激发中学生英语学习兴趣五途径
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王丽君1由 分享
一、优化课堂教学教法，激发学生学习积极性
“兴趣是最好的老师”，教师必须要结合学习兴趣和动机的培养，激发学生学好英语的热情。要激发学生学习英语的欲望，最重要的就是让学生对英语保持持久的、浓厚的兴趣。要上出精彩的英语课，教师应采用灵活多样的课堂教学方法，自选教学内容，采用“groupwork”、“English corner”等教学方式，充分运用直观教学手段。我上课时会利用一切可能利用的条件，如实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等，为学生创造一种学习英语的语言环境。
为了有效激发学生的积极性，教师在授课时还应注重知识的联系和巩固。每一堂新授课，应渗透一些旧知识，帮助学生巩固并且引入新知，让学生易于接受并找出新旧知识之间的联系，使知识点成为一个个有机体系，从而减少遗忘，达到最佳的学习效果。另外，针对班级学生学习基础参差不齐的现象，教师应实施分层教学，在平时作业和课堂讲授中，根据不同学生的学习情况，提出不同的要求，因材施教，使尖子生吃得饱，后进生吃得下，使他们都有所获而得到求知欲的满足和成功的喜悦，激励他们学习的积极性。
二、注重营造学生课堂学习环境的“安全感”
学生学习的情况各有差异，因此教师应多了解学生的学习情况、个性特点，在课堂教学中注意保护学生的自尊心。比如在英语教学中，为了更好地培养学生的听说能力，教师常常会设计口头活动，要求学生进行训练，这时可以充分利用小组、同桌等组织各种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛，这对于能力相对差的学生来说既得到参与练习的机会，又能感受到集体学习的安全感。如此一来，学生遇到适合自己程度的题目并作答成功，就能从中获得了成功感，激发信心和热情，学习积极性自然提高，兴趣也得以培养。
三、加强情感交流，增强学生学习的积极性
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生情感的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。学生喜欢你这位教师，自然而然地就会过渡到喜爱你所教的学科，达到“亲其师，信其道”的效果。教师适时进行引导，讲一些趣味性强的故事及英语学习的重要性、紧迫性等，引起学生的注意，使学生保持良好的学习情绪，起到“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣，想方设法让学生保持良好的心境，保持学生的自信心，这对增强学生的学习积极性有很大的作用。
四、改变评价方式，激励学习积极性
评价是英语课程的重要组成部分，通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。初中英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。
在英语教学中设置教学目标和活动，帮助学生制订自己的学习目标(目标既有长期的和较高层次的，又有短期的和简便易行的)和确定行动的措施，让全班每个学生都能实现自己的目标，达到目标有一些小奖励，从而获得成功的体验。具体问题具体分析，学生基础不同，我们老师就不能把他们放在同一起跑线上，因此我给他们确立的目标也各不相同，短期目标基础差的我就要求他们每天默对十个单词，好的我就要求默到90分。长期目标有的同学平时只能30几分，而我发现他记性好，单词课文什么也都会读就是懒，因此给他定了50分的目标。美国大作家马克·吐温也曾说：“一句赞扬的话，可以使我愉快地生活三个月。”这话并不夸张。人的精神生命确实需要各种知识，而最不可缺少的营养就是被赏识。赏识是人精神生命的阳光、空气和水。学会鼓励，我们就会减少抱怨，坚持赏识，我们就能创造奇迹。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学习兴趣与热情。苏联教育家苏霍姆林斯基就曾说过：“在学习中取得成功，是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。”有些学生出于胆怯、害羞的心理，不敢举手，不敢开口讲英语。于是我就将课堂提问设置得更有梯度些，鼓励这部分同学回答问题，并恰当地使用“Great!”“Well done.”“Excellent!”等赞誉之词给予表扬与鼓励，让学生品尝到成功的喜悦。我在标明分数等级之外，还会在每次作业后写上相应的评语，“最近你进步了！保持啊！”“加油！”“请继续努力！”等，这样能让学生感到教师时时刻刻在关心他，因而能更好地激发学生积极的学习动机，那么学生的进步就特别快。教育心理学家盖杰和伯令纳说过：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。”奖赏的方式可以是物质上的。我在教学时准备了许多象小卡片、贴纸、本子之类的小礼物，每次竞赛、考试后对成绩突出或有进步者奖励一份小礼物，所谓“物小情义深”，学生对这种奖励方式很满意。
五、积极创设语言情景，激发学生兴趣
对初中生来说，最重要的不是讲授知识，而是创造情景给他们以语言实践。根据中学生的心理特征，抽象的语言学习往往会引起学生的厌烦情绪。因此，教师应想方设法创设语言情景以激发学生的求知欲，从而提高他们学习的兴趣。在听与说中培养语言能力，在听与说中激发学生的热情和兴趣。在教授生词时，我常常通过实物或者图片呈现，为学生创设一定的语境，学生的积极性很高，对课堂上的新知识也很容易接受和掌握。另外，情景教学不单是让学生看老师表演，还要让学生和老师一同参与表演。比如教介词on/under时，我问学生—My book was on the desk just now, but now I cannot find it. Where is it?—It is under your pen.通过这样的情景创设，学生很容易掌握句型和句意。利用实物教学，对句型进行操练，几次之后，学生便学会了运用该对话的形式。应当承认，学生学习英语在智力上是有差异的，表现在观察力、注意力、理解力、记忆力、想象力、语言模仿能力等方面，一个班级的学生出现上、中、下的差别是正常的，也是不可避免的。在教学中教师应注意对学生情绪的控制，激发其学习兴趣，抑制及消除其消极情感。只有这样，才能有效地提高学生英语学习的水平。
“兴趣是最好的老师”，教师必须要结合学习兴趣和动机的培养，激发学生学好英语的热情。要激发学生学习英语的欲望，最重要的就是让学生对英语保持持久的、浓厚的兴趣。要上出精彩的英语课，教师应采用灵活多样的课堂教学方法，自选教学内容，采用“groupwork”、“English corner”等教学方式，充分运用直观教学手段。我上课时会利用一切可能利用的条件，如实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等，为学生创造一种学习英语的语言环境。
为了有效激发学生的积极性，教师在授课时还应注重知识的联系和巩固。每一堂新授课，应渗透一些旧知识，帮助学生巩固并且引入新知，让学生易于接受并找出新旧知识之间的联系，使知识点成为一个个有机体系，从而减少遗忘，达到最佳的学习效果。另外，针对班级学生学习基础参差不齐的现象，教师应实施分层教学，在平时作业和课堂讲授中，根据不同学生的学习情况，提出不同的要求，因材施教，使尖子生吃得饱，后进生吃得下，使他们都有所获而得到求知欲的满足和成功的喜悦，激励他们学习的积极性。
二、注重营造学生课堂学习环境的“安全感”
学生学习的情况各有差异，因此教师应多了解学生的学习情况、个性特点，在课堂教学中注意保护学生的自尊心。比如在英语教学中，为了更好地培养学生的听说能力，教师常常会设计口头活动，要求学生进行训练，这时可以充分利用小组、同桌等组织各种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛，这对于能力相对差的学生来说既得到参与练习的机会，又能感受到集体学习的安全感。如此一来，学生遇到适合自己程度的题目并作答成功，就能从中获得了成功感，激发信心和热情，学习积极性自然提高，兴趣也得以培养。
三、加强情感交流，增强学生学习的积极性
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生情感的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。学生喜欢你这位教师，自然而然地就会过渡到喜爱你所教的学科，达到“亲其师，信其道”的效果。教师适时进行引导，讲一些趣味性强的故事及英语学习的重要性、紧迫性等，引起学生的注意，使学生保持良好的学习情绪，起到“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣，想方设法让学生保持良好的心境，保持学生的自信心，这对增强学生的学习积极性有很大的作用。
四、改变评价方式，激励学习积极性
评价是英语课程的重要组成部分，通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。初中英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。
在英语教学中设置教学目标和活动，帮助学生制订自己的学习目标(目标既有长期的和较高层次的，又有短期的和简便易行的)和确定行动的措施，让全班每个学生都能实现自己的目标，达到目标有一些小奖励，从而获得成功的体验。具体问题具体分析，学生基础不同，我们老师就不能把他们放在同一起跑线上，因此我给他们确立的目标也各不相同，短期目标基础差的我就要求他们每天默对十个单词，好的我就要求默到90分。长期目标有的同学平时只能30几分，而我发现他记性好，单词课文什么也都会读就是懒，因此给他定了50分的目标。美国大作家马克·吐温也曾说：“一句赞扬的话，可以使我愉快地生活三个月。”这话并不夸张。人的精神生命确实需要各种知识，而最不可缺少的营养就是被赏识。赏识是人精神生命的阳光、空气和水。学会鼓励，我们就会减少抱怨，坚持赏识，我们就能创造奇迹。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学习兴趣与热情。苏联教育家苏霍姆林斯基就曾说过：“在学习中取得成功，是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。”有些学生出于胆怯、害羞的心理，不敢举手，不敢开口讲英语。于是我就将课堂提问设置得更有梯度些，鼓励这部分同学回答问题，并恰当地使用“Great!”“Well done.”“Excellent!”等赞誉之词给予表扬与鼓励，让学生品尝到成功的喜悦。我在标明分数等级之外，还会在每次作业后写上相应的评语，“最近你进步了！保持啊！”“加油！”“请继续努力！”等，这样能让学生感到教师时时刻刻在关心他，因而能更好地激发学生积极的学习动机，那么学生的进步就特别快。教育心理学家盖杰和伯令纳说过：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。”奖赏的方式可以是物质上的。我在教学时准备了许多象小卡片、贴纸、本子之类的小礼物，每次竞赛、考试后对成绩突出或有进步者奖励一份小礼物，所谓“物小情义深”，学生对这种奖励方式很满意。
五、积极创设语言情景，激发学生兴趣
对初中生来说，最重要的不是讲授知识，而是创造情景给他们以语言实践。根据中学生的心理特征，抽象的语言学习往往会引起学生的厌烦情绪。因此，教师应想方设法创设语言情景以激发学生的求知欲，从而提高他们学习的兴趣。在听与说中培养语言能力，在听与说中激发学生的热情和兴趣。在教授生词时，我常常通过实物或者图片呈现，为学生创设一定的语境，学生的积极性很高，对课堂上的新知识也很容易接受和掌握。另外，情景教学不单是让学生看老师表演，还要让学生和老师一同参与表演。比如教介词on/under时，我问学生—My book was on the desk just now, but now I cannot find it. Where is it?—It is under your pen.通过这样的情景创设，学生很容易掌握句型和句意。利用实物教学，对句型进行操练，几次之后，学生便学会了运用该对话的形式。应当承认，学生学习英语在智力上是有差异的，表现在观察力、注意力、理解力、记忆力、想象力、语言模仿能力等方面，一个班级的学生出现上、中、下的差别是正常的，也是不可避免的。在教学中教师应注意对学生情绪的控制，激发其学习兴趣，抑制及消除其消极情感。只有这样，才能有效地提高学生英语学习的水平。