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中学教师个人论文

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  中学教师的角色是多样的,工作要求是严格的,自身也是需要不断发展的。因此,对中学教师的评价理应是全面的、发展的和有效的。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于中学教师个人论文的内容,欢迎大家阅读参考!

  中学教师个人论文篇1

  论高中英语小班化任务型教学模式的应用

  教育越来越多的体现出个性化发展和深入辅导的趋势,因此高中的英语也出现了小班化教学的趋势。小班化教学意味着老师可以更好的照顾到每个学生,更好的互动和辅导每个不同性格和接受能力的学生。因此,小班化教学具有一定的优势,而任务型教学模式因为具体的任务设置和注重情景应用,而在小班教学中具有很强的应用性。本文尝试解析小班化教学的特点,以及任务型教学模式的优点,最终探讨其应用方式。

  一、高中英语小班化教学的特点

  小班化教学是从80年代起,在欧美国家开始普遍推行。不过目前教育界对于小班化的定义,并没有给予清晰的界定,也就是多少学生在一个班级,算是小班教学。大致上,25-30人之间,也有18-25人之间就是小班教学。小班教学的内涵就老师的课程面向学生个体,而不是全班集体。因此教学方式、课程组织,课堂反馈,都落实到个体层面,教学开始突出个体和个性。在我国,小班教学通常是学生人数在30人以下,并且具有以下特点。

  第一,当人数变少,老师可以快速的捕捉到每一位学生的学习情况,因此老师与学生之间的互动频繁增加,例如一个课堂可以保证所有人回答问题,有机会发言,师生关系更加紧密。

  第二,教学的内容和方式会发生变化。老师可以在课堂上嵌入一些参与式的互动游戏,比如分组辩论,情景模拟等环节。在内容上,相比50人以上的大班,可以更加灵活的安排课程进度。

  第三,教学的评价方式也随之变化。之前大班授课,对老师的评价方式主要是考试成绩与课程进度。而在小班化教学中,学生与老师互动多,学生更有机会表达自己对老师的反馈。因此,本文认为,随着小班化的推荐,学生对老师的直接评价将纳入教师考核体系。

  二、任务型教学模式的优势

  基于以上对高中教学小班化的分析,在小班教学中,教师可以采用更加具有互动和参与感的教学方法。那么“任务型”教学模型,就是一种很好的选择,这种方法尤其可以应用到小班化英语教学中。

  顾名思义,“任务型”教学模式,就是将英语教学中的目标,设定成不同的活动任务,然后要求学生独立或者组成小组来完成任务。在完成任务中,进行知识和技能的学习。因此,任务型教学模式能够更好的调动学生的主动性,更灵活的组织课堂,最关键的是给学生自由的空间探索。而英语教学,要求学生学习的是语言,而语言一定是拿来使用的,因此“任务型”教学在小班化英语课堂上,非常适用。

  本文认为,任务型教学模型,在小班英语教学中,具有以下优势。

  首先,"任务型"课堂教学模式能够克服中国学生的“哑巴”英语,让学生开始体会到英语的应用。当一个学生或者一组学生被分配给一个任务的时候,学生的注意力在于如何利用英语作为交流手段完成任务,而不是时刻关心自己的语法和词汇,在这种情况下,学生逐渐体会到了语言的应用。而且能够让学生在自然的状态下开口讲话交流,这有利于帮助学生树立自信心,养成良好的学习英语习惯,形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务,能在掌握一定的英语基础知识和基本技能,获得基本英语运用能力的同时,培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。

  第二,有助于培养学生的团队合作等综合素质。教书育人的根本目标应该是对每一门学科的普世性要求,英语也不例外。而任务型教学模型,可以通过分配小组任务,让学生必须与人合作交流才能完成,间接的提高了学生的团队合作能力与人际沟通能力。

  第三,让学生身临其境或者触景生情,远比僵硬的讲解课文和背诵课文更让学生感到学习的乐趣,更能加固知识点的掌握。因此,任务型教学模式,还可以提高学生学习效率和学习效果。

  三、如何在小班化教学中应用任务型模式

  1.通过设定和分配任务,实现小班化英语教学的任务型模式

  任务型教学模式,要求老师在吃透教学目标的前提下,将每一个细分的教学目标拓展成具体的活动任务,分配给小组完成,也就是让学生在做事中应用英语,体会英语的乐趣。例如一篇大课文,老师可以划分成不同的情景,让同学们假象,如果你是其中的某个角色,你会怎么办?然后大家来表演。

  为了动员学生的积极性,老师在分配任务的时候,可以采用分组的形式,并且让各个组之间进行竞赛,优先完成任务的小组可以得到一定的奖励。

  同时,英语课堂毕竟不是游戏课堂。在学生完成任务之前,要讲解知识要点,要提示学生注意应用哪些知识要点。而在学生完成任务之后,要回顾知识点,点评学生任务完成情况和英语学习情况。

  2.通过学生的反馈来完善小班化英语教学的任务型教学模式

  小班教学鼓励每一位学生发表自己的意见。因此,对于任务模型的设定,对于课堂组织,要允许学生评价和反馈。首先,老师要观察学生的反应,每次分组和分配任务,要考虑到不同学生的个人风格与接收程度。第二,老师要设立专门的环节,让学生评估最近一个阶段的任务型教学模式效果,例如喜欢那个环节,不喜欢那个环节,你更期待什么样的任务等。

  小班教学还可以促进学生之间的相互交流,而给别人评价,同样是学生自己成长的方式之一。因此,可以采用学生之间互相评价和交叉评价的方式,建立学生独立思考和精准标的能力。例如,你认为这组同学完成任务完成的好吗?如果是你,你要做什么改进?

  3.尊重学生个性,相信学生能力

  在任务型模式教学中,老师要尊重学生的个性和思想,更要相信学生的能力。对于学生完成任务过程中表现出来的错误,指出的时候要委婉,在最开始阶段,首要任务是鼓励学生张嘴说话,而非畏首畏尾。在团队合作中,每个学生会根据自己的风格选择角色,不一定人人都是组长和演说家,应该鼓励那些能够深度参与,但是承担其他重要贡献的学生。

  当学生对于完成任务表现出困惑或为难的时候,不要马上上去帮忙、提示,甚至是停止任务设置。这个时候,要给学生耐心,可以首先不予以帮助和评价,给学生一点时间自己消化和解决。通常,主要你充分信任,学生会给老师的带来意想不到的惊喜。

  总之通过小班化任务型教学模式的应用,高中的应用课堂也可以气氛异常活跃,学生学习积极主动,听说能力大大提高,合作意识和交往能力也大大增强。

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中学教师的角色是多样的,工作要求是严格的,自身也是需要不断发展的。因此,对中学教师的评价理应是全面的、发展的和有效的。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于中学教师个人论文的内容,欢迎大家阅读参考! 中学教师个人论文篇1 论高中
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