浅谈初中英语自主性阅读能力培养
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任萍1由 分享
初中英语课程标准要求：“侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。”读”有两种概念：一是有声“朗读”；二是无声“默读”。通过阅读，可以培养学生的语感，这是学好英语的关键，所以阅读训练在学习英语过程中显得尤为重要。通过阅读，学生可以吸收语言材料、获取信息，更多更好地学习英语。下面浅谈一下初中英语自主性阅读能力培养的几种方法。一、循序渐进，培养学生的自主阅读能力1. 多读多背，培养语言感悟能力朗读和背诵是有效的语音语调的实践活动，也是语言输入、培养语感的有效途径。教师要充分利用教材，从易到难，培养学生的阅读能力。在学生初学伊始，就要求他们准确背诵其中的对话、段落，做到词不离句，句不离文，从而培养其敏锐的语感。学生有了敏锐的语感，就自然为自主阅读开启了一扇方便之门。2. 技能训练，培养良好的阅读策略培养学生的阅读策略，训练速读、细读、心读、朗读、猜词、推敲、读前预测和读后反思等技能。首先，要改变细嚼慢咽的阅读习惯，不要逐字逐句地翻译。其次，要尽量控制阅读时的回视现象。第三，应注意培养学生以意群为组块的视幅，减少定量次数，缩短定量时间。第四，要注意培养在阅读中的短时记忆能力，扩大阅读量，增强长时记忆。最后，阅读时应尽量少查词典，要养成利用上下文猜测、判断词义的习惯。对难易程度不同的文章要做到：“一般内容快速读，重点内容反复读，疑难问题仔细读，前后联系对比读。”
二、精心布置
1. 精选材料，提高阅读能力阅读策略培养的最终目的是使学生能运用学到的知识和技能解决现实的阅读问题。如果仅依靠教科书，阅读输入量是远远不够的，教师还要给学生提供丰富的语言素材。首先，选材要广泛。材料可以来自英文报纸、杂志、歌曲，也可以是新闻报道、科普文章、寓言、民间故事等，教师要从这些材料中精选出符合学生口味的、跟生活紧密相联系的、适合学生水平的文章。其次，体裁要多样化。要有描述、议论、应用等文体，要让学生接触到不同文体的素材。广泛阅读，鼓励学生多读具有时代气息的英文读物，比如《学生双语报》、《二十一世纪报》、《学英语》等。这是学生获得大量语言输入的重要途径，也是提高理解能力和培养学生自学能力的关键。阅读前，阅读材料精心筛选非常重要，文章的难度、篇幅、题材必须符合学生的能力水平，由易到难。对布置的每篇文章，我都仔细阅读过，并精心编派学生要回答的问题。同时，把经常出现在文章中的学过的词或者词组指出来，要求学生掌握，达到增加词汇的目的。所选文章主要包括以下几方面的内容：第一，贴近学生口味的文章，如介绍一些明星和时尚潮流的文章，如刘翔、赵宏博等体育明星。第二，与教材内容相关的文章，或对学生成长有意的文章，如“End for plastic bags”有助于增强学生的环保意识。选择合适的阅读材料是保证成功开展英语阅读教学的前提，教师一定要根据学生的兴趣，选择多样性的材料，从而达到事半功倍的效果。
2. 学生自由组合，每3--5人一组，要求学生以小组为单位进行学习和讨论，或者由组长主持，带领同学们进行阅读。
三、课堂检测
1．了解主要信息
由于传统的Duty Report 时间久了，学生感到枯燥乏味，无话可说。这时，我要求同学们将上一星期所读报纸中有趣的东西上台来说给大家听，主要将故事中主人公的姓名、故事发生的时间、地点等一些重要数据说出来，然后其他同学进行补充或提问。或者将文章中所学过的短语词组以及其他语法知识指出来,这样既复习了原来的知识，又使学生获得了成就感。
2．学会处理生词的能力
学生在阅读的时候会遇到一些生词，我叫他们利用构词法的知识或者上下文的线索进行推测，鼓励学生在阅读中学会利用派生词、合成词法来猜词。比如，“enjoy”后加后缀“-able”就成了形容词“enjoyable”，“unimportant”中“un-”的意思是“not”，“housework”就是“house”与“work”两词构成的合成词，这样就不难猜出词义了。实在不认识的单词就跳过去。第二天在课堂上展示谁学的单词多，以小组为单位进行比赛。这种有机会让他们“闪亮登场”的做法，使他们感受到了成功的喜悦，也大大激发了他们学英语的兴趣。
3．?培养把握词义的能力
正确理解词义的能力是阅读中的重要能力。凡考查这方面能力的试题都要求学生能根据句子或段落意思的分析，全面平衡意义、语法、逻辑等方面来推测理解词义。许多学生都会在不同程度上存在对词义正确理解的障碍，我们可从以下几方面来训练学生的词义理解能力。
（1）根据上下文的对比关系。在特定的上下文中，往往通过某种对比、转折等关系可以确定一个词的意思。如：Her voice was usually soft and sweet, but now it is hoarse. 从 soft和sweet可确定hoarse是“嘶哑的”意思。 （2）根据表述中的同义关系。有时，常通过同义关系重现某一生词的含义。如： If you are fond of stories, you will, if you are like me, read them quickly, you will “swallow” them. swallow含有read quickly的含义。
4．模仿
我要求学生坚持先学习后模仿的原则，对报纸上短小优秀的文章进行模仿。如有一篇“A happy family”，学生读完后很快明白了文章的意思，之后我要求他们模仿这篇文章口头Describe your family，可以借用文章中的原句，结果同学们踊跃上台，甚至于有些同学只改了一下文章中的名字，将原文复述出来，我觉得这也非常好，只要学生能开口说，目的就达到了。四、 搭建平台，提供学生展示自主学习成果的舞台我经常开展一些活动，利用班会课时间让学生展示自主学习的成果，如英语故事会、英语晚会、英语朗诵比赛、英语小品表演等。这些活动很具挑战性，对提高学生的听、说能力很有帮助。学生必须事先进行广泛的阅读、筛选或准备一些内容健康、幽默、生动、短小、有趣的故事，然后才能表演。这些活动既展示了学习的成果，反过来又促进了学生的自主学习。
经过一年的学习之后，学生在各种阅读中能力有了明显提高。他们可以自主选择喜爱的阅读题材和文章，有了较强的阅读动机和阅读兴趣，并能在阅读中发现问题，探索解决的方法，培养自主学习的能力，而教师的定期指导可以及时地发现问题，协助学生解决问题，提高他们的阅读能力。大部分学生还认为，经过大量的阅读，他们扩大了词汇量，熟悉了句篇结构和语篇结构，英语写作水平也有了提高。他们还说已经开始制定阅读学习计划，甚至有部分学生已经养成了有规律的阅读习惯。
总之，英语自主性阅读能力的培养并非一日之功所能奏效，教师必须注意引导学生掌握科学的学习方法，让学生体验成功，树立信心，培养其自主学习的精神。只要持之以恒，加强指导，学生便会掌握科学的学习方法，加强实践，就一定能提高学生的自主阅读能力。
二、精心布置
1. 精选材料，提高阅读能力阅读策略培养的最终目的是使学生能运用学到的知识和技能解决现实的阅读问题。如果仅依靠教科书，阅读输入量是远远不够的，教师还要给学生提供丰富的语言素材。首先，选材要广泛。材料可以来自英文报纸、杂志、歌曲，也可以是新闻报道、科普文章、寓言、民间故事等，教师要从这些材料中精选出符合学生口味的、跟生活紧密相联系的、适合学生水平的文章。其次，体裁要多样化。要有描述、议论、应用等文体，要让学生接触到不同文体的素材。广泛阅读，鼓励学生多读具有时代气息的英文读物，比如《学生双语报》、《二十一世纪报》、《学英语》等。这是学生获得大量语言输入的重要途径，也是提高理解能力和培养学生自学能力的关键。阅读前，阅读材料精心筛选非常重要，文章的难度、篇幅、题材必须符合学生的能力水平，由易到难。对布置的每篇文章，我都仔细阅读过，并精心编派学生要回答的问题。同时，把经常出现在文章中的学过的词或者词组指出来，要求学生掌握，达到增加词汇的目的。所选文章主要包括以下几方面的内容：第一，贴近学生口味的文章，如介绍一些明星和时尚潮流的文章，如刘翔、赵宏博等体育明星。第二，与教材内容相关的文章，或对学生成长有意的文章，如“End for plastic bags”有助于增强学生的环保意识。选择合适的阅读材料是保证成功开展英语阅读教学的前提，教师一定要根据学生的兴趣，选择多样性的材料，从而达到事半功倍的效果。
2. 学生自由组合，每3--5人一组，要求学生以小组为单位进行学习和讨论，或者由组长主持，带领同学们进行阅读。
三、课堂检测
1．了解主要信息
由于传统的Duty Report 时间久了，学生感到枯燥乏味，无话可说。这时，我要求同学们将上一星期所读报纸中有趣的东西上台来说给大家听，主要将故事中主人公的姓名、故事发生的时间、地点等一些重要数据说出来，然后其他同学进行补充或提问。或者将文章中所学过的短语词组以及其他语法知识指出来,这样既复习了原来的知识，又使学生获得了成就感。
2．学会处理生词的能力
学生在阅读的时候会遇到一些生词，我叫他们利用构词法的知识或者上下文的线索进行推测，鼓励学生在阅读中学会利用派生词、合成词法来猜词。比如，“enjoy”后加后缀“-able”就成了形容词“enjoyable”，“unimportant”中“un-”的意思是“not”，“housework”就是“house”与“work”两词构成的合成词，这样就不难猜出词义了。实在不认识的单词就跳过去。第二天在课堂上展示谁学的单词多，以小组为单位进行比赛。这种有机会让他们“闪亮登场”的做法，使他们感受到了成功的喜悦，也大大激发了他们学英语的兴趣。
3．?培养把握词义的能力
正确理解词义的能力是阅读中的重要能力。凡考查这方面能力的试题都要求学生能根据句子或段落意思的分析，全面平衡意义、语法、逻辑等方面来推测理解词义。许多学生都会在不同程度上存在对词义正确理解的障碍，我们可从以下几方面来训练学生的词义理解能力。
（1）根据上下文的对比关系。在特定的上下文中，往往通过某种对比、转折等关系可以确定一个词的意思。如：Her voice was usually soft and sweet, but now it is hoarse. 从 soft和sweet可确定hoarse是“嘶哑的”意思。 （2）根据表述中的同义关系。有时，常通过同义关系重现某一生词的含义。如： If you are fond of stories, you will, if you are like me, read them quickly, you will “swallow” them. swallow含有read quickly的含义。
4．模仿
我要求学生坚持先学习后模仿的原则，对报纸上短小优秀的文章进行模仿。如有一篇“A happy family”，学生读完后很快明白了文章的意思，之后我要求他们模仿这篇文章口头Describe your family，可以借用文章中的原句，结果同学们踊跃上台，甚至于有些同学只改了一下文章中的名字，将原文复述出来，我觉得这也非常好，只要学生能开口说，目的就达到了。四、 搭建平台，提供学生展示自主学习成果的舞台我经常开展一些活动，利用班会课时间让学生展示自主学习的成果，如英语故事会、英语晚会、英语朗诵比赛、英语小品表演等。这些活动很具挑战性，对提高学生的听、说能力很有帮助。学生必须事先进行广泛的阅读、筛选或准备一些内容健康、幽默、生动、短小、有趣的故事，然后才能表演。这些活动既展示了学习的成果，反过来又促进了学生的自主学习。
经过一年的学习之后，学生在各种阅读中能力有了明显提高。他们可以自主选择喜爱的阅读题材和文章，有了较强的阅读动机和阅读兴趣，并能在阅读中发现问题，探索解决的方法，培养自主学习的能力，而教师的定期指导可以及时地发现问题，协助学生解决问题，提高他们的阅读能力。大部分学生还认为，经过大量的阅读，他们扩大了词汇量，熟悉了句篇结构和语篇结构，英语写作水平也有了提高。他们还说已经开始制定阅读学习计划，甚至有部分学生已经养成了有规律的阅读习惯。
总之，英语自主性阅读能力的培养并非一日之功所能奏效，教师必须注意引导学生掌握科学的学习方法，让学生体验成功，树立信心，培养其自主学习的精神。只要持之以恒，加强指导，学生便会掌握科学的学习方法，加强实践，就一定能提高学生的自主阅读能力。