初中班主任德育论文发表

初中班主任德育论文发表

　　德育工作作为学校教育工作的重要部分，素质教育的一部分，班主任在面对新的教育形式和价值取向的时候，德育工作也应该要紧跟时代的脚步，看清教育发展的趋势，以创新改革为推动力，从而实现学生的优质教育。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于初中班主任德育论文发表的内容，欢迎大家阅读参考!

　　初中班主任德育论文发表篇1

　　浅议初中班主任开展德育工作的方法

　　摘要：初中时代是人一生的黄金时期，更是建立人生观和价值观的重要时期。在这个特殊时期，班主任的影响力是极大的，班主任的一言一行、教育方式都会决定学生的发展方向。俗话说：“思想是行动的指南”，班主任在日常工作中要把德育工作放在第一位，使学生在校园生活中“成人成事、修得修能”。

　　关键词：班主任 德育工作

　　随着我国社会经济的不断进步，科学技术与文化水平也得到了飞速的发展，这就需要大量的高新人才。而教育工作作为为国家培养人才的主要途径，是对学生的生存技能与思想品德的培养的重要部分。随着我过教育改革的不断深入，对教学中的德育教育也更为强调。新课标要求教师注重对学生的德育工作，在教学过程中要改变以往的陈旧观念，加强对学生的思想教育工作。而初中时期作为人们思想成型，逐渐趋于成熟的重要时期，德育工作更不能有半点马虎，这就要求初中班主任能够根据学生的世纪情况来培养学生正确的人生观、价值观等，在教学过程中有效地开展德育工作。

　　一、初中班主任工作的德育渗透具有重要的意义

　　1.能够有效应对挑战

　　伴随着我国进一步深入改革开放，过去原有的社会利益的格局正在逐渐的进行深刻组合、分化以及调整，也就导致出现了某些全新社会的阶层以及越来越多样化利益的诉求，更加产生了一些对社会产生影响，使其产生和谐矛盾以及潜在的隐患。进行初中班主任工作本质上就是进行矛盾化解的工作，最终能够为我国的社会主义现代化建设出一个安宁和安定并且有序的环境。

　　2.适应了和谐社会构建时代的要求

　　需要我们正视并且不能够回避的就是当前我国的班主任德育渗透工作中仍然存在着很多不能适应建设和谐社会时代的需求，例如在初中班主任德育渗透工作中的方式方法方面，其形式十分单一，缺少生动性和针对性，对于那些偏重于单项灌输式的工作，我们忽略了和学生的互动环节，也忽略了学生的需求和诉求，更加不是带着自己的真情实感来进行德育渗透，反而是产生一种任务的观点。再从初中班主任德育渗透的工作机制方面来看，相关的部门都没有明朗的态度，其责任的划分也并不明确，缺少一定的配合和协调，工作效率也很低，很多地方的班主任德育渗透工作都并没有一个科学的机制，最终劳民伤财。因此，只有初中班主任在工作中渗透德育教育能够适应我国构建和谐社会的要求才能够真正取得成效。

　　二、初中班主任工作中德育渗透对策

　　1.加强班主任自身综合素质

　　首先加强政治理论学习。学习内容应该包括：马列毛邓等经典著作，以及中央的路线、政策、法规等等，从而能够协助初中的班主任老师解决在实际教学工作中遇到的问题，向学生解释对国家政策法律的疑惑，同时向学生传递积极向上的世界观、人生观、价值观，引导学生积极正确地对待人生。此外，文化知识的学习对于初中班主任也是十分必要的。我们优秀的传统美德如诚实、礼貌、孝顺、朴素等班主任老师应当做到身体力行。比如在每天的教学工作中，班主任老师就应当表现出谦逊礼貌，着装简洁大方，赶时髦等等最好能放在业余时间。最后，对于学校而言，应当建立相关的规章制度，树立职业的新风范，良好校风能够有效促进师风的好转。初中的班主任老师担负着为祖国培养接班人的重任，因此，形成认真的教学风气，严谨的工作态度，将精力从扑克麻将移到认真备课、努力教学上，兢兢业业，勤勤恳恳，至关重要。

　　2.积极创造性的开展一些德育活动

　　创造性的开展德育活动，往往让学生感到意外而兴奋、新鲜而投入、贴近而有实效。比如开展“争做班主任助理”活动，学生是班级的主人，建优秀的班级就必须发挥学生的“自主、自律、自治”作用，让助理们准时参加例会，反映同学们的呼声，畅谈对班级工作的看法，使学生干部成为师生沟通的桥梁;又如在班级开展“读书伴我成长”为主题的读书活动，全班学生人人参加活动，在活动中体验，在体验中成长。这些创新性的德育活动的扎实开展往往会收到意想不到的效果，让班级德育特色悄然形成。

　　3.合理、有效地利用教育惩罚

　　“小树不修不成才”，而惩罚在教育中正起着“修剪”之功能。可在我们的教育环境中，面对日益增多的“问题少年”、“不良少年”，校纪校规却束手无策，显得那么软弱无力，法律法规一味地退让，底线一天天降低。科学有效的惩罚是一种真正为学生负责，全面体现学校教育育人功能的教育手段，是必不可少的。也正如孙云晓教授所说：“没有惩罚的教育是不完整的教育”。真正的爱应该是在孩子受伤害之前，让他意识到某行为或事物的危险性。

　　我认为：教育中，惩罚是必不可少的，不仅需要，而且必要。当然，教育的秘诀是真爱，惩罚也应让爱做主。“惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。我认为越要惩罚，越要尊重。”

　　4.与课任老师配合

　　学生在学校的大部分时间上课，学生在学习过程中才会显出问题。为了更好的做好德育工作，班主任应该与课任老师进行密切的交往和沟通，从课任教师处了解学生的思想、学习、生活等更全面的情况。共同研究，认真听取课任老师的意见。改进教学和带班方法。只有这样做，才能做到教书育人相结合。

　　5与学生家长定期沟通，及时取得联系

　　家长和教师拉近距离，心往一处想，劲往一处使，使家庭学校校的交流更加自然、融洽。家长对孩子的爱毋庸置疑，但很多时候方法是不正确的，要么太过，要么不到位。在班主任与家长的交流中，班主任首先要理解以及肯定家长出发点，同时从旁要给家长一些指导和帮助，爱孩子要用正确的方法，使孩子的德育品行得到健康发展。还要注意在谈论孩子行为时，对孩子的优点特点要充分肯定，让家长感到学校和老师对孩子的关爱和期望，这样家长才愿意接受班主任提出的意见和建议。

　　总之，班主任想要做好德育工作，就要以学生为主体，使之获得主动的发展。才能使学生在积累知识的同挖掘潜能，全方位提高素质。

　　参考文献：

　　[1]樊可军.浅谈班主任之德育工作的探索和实践[J].中国对外贸易(英文版)，2010，(12).

　　[2]徐应隆.青少年生理心理特征与教育方法[M].上海：上海人民出版社，2005.

　　[3]侯丽雪.机智灵活与恩威并施是开展德育工作的必备素质——浅谈班主任工作中的德育工作之经验[J].新课程(教师版)，2011，(2).

　　初中班主任德育论文发表篇2

　　试谈初中班主任德育工作创新

　　【摘 要】德育教育一直是班主任工作中的重点内容，因为德育教育不仅关系着学生在校的纪律问题，还关系着学生的毕生发展。本文从初中班主任德育工作的现状入手，对目前班主任德育工作的整体状态进行概述，然后根据德育教育现状和教学改革要求及学生群体特征，提出初中班主任德育工作的创新之所在。最后根据这些创新需要，列举了两种初中班主任德育工作创新的方法，希望能够为初中班主任德育工作的展开提供帮助和建议。

　　【关键词】初中班主任;德育工作;创新探讨

　　0引言

　　现代学校教育不仅重视学生的知识和能力的提高，也重视学生的心理发展和道德水平的教育，因此德育教育成为目前初中教育中的重点内容。班主任作为初中学生集体的带头人，自然而然担负起德育工作。然而由于时代变化快、教学思想改革发展迅速，学校教育和社会都要求班主任的德育教育工作顺应时代的需要，进行德育工作改革和创新势在必行。

　　1 初中班主任德育工作现状

　　1.1 德育工作的内容

　　德育是对学生进行的思想品德教育，在新的时代背景下，班主任的德育工作除了对学生进行个人素质、道德品质方面的教育，还包括对学生的性格、人格、情绪的发展进行引导和帮助。因此，初中班主任的德育工作基本内容包括两方面：学生的美德教育和学生的心理教育。

　　1.2 德育工作的形式

　　纵观初中班主任的德育工作，从初一到初三，德育教育都以说教的方式居多。班主任不仅担负班级管理工作，还担负教学任务，日常工作十分繁忙，要对每个学生的心理和品德进行关注实在是力不从心，因此，大对数班主任的德育教育是在学生出现问题时候才进行的。

　　1.3 德育工作开展的情况

　　对学生进行德育教育在初中的学校教育中已经由来已久，可以说从孔子收弟子办学开始，对学生的德育教育就一直贯穿在教学过程当中。但是就目前初中班主任的德育工作开展情况来看，德育教育的效果并不理想。尽管班主任使尽浑身解数规范班级的班风，但还是不能阻止问题学生的出现。

　　2 初中班主任德育工作创新之所在

　　2.1 对学生德育教育的方法需要创新

　　目前班主任的德育工作主要方法是说教，在学生出现问题时候进行“围堵工程”，拿校规校纪约束学生，说教无益、班规校纪“治理”不了学生，就通知学生家长过来，连学生带家长一起接受“德育教育”，虽然事情解决了，但是问题学生的良好表现也只能维持较短的时间;当班主任将德育工作的大部分精力都放在“处理问题”上，就不得不忽视了班级集体的班风建设。这样的德育工作方法是防守型的，并非激进性的，也就是说，德育工作对学生心理和品德发展的主动性没有展现出来，德育教育的效果也不能说是好的。因此，班主任应该改善德育工作的具体方法，在德育教育方法上进行创新，改变被动教育的现状。

　　2.2 德育教育主体变化需要创新

　　现代教育重视学生在教育中的主体性，在知识能力培养方面要求改善教学思想，采用多种教学方法促进学生在教学中的主动性发挥，从尊重学生学习需要的角度开展教学工作。德育教育和知识能力教育是学校教育的两项主要工作，单纯在知识能力教育中尊重学生的主体性地位而不重视学生心理和品德发展的需要，久而久之，会使德育教育成为学校教育的短板。因此，班主任在德育工作的过程中，也应该从“学生是德育教育主体”角度出发，针对学生的心理、人格、道德发展需要，创新德育工作。

　　2.3 社会环境要求德育教育创新

　　现代社会对人的心理和人格发展状态特别重视。西方国家从上世纪80年代起开始在从业人员选拔过程中加入心理测验一项，以确保职员的心理状态和人格特征符合工作的需要，中国也从本世纪开始对全体社会成员的心理健康加以重视。初中学生处于青春期，也是心理和人格发展的重要时期，这个阶段的德育教育结果会对他们以后的人格发展和对社会的适应程度产生巨大的影响。社会要求公民的心理健康水平和道德水平提高，也就对初中班主任的德育工作效果提出更高的要求，在这种社会环境下，初中班主任必须进行德育工作的创新，才能更好的履行“育人”的责任。

　　3 初中班主任德育教育创新的方法

　　3.1 寓德育教育于班级活动

　　要打破德育工作只能即时进行的限制，解决德育工作计划性不强、效果不够明显的问题，建议班主任将班级活动设计成德育教育主题的，以一次深刻的集体性德育教育代替对每个学生的谈心，并且通过德育教育预防学生可能会出现的问题。很多教师在德育工作过程中也重视班级活动的重要性，但在学校里进行的班级活动缺乏实用性，因此班主任可以向学校申请，将班级活动推行到校外。例如，每年的6月5日是世界环保日，班主任可以将这一天的班级活动课移到校外，组织学生进入到街道和社区，观察不文明的、破坏环境的行为，并尽自己最大努力去制止这些行为，阻止不文明行为最多的学生评为“环保公益先锋”。学生在实践中会体会到不文明行为给他人造成的不良影响和劝人环保的难处，这种深刻的体验会让他们在日常的行为中更注意环保，公共道德也同时得到提升。另外，深入社会的班级活动能够开阔学生对社会生活的认知程度，也使学生的德育教育受到社会公众的支持。

　　3.2 与学生家庭联合营造德育环境

　　青少年有自身的心理发展需求，但是由于社会活动的原则不同，青少年在社会生活中处于“弱势”，在家的行为受到家长的管制和限制，在校的行为受到教师的监督。加之初中学生要应对“中考”，大多数教师和家长对青少年的关注点都在学业水平上，很少重视他们的心理发展需要。即使班主任在学校的德育工作中重视学生的主体性，倾听学生的心事，融入到学生群体中支持他们思想和行为的独立性并加以引导，但是学生一旦回家，将在校获得的德育教育运用在家里，可能会适得其反。

　　例如，学生能够独立完成作业而家长非要监督、学生希望帮家长处理一些家务而受到家长的斥责：“有心情帮忙做家务，还不如去学习”。学生的心理发展和道德发展受到打击，主体性地位被剥夺，德育教育效果难以保持。因此，建议班主任在尊重学生在德育教育中的主体性同时，将这种德育教育思想传输给学生的家长，力求学生无论是在校还是在家，所处的德育教育环境都是一致的;学生的心理发展需要和道德表现能够得到班主任和家长的一致认同和支持，只有这样，学生的德育教育主体地位才能展现，德育发展的主体性作用才能够得到发挥。

　　4 结语

　　综上所述，目前初中班主任的德育教育工作存在教育时效的“应急”性和教育方法的刻板性，而德育教育要求突出情理性和学生的主体性，因此班主任德育教育方法应该进行创新。笔者认为创新班主任德育教育的方法有两种：第一，将班级活动带到校园外，使德育教育贯穿在具体活动之中，增强德育教育的长效性;第二，与学生家长加强德育教育合作，营造学校家庭相一致的德育教育环境，使德育教育的“学生主体性”得以发挥。

　　参考文献：

　　[1]白铭欣.班主任的科学与艺术[M].北京：华龄出版社，1996：59-60.

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