忠敏.创新新课改下的高中生物教学方法探析[J].生物技术世界2013(04):101.
[2]成映宏.新课程背景下提升高中生物教学成效的思考[J].考试与评价2012(09):66.
[3]杨岗楼.新课改下高中生物教学的有效途径[J].科教导刊2013(03):100.
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