初中数学科教学论文

　　初中数学作为初中教育体系中的重要组成部分,其教学水平对于学生数学能力与学习能力的提高具有重要影响。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于初中数学科教学论文下载的内容，欢迎大家阅读参考!

　　初中数学科教学论文下载篇1

　　浅谈建设初中数学高效课堂的策略

　　【摘 要】随着新课程改革的不断深入与发展，建设高效课堂的口号逐渐打响。由于在以往的初中数学教学课堂上，学生学习兴趣不浓厚，教师在教学方法选择上不成熟，又加之学科本身所具有的难度，使得教学效率日渐低迷，学生的数学思维与解题能力难以提升。而新课程改革有如一场春雨滋润课堂，为初中数学课堂教学带来了无尽的福利，然而在其中也发现了不少的问题，要解决好这些问题的最佳方式就是建设高效课堂，随之也把建设高效课堂推向教育界共同讨论的高峰。

　　【关键词】初中数学 高效课堂 新课程改革

　　初中数学高效课堂的建设是促进学生全面发展的基础，高效课堂的建设不仅可以在一定程度上减轻教师和学生的负担，也能够有效提升数学教学课堂的成效。那么笔者将针对初中数学教学，浅谈如何建设高效课堂。

　　一、创建高效型数学课堂的作用

　　1.学生综合能力的培养

　　数学知识点的传授主要通过课堂教学完成，那么如何建设高效课堂，提高教学效率，让学生充分地学习到数学知识的精髓，成为了当下各个老师专注研究的教学关键。从简单的层面来说，建设高效型课堂来提高教学效率是十分具有实际意义的，当前教学成效不高致使教学任务在课堂上无法良好完成，预期的学生培养计划自然也就无法实现。那么高效的课堂对教学目标的完成有极大的推进作用，让学生从实际上提高数学成绩，掌握初中数学教学大纲要求的各项综合能力。

　　2.教师教学水准的提升

　　在教学过程中教师对学生不存在统治的行为，而是一种互相学习互相进步的关系。举一个简单的例子，对于高效课堂的建设，能帮助教师打破以往的教学模式，在新课程改革中抓住契机对教学模式进行改革优化，掌握先进有效的教学方法，所以建设高效课堂也是对教师教学水平等综合能力的一种提升。那么可以看来，建设高效课堂也是对教师自身的一种考验与锻炼，在其中能收获更多能够运用今后教学的宝贵经验。

　　二、建设高中数学高效课堂的策略性建议

　　1.营造宽松的学习氛围，激发学生的学习兴趣

　　对于教师来说，在上课时如果是面对一群对自己的教学活动无动于衷的人，这对教师继续开展教学的信心有极大的打击。教师如果只是单方面的进行知识输出而不了解学生是否接受，那无论对课程准备进行多好的准备，而成效也终将只是收效甚微。那么在教学活动中积极让学生与老师互动是一个很有必要的事情，有效地互动不但能帮助调动课堂的氛围，激发学生的学习兴趣，还能从学生的反馈中了解学生的问题与需求所在。并且在一个紧张压抑的环境下，非常不利于激发学生的学习兴趣，使之无法主动积极地参与到学习中来。为了改变这一现状，教师要改变以往填鸭式的教学，可以在教学方法中设计一些互动环节。比如教师可以根据教学内容设计一些简单的小问题，并且用诙谐的语言进行表达，在这个过程中诙谐的语言逗笑了学生，活跃了气氛，还通过提问的方式检测学生是否已经掌握好了知识。

　　2.培养学生独立思考与反思能力

　　对于初中数学来说，相比小学数学在难度上有了巨大的提升，不像以往通过简单的练习就能将解题方法掌握得如鱼得水，现如今要求的是一种思维能力的转变。所以培养学生的独立思考能力，对于学生养成严谨的解题思维有很大帮助。要想提升学生独立思考的能力，教师可以将授课过程进行细化分解，教師以往会先把知识点进行一个个解析，再在课堂上对典型例题进行讲解。这个对范例进行解析的过程就是培养学生独立思考能力的关键，这个过程不单单由教师一个人来完成，教师要让学生动起脑来，根据题目的发展用引导性的语言激发学生思考，并想出下一步解题思路，同时针对一个题目还应该具有举一反三的能力，根据题设的变化也能找到合适的解题方法。另外反思能力的培养也是相当的重要，毕竟知识点都是有限的，任何的题目都是根据一个知识点进行发散的，所以在每一次失误中教师要引导学生对自己的错题进行分析总结，使错误不再犯第二次，那就于无形中增长了自己的分数。比如教师可以要求学生准备一个错题本对错题进行归纳，把做错的题目进行总结，把错误原因进行分析，再把正确的过程写在一边。经过长期错题本的积累，学生的总结反思能力大大提升，并且也降低了错误重复发生的概率。

　　3.利用合作式学习提升协作能力

　　坊间有一句话说的很有道理：“众人拾柴火焰高”，其实初中数学的学习也是如此，如果在教学中可以适当地引入合作学习的思想，既可以让学生之间优势互补，互相学习互相帮助，达到最佳学习成效，同时让学生一起对难题参与讨论、各自发表见解，还可以培养学生共同合作解决难题的能力。并且团队式的合作学习相比传统的教学模式是一种巨大的变革，能有效促进教学手段的创新。举一个简单的例子，教师可以根据学生的成绩与个性进行交叉分组，让学生在课堂上能够根据一定的主题进行组内探究式学习，能力较强的同学带动能力一般的同学，并且同龄人沟通起来没有障碍，能够对某一问题进行更好的表达，通过集体智慧能够实现成员之间的取长补短，促进共同进步。并且这样的方式避免了以往满堂灌式教学模式的重蹈覆辙，让学生们根据一个课题展开自由讨论，能够有效培养学生的自主学习、自主探索的能力。

　　综上所述，为了实现数学学科的长远发展，在新课改的引导下建设高效课堂是必然要求，也是未来教学发展的必然趋势。那么在课堂教学中，教师要根据实际的教学情况与学生的特点，选择科学合理的教学方法，以激发学生的学习兴趣为主要任务，建设以学生为主体的高效课堂。然而高效课堂的建设不是一蹴而就的，需要广大教学工作者在今后的教学中细心研究、大胆实践，找到最适合当前时代背景的建设方针，这样我们才能够真正的提升现代初中数学教学的质量。

　　参考文献

　　[1].孟小娟.浅谈构建初中数学高效课堂的策略 [J].语数外学习 (初中版下旬)，2013(8)

　　[2].张新.素质教育改革背景下初中数学教育策略探讨 [J].时代教育(教育教学)，2010(4)

　　[3]伍志文.浅析初中数学教育的教学情景创设[J].数学学习与研究，2011，(6)：11.

　　初中数学科教学论文下载篇2

　　试论初中数学有效教学

　　摘 要： 从教育学专业角度说，有效性指通过课堂教学学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标整合。增进了解，加深师生感情，是提升教学有效性的重要保证。用多种评价方式全面评价学生的学习成绩，由于评价不仅要了解学生知识、技能的掌握情况，更要了解学生情感态度、价值观。

　　关键词： 初中数学 有效教学 兴趣 练习

　　所谓有效教学，是相对于一定教学目标而言的，指通过数学教师有效教学使学生获得包括数学事实性知识、一般能力和特殊能力、思维和智力、情感、态度和价值观等全方位的最优化发展。

　　从教育学专业角度说，有效性指通过课堂教学学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合。即相对于人的发展这一目标，任一维度的目标都不能脱离整体而单独优质服务，缺失任一维度都无法实现真正意义上的发展。为每一节课制定切合实际的课程目标，并准确加以描述，使每一节课都有明确清晰的教学方向，避免教学随意化和低效化，这是提升教学有效性的基本前提。

　　一、激发兴趣

　　首先学生要有对未知事物的了解、对新知识的渴求，也就是求知欲。教学是在学生“想学”的心理基础上展开的，如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。因此，教师要激发学生的学习动机，经常进行学习目的性教育，强调数学在各门功课中的地位与作用，只有这样学生才会努力学习。学生在学习数学过程中不可避免地会遇到各种各样的问题。独立钻研精神诚然可贵，但积极合作、共同探讨是一种必不可少的方法。在数学教学中，教师要引导学生建立数学学习小组及课外兴趣小组等各种形式的学习团体，让学生在各自小组中相互帮助，让每一个小组学生都能从事不同工作，并合力实现一个共同的目标，通过合作学习，学生树立正确的团队观。

　　二、激情讲解

　　现行数学课本虽然简洁精练、严谨科学，但与其他学科教材语言相比显得比较枯燥，对学生缺乏吸引力。如果教师照本宣科，用词干瘪而不丰富，声调平直而无节奏，学生听起来更感到机械呆板、枯燥乏味，影响数学知识接受。所以数学教师上课应充满激情，语言亲切和蔼，语调要有轻重缓急、抑扬顿挫，节奏要有徐疾起伏，这样才会给人听觉上的享受，使学生在情感与语言的感染之下保持旺盛的求知欲。“活”意味着师生双方潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、个性的彰显和主体的弘扬，意味着师生双方经验的共享、视界的融合与灵魂的感召。同时，增进了解，加深师生感情，是提升教学有效性的重要保证。用多种评价方式全面评价学生学习成绩，由于评价不仅要了解学生的知识、技能掌握情况，更要了解学生的情感态度、价值观。因此，评价方式要多种多样，不要只采用考试的方式。

　　三、鼓励质疑

　　教师若想有效激发学生投入学习，必须在日常教学活动中以不同方式肯定并鼓励学生质疑，因为质疑问难是探求知识、发现问题的开始。思源于疑，小疑小进，大疑大进，质疑是创新意识的萌芽，是创新的前奏。通过质疑，教师可以了解学生的学习难点、症结，如果长期坚持，必定会激活学生的思维，从而提高教学效率。

　　课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排紧凑、短时、有效的课堂练习可以检查学生学习效果和教师教学效果。有效的课堂练习还能为教师提供教学反馈，从而修改教学方案、提高课堂教学效率。实践表明，有效的课堂练习是减轻学生课业负担的必要手段。

　　四、变式训练

　　可将现成的题目改组、放大、缩小、添加、重叠、颠倒，即所谓“一题多变”。从题变中寻找不变解题思路，尽量做到“解一题，带一串”。当然变式教学中应该注意变式题设计与训练，遵循学生认识规律和年龄特征，按照由低到高、由浅入深的原则，设计阶梯度清晰的各类变式题组，起到理想教学效益。课堂参与度是学生积极参与课堂教学全过程并保持较强学习迫切性的程度。学生的心理活动包含认知结构和情意状态两个方面，激发学生的学习动机，加强教师与学生间的情感交流，是促进认知发展的支柱和动力。在数学教学中通过构建启发性问题，激发学生认识中的矛盾冲突，引起学生探索知识的欲望，激发学生积极思维，使学生情绪处于最佳状态，有利于学生掌握知识、发展智力、培养能力，有效的课堂提问是课堂教学有效性的很重要组成部分，能促进整个教学过程的发展。所以在具体教学过程中，教师应该尽量避免问一些“对不对”、“是不是”的不带思考性的简单问题，或者一些带有暗示性的问题，这样的问题不仅不能引起学生探究兴趣，还会使学生产生厌倦，影响探究学习效果。只有问在有疑之处、问在关键之处，掌握好问题难易适度并具有启发性，才是有效的课堂提问，才会使数学课堂成为有效教学。因此，构建启发性问题引导学习，是提升教学有效性的基本原则。

　　五、多媒体辅助教学

　　利用多媒体课件可以把复杂的数学问题直观形象化，可以使枯燥的几何图形在计算机演示下有声有色地动起来，大大增强教学直观性、趣味性;加大课堂容量，为学生学习节省大量时间，本应在课下完成的作业在课堂上就可以解决，减轻学生的课业负担;利用它会使教师的教学更轻松，富有感染力。

　　六、自我调控

　　有效的学习是学习者主动构建自己的知识经验，形成自己见解的过程。教师要在教学过程中结合有效课堂练习培养学生反思习惯和能力。引导学生思考：为什么这么想?是否还有其他解题途径，是否还有更好的解题方法，今天所学知识和以前所学的数学知识之间有联系吗?有效的课堂练习是学生对数学有效学习的有力保证，也是课堂数学有效性的重要组成部分。

　　总之，提高数学教学质量不能靠增加课时，要靠提高每堂课效益，减少无效劳动造成的时间浪费。一线教师借课程改革东风，增强事业心和责任感，积极转变和更新教育教学观念，提高业务素质，优化教学策略，努力提升初中数学教学有效性，促进学生发展。

　　参考文献：

　　[1]王晓琴.以学定教——提升初中数学教学效率的有效途径[J].文理导航(上旬)，2013(06).

　　[2]陈浩.浅谈优化集合信息技术与数学课程内容[J].数理化学习，2013(05).

　　[3]张平.有效教学源于“用心”教学——新课标下初中数学有效教学的策略[J].新课程导学，2012(23).