初中数学教学设计论文发表

　　教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于初中数学教学设计论文发表的内容，欢迎大家阅读参考!

　　初中数学教学设计论文发表篇1

　　浅谈初中数学教学设计

　　摘 要：做好初中数学学科的教学设计，必须解决五个问题：深挖教材，设计问题;相信学生，师生互动;注重分析，把握重点;精心设计，简明扼要;完美小结，拓展创新。

　　关键词：初中数学;学案设计;师生互动

　　初中数学教学设计的总体思路必须遵循数学课程标准，充分体现课程标准。教学最根本的出发点必须要放在学生的发展上――“为了学生的发展而教”。突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得以不同的发展”。

　　因此，如何把握新课程标准，成了我们教师必须首先关注的问题，尤其是如何发挥学生自主学习的能动性，对我们教师是一个全新的挑战。教师究竟如何进行课堂教学，才能很好地发挥新教材的作用，并且能够充分调动学生的学习积极性;发挥教师的指导作用，使学生学得轻松愉快，是摆在教师面前必须解决的问题。数学教学是数学思维活动的教学，没有问题就没有思维。问题是数学的心脏，数学知识、思想、方法、观念都是在解决数学问题的过程中形成和发展起来的。因此，数学教学设计的中心任务就是要设计出一个(或一组)问题，把数学教学过程组织成提出问题和解决问题的过程。经过长期的教学实践，我认为做好数学学科教学设计必须注意以下几点：

　　一、深挖教材，设计问题

　　首先，要想很好地在课堂上让学生学到更多的数学知识，而且爱学想学，就要我们教师在备课时，很好地挖掘教材，把问题设计得合情合理，而且要对学生有足够的吸引力，使学生愿意听、愿意想、愿意回答，这样才能吸引学生的注意力。其次，设计问题时要有针对性。力求体现教材中涉及的知识点，把教材中的知识点用形象、直观的问题设计出来。问题设计要通俗易懂、简单明了，让学生一看就知道应该如何思考。最后，问题设计要有承上启下的作用。也就是说，每上一节课后，都能使学生主动地预习下一节内容。这就要求我们在问题设计中，能够设计适当的问题，激发学生的学习积极性。从而很好地体现新课程标准的精神：学生是学习的主人，教师是学习的引导者。这就需要我们教师在实际教学中认真挖掘教材，很好地设计教学问题。

　　二、相信学生，师生互动

　　我们的教师都是在满堂灌的教学模式下成长起来的，现在自己站在了讲台上，认为不讲好像学生就学不会。所以，总是不放心学生，不相信学生，不敢放开手脚让学生自主地学。其实，学生有自己的理解思路，许多知识我们完全不需要翻来覆去地讲。比如说，我们初中学习的三视图，结合实际图形学生比我们要学得好的多。我们完全可以让学生自己去探索，自己去总结，自己得出结论。我们教师只需要在学生有疑难的时候，给学生以适当的引导和解释，学生完全可以学得很好。而在实际教学中，恰恰和这相反。我们的教师是该讲的也讲，不该讲的也讲。把本该属于学生的时间都侵占了，使学生根本没有思考的时间。久而久之，学生自主学习的积极性也就给抹杀了，学生再也不会去自觉地思考和提出问题了。学生认为，反正老师什么都要讲的，我们还看它做什么。所以说，教师在进行新教材的教学时，应该特别注意这个问题。要做到该讲的要讲，不该讲的坚决不讲，相信学生，把属于学生的时间还给学生，发挥学生在学习中的主观能动性和独立自主性。

　　三、注重分析，把握重点

　　一个好的数学教师要有很高的分析问题的能力，会分析是一个数学教师必备的专业素质。在新课程教学中，我们除了很好地挖掘教材，简单、形象地设计问题外，还应该注重在教学过程中教会学生分析问题。也就是说，“授之以鱼，不如授之以渔。”教会学生做题，不如教会学生分析问题。教会学生做题，他只会这一题，而教会学生分析，一题胜百题。教会学生分析问题，就给了学生解题的万能钥匙。在分析问题的时候，要教会学生找准问题的切入点。也就是说，要找到解题的一个关键条件。从而借助我们已经学过的知识，全方位地整合题中的条件和结论，找到解题的突破口。为了达到以上目的，教师在选题上也要狠下工夫。首先，要多研究历年来的中考题，准确把握大纲和考纲，选择一些巧妙的试题供学生学习。由此总结分析问题的方法和技巧，不要一味地求难、求偏、求怪。那样不仅起不到作用，反而使学生对学习数学产生畏难情绪，停滞不前，甚至厌学。其次，要多挖掘课本的例题、习题。要结合我们的教学要求，对课本的例题、习题进行合理地演变，并注重一题多解的变形。这样学生不仅容易接受，而且能使学生对课本产生浓厚的兴趣，自然而然地去学习和探索。

　　四、精心设计，简明扼要

　　以上都是教师在新课程教学中应注意的问题，做好了这些，最后就是如何设计好数学学案。学案设计一般包括四部分。第一部分，就是要设计好学习目标。学习目标的设计要力求简单明了，让学生一看就知道这节课要学会什么。千万不要把学习目标的设计只走了形式，让学生看了都不知道要做什么，要学会什么。第二部分，就是要设计好问题。问题的设计要力求使学生易于理解，能够准确地找到问题的切入点。并能引发学生思考，使学生很快地能和本节课学习的知识联系起来。特别是对于概念定理的设计，最好能把数学概念定理题型化，让学生在思考中理解概念和定理，从而能学会很好地灵活应用。第三部分，学案的设计，要巧妙有趣味。在课堂教学中，要注重学生学习兴趣的培养和学习积极性的调动。好的学案设计能充分调动学生的积极性和学习兴趣，使学生想学、爱学。第四部分，学案的设计还要有承上启下的作用。这样，就能把教材的知识巧妙地联系在一起，激发学生主动地去预习下一节教学内容。从而使我们的学案教学更有整体性和连贯性。

　　五、完美小结 拓展创新

　　通过我们细心的设计，巧妙的选题和学生的认真思考，在课堂结束的时候，我们要很好的小结本节内容，让学生在本节的学习得到一个升华。也就是说，帮助学生在课后进行很好的小结，让学生明确地知道这节课学会了哪些知识，掌握了哪些分析问题的方法。这一环节一定要做好，绝不是简单的课堂内容的重复。

　　现代意义下的教学设计更多地强调围绕学生的“学”而设计，通过创设恰当的情境，让学生实现有意义的建构，让学生进行再创造。教学不再被看作纯客观知识的传递过程，也不再是一种完全按照事先确定的步骤进行的固定程序，而主要是学习者的再创造过程。教师对学生学习过程中产生的错误采取容忍的态度，通过师生的共同努力，获得能力的提高。

　　教学工作任重道远，我们需要努力探索和认真的思考总结，但我始终认为，不论怎样的教学模式，如何能让学生在轻松愉快的氛围中获得一定的知识，提高分析问题、解决问题的能力是教与学的出发点和落脚点。以上仅仅是我的一管之见，不足之处愿与专家商榷。

　　初中数学教学设计论文发表篇2

　　浅谈初中数学问题设计

　　摘要：大量的教学实践告诉我们，教师在课堂上如果提出有针对性的问题让学生进行解答，能够有效提高教学的效率.笔者结合多年的教学经验，就初中数学问题的设计浅谈下自己的看法.

　　关键词：初中;数学;问题设计

　　在初中数学教学过程中，教师可以再问题的设计上多下点功夫.一般来说问题主要涉及到一下一些方面：(1)和生活息息相关的生活化问题;(2)让课堂变得轻松的趣味性问题;(3)需要学生通过一系列思考活动才能得出结论的开放性问题;(4)注重培养学生动手能力的操作型问题;(5)鼓励学生主动去挖掘的探究型问题.在课堂内外，老师提出问题的质量在很大程度上能够影响整个教学的质量.一个好的提问不仅能够激发学生思考的欲望，还能培养学生思考的习惯，激发学生对学习的热爱.

　　一、生活化问题的设计

　　学习是为生活服务，学习要以生活为基础，生活中也到处都是学习，学习与生活息息相关.在中学阶段，教材在应用题方面比较重视，有大量的应用题需要学生去理解和解答.但由于应用题涉及到了太多生活方面的东西，学生接触社会少，往往对题中所表达的意思不是很清楚，因而不能很好的对其加以掌握.鉴于此，教师在教学中应当设计一些和生活相关的问题，引导学生将生活和数学结合在一起去思考，这样学生会觉得数学很贴切.以后他们在生活中也会更多的去观察，去发现数学的奥秘.

　　二、趣味型问题的设计

　　一个好的老师能够最大程度的激发学生对于学习的兴趣，只有激发出学生学习的兴趣，他们才能真正主动去学习、去思考，教学的效率才能得到质的提高.因此，教师在问题的设计方面也要有一定的新颖性，要有一定的趣味性，这样能够对学生产生更强的吸引力.教师在讲解具体章节的内容时，可以对教材进行适当的再编排，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识.

　　老师在进行提问时，可以通过讲故事等方式来增加问题的趣味性.例如，教材中在讲解有理数时，讲到了它的乘方，这本是一章比较枯燥乏味的内容，但是教材却通过一个故事来引导问题的提出，从而让学生感觉乘方问题也非常有趣，在轻松的环境中对有理数的乘方产生了认识.另外，老师在进行应用题的讲解时，可以讲应用题中的人物改为中学生比较熟悉的动画人物.例如，将题目中的甲、乙、丙、丁分别用喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、灰太狼代替，这样学生在浏览题目时会觉得非常有趣味性.另外，用动画人物代替这些没有想象空间的字眼，能让学生对题目的大意有更深入的理解和把握.可以想象，当学生在应用题中看到灰太狼、喜羊羊类字眼时，内心肯定是非常喜悦的.当然如果有条件的学校可以借助多媒体，先给学生观看电影短片，吸引学生的注意力，然后再适当的提出问题，这样也能增加问题的趣味性.总之，让问题更富有趣味性的方法很多，需要老师根据自己的工作经验去总结和发现.

　　三、开放型问题的设计

　　数学开放性问题与其他学科的开放性问题不一样，它需要更多的观察、推理、分析等过程.数学开放型问题的设计需要老师不断的去总结，如果设计的题目太难，学生会因为不知道如何解答而逐渐丧失学习的信心;如果太简单，学生可能没有经过思考就能得出结论，这样也达不到预期的效果.老师在向学生提出开放型的题目之前，老师首先确保自己的思维是开放的，只有这样才能够让题目的质量有保证.

　　四、操作型问题的设计

　　中学教材改革后，对学生动手能力提出了很高的要求.教师应该以教材为基础，设计一些需要动手操作的任务让学生去完成.相比以前纯粹的教师讲学生听，动手操作告别了枯燥的纯理论问题，让学生接触了另一片“春天”.动手环节的增多不仅让学生感受到学习的趣味，而且还能锻炼他们的实践能力.动手操作还能够激发学生的创新思维，让学生在大胆的尝试中展现自己的想法.因此，中学数学教师在讲课的过程中，要适当安排一些动手环节，让每个学生都能感受到动手带给他们的乐趣.

　　例如，教师在讲解几何图形一章时，可以利用七巧板不断变换几何图形的功能.首先，老师先用七巧板变化出不同的图形(三角形、正方形、长方形、梯形等)，每变化出一个图形，教师就向学生介绍该图形的名称、特点等.在老师演示完成后，可以叫一些同学上台进行表演.这一过程中，可以由老师或者台下的同学说出图形的名称，看谁最先完成图形的拼凑.通过上面的教学模式，学生对几何图形的认识会比传统的讲课更加深刻，学生对数学的兴趣也会更加的浓厚.不仅如此，同学们自己动手操作的过程中，思维能力、动手能力都能够得到提高.

　　五、探究型问题的设计

　　探究型问题侧重于探究二字，需要老师引导学生去深入探究数学的奥秘.探究的组织方式有很多，可以以一个同学为单位，也可以小组为单位进行探究.在数学课堂上，老师要适当提出一些问题让学生去自己探究，不要急于给他们进行解答.探究型问题中可以让学生进行动手操作，让他们自己去慢慢摸索.例如，老师在给同学们展示一架用纸叠成的飞机后，可以给他们一些道具，让他们自己慢慢摸索着去完成飞机的制作.在这个过程中，学生是自己主动去寻求解决问题的答案，因此他们的积极性非常高，对数学的认识会进一步加深.

　　参考文献：

　　[1] 张发先.刍议初中数学教学有效性策略[J].教育教学论坛，2009(7).

　　[2] 徐美琴.初中数学课堂设问艺术有效性策略的构建[J].考试(教研)，2011(6).

　　[3] 鲍志清.浅析初中数学探究性教学的策略[J].中国科教创新导刊，2010(33).

　　[4] 杨学群.初中数学课堂合作学习策略的研究[J].中国教育技术装备，2008(16).

　　[5] 谢应文.浅谈提高初中数学课堂教学效益的策略[J].中国科教创新导刊，2010(18).