中学高级教师相关论文

中学高级教师相关论文

　　百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。中学教育在我国教育事业中占据着重要地位,中学教师承担着振兴我国中学教育的重任。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于中学高级教师相关论文下载的内容，欢迎大家阅读参考!

　　中学高级教师相关论文下载篇1

　　浅议高中生物生活化教学模式

　　高中生物新课程标准关注的是学生在生活化背景下学习好生物知识，积极鼓励学生将生物知识应用到实际生活中去，同时还要更加关注将教学活动与学生的生活内容和社会实践有效有效结合起来，这就对高中的生物教师提出了全新的要求，需要教师着眼于生物教学的实际内容，对课程资源进行有效的整合，方便教师及时的开展生物教学活动，最终促进学生学习效率的提升和课堂教学质量的提高。保证教学的内容更加贴近学生的生活化和社会化，增加生物知识的实用性，最后强调学生对生物知识的运用、理解和记忆。本文主要结合实际的教学经验，就高中生物生活化教学途径进行了简单的论述。

　　一、高中生物课堂开展生活化教学的意义分析

　　首先，生活化的教学模式体现了新课程改革后的全新教育理念。这种教学模式摒弃了过去我们经常使用的灌输式教学理念和教学模式，为学生学习创造了一个轻松愉快的学习氛围和学习环境，教师不再是课堂的主导者，而是成为了课堂的引导者，生活化的教学模式还能够培养学生对学习生物课程的兴趣和爱好，锻炼学生的实践动手能力，对提高学生的创新能力和创造性思维有着很大的帮助，并且还能够锻炼学生将课堂上学习到的理论知识应用到实际生活中的能力;其次，生活化教学模式体现了生物知识从生活中来，到生活中去的学科发展规律，一门学科或者是科学的教学，最终是要将其应用到实际生产和生活中，生活是科学的回归，这样能够有效避免学习理论科学而产生的枯燥感，更加有利于学生将学到的理论知识更好的应用到实际生活中去;最后，生活化的教学理念要求教师能及时转变教学模式和教学方法，强调教师在教学过程中的生活化，要要保证做到教学态度的生活化、教学语言的生活化，这样就能够切实拉近教师和学生之间的距离，保证整个教学过程和谐发展。

　　二、高中生物生活化教学的途径分析

　　1.教学情境的生活化

　　我们依据知识构建理论观点可以看出，学生的知识体系构建都是在生活经验中自己构建的，也就是说学生在走出课堂之后，并不是一无所获，而是在日常生活和学习过程中形成了自己对各种生物现象的看法，学习的过程不只是简答的对知识进行转移，也不是教师和学生之间进行简单的知识传递，而是学习者主动积极的去构建自己知识经验的过程，是新的知识和过去已经存在的经验相互融合的过程。所以作为高中的生物教师，在进行生物教学过程中，应该多在课下搜集一些与生物教育有关的教学资料，在课堂教学中，为学生创设一个生活化的教学情境，将生物问题设置在生活背景之下，这样学生在学习生物知识时才更加的有兴趣，去积极主动的接受。例如，在讲三大营养物质代谢这一节课程时，教师可以将学生日常吃馒头和喝牛奶融入到教学过程中。教师通过利用多媒体设备向学生播放影片，在路上每天着急上班的人们，有人吃早餐的时候是先喝豆浆再吃油条，有的是先吃面包再喝牛奶，看完之后问学生上述两种饮食方式哪一种是比较符合科学依据的，通过设置这样生活化气息浓厚的教学情境，能够切实激发学生的学习兴趣和积极性，从而切实提高教学效率。

　　2.教学内容的生活化

　　高中生物教学过程中，教师要通过积极的引导让学生利用从课堂上学习到的生物知识去解决实际问题。通过利用学生已有的知识结构和知识经验，以实际生产生活和科学实验探究等实际问题为探究的素材让学生解决这些问题，从而切实提升学生的科学素养，从而将探究和实际生活结合起来，让学生形成良好的学习行为和习惯，拉近生物学科和生活的距离，以需求促进教学创新。在实际生物教学环节，还要注重还原生活，对学生生物创新实践能力的提升。例如，在讲解生物酶相关内容时，在分析生物酶最佳的催化温度时，教师可以引导学生从实际生活中寻找案例。向学生举例：人的正常新陈代谢和生存的正常体温36.7度，这个温度环境下，人身体内的各种消化酶、代谢酶都能高效的运转，当人体发烧之后，人体就会感觉浑身无力，还会出现食欲降低和消化不良的现象，出现这种原因主要是因为人体的内的消化酶和代谢酶随着温度的升高，活性逐渐降低，整个机体的新陈代谢速度变慢，就会出现上述症状。通过设置这样的教学情境，逐渐提高学生学习生物的积极性。

　　3.实践活动的生活化

　　实践活动是生活化生物课堂教学的重要补充，提高生物教学质量需要理论和实践课程相互补充和相互促进。利用理论知识中的重点和难点，切实跟现实生活中的问题结合起来，突出活动的主题性，通过实践能够切实提升学生的综合素质，提高教学的时效性，同时也能够大幅度的提升学生的整体素质。因此，在进行高中生物生活化教学过程中，要求教师不断转变教学理念，选择优质的实践基地，为学生实践创造一个广阔的生活舞台。例如在讲解植物的光合作用时，植物吸收二氧化碳释放氧气的过程中通过学生想象很难理解，这时教师可以利用水草在水中受到太阳照射之后释放出小气泡，并收集这些气体验证是氧气，同时，植物光合作用和光照之间的关系可以通过举例大棚韭黄的例子进行说明，同时实践不断可以巩固课本上所学的知识点，同时还能够培养学生运用生物知识解决生活问题的能力。

　　<<<下页带来更多的中学高级教师相关论文下载