高中生物小论文范文
生物学科是一门以实验为基础的自然学科,通过实验教学,有助于学生知识的获取以及实验能力、合作精神等的培养。下面是学习啦小编为大家整理的高中生物小论文范文，供大家参考。
高中生物小论文范文篇一
《 高中生物教学中概念图的应用 》
内容摘要：进入新时期以来，随着新一轮的教育事业改革不断深入，如何有效地提升高中生物教学质量成为了本次教育改革的主要目标之一。而在众多提升高中生物教学质量方法中，概念图法以其能够为学生提供清晰的知识逻辑关系、帮助学生组织和构建知识网络而备受关注。对此，本文将基于笔者多年的高中生物教学实践，就概念图在高中生物教学中的应用展开探究，以期为有效推动高中生物教学质量提升做出积极的贡献。
关键词：概念图;高中;生物教学;应用
概念图最早是由美国学者JosephD.Novak教授所提出的，简单来说它属于知识表达的一种方式。概念图的应用能够很好地将知识与知识间的逻辑关系通过概念连线或词语联结的方式清晰地展现给人们，如此一来不但能够使得受教者在繁杂的学习中准确地掌握知识点，而且该教学方法的应用也能有效地培养受教者的分析能力。高中生物作为一本科学性与理论性较强的学科，其知识点不但专业性以及难度较高，同时部分知识点较为相近，这在很大程度上增加了学生学习的难度，而概念图在高中生物教学中的应用能够很好地解决这一问题。
一、概念图的应用必须做好三要素的链接
要想充分发挥出概念图在高中生物教学中的巨大作用，做好核心概念、支概念以及连接词这三要素的链接至关重要。这主要是学生在高中生物知识学习中，时常会因某些相近的知识点而产生对概念理解错误或不能很好以某概念为中心辐射出相关知识点的情况，从而致使他们无法准确地掌握生物知识点。对此，教师在教学中应用概念图时必须将核心概念、支概念以及连接词这三要素做好，从而使得学生能够在清晰的概念图中准确地掌握相关知识点。例如，在《基因是有遗传效益的DNA片段》这一知识点的教学中，教师要想用好概念图进行教学，那首先需要确定染色体作为核心概念，随后在这一核心概念下划分出诸如基因、染色体、DNA以及脱氧核苷酸这四个支概念，然后在用适合的连接词将这四个支概念链接起来，最后教师再以染色体这一核心概念将同源染色体、显隐性基因、染色质以及脱氧核苷酸的构成等概念辐射出来，从而使得学生能够在该知识点教学中通过概念图便能一目了然地准确掌握。
二、概念图应用于高中生物教学设计中
教学设计作为指导教师实施教学行为的纲领，其设计的合理与否将在很大程度上决定了教学质量的高度，因而在高中生物教学中，广大教师必须做好教学设计。对此，笔者认为将概念图应用于教学设计中能够较为有效地促使其设计更为合理。首先，概念图的应用能够使得高中生物教师能够以清晰的概念图作为指导教学思路进行教学内容的设计。其次得益于概念图良好的逻辑关系，使得教师能够将教学方向、重点等内容有效地设计进去。最后，概念图在教学设计中的应用，可以让教师将教学内容与章节前后的内容有机联系在一起，从而使学生能够在联系上下知识点的情况下更好地掌握这一生物知识点。通过这样的细胞结构设计，不但能够使得教师的教学更具有条理性，同时也能够让学生非常直观地掌握细胞结构的知识点，利于他们学习这些知识以及形成牢靠的知识记忆。
三、概念图应用于高中生物知识复习中
概念图除了应用于高中生物教学外，还可以将其应用于生物知识的复习中。得益于概念图在知识结构上所具有独特承上启下的作用，将其应用于高中生物知识复习中时不但能够让学生很好地将所学的生物知识进行系统性的复习，同时概念图应用于复习中能够为他们的复习构建出一个完整的知识网络，从而使得学生的高中生物知识复习更有效率。因而，这就需要广大教师在高中生物复习课中广泛地应用概念图。对此，教师首先需要根据具体的复习课内容制定出有针对性的概念图。其次，为了让学生更好地联系上下知识点教师应当在概念图制作过程中加入与该知识点有关联的上下知识点。例如在基因知识的复习课中，教师应以基因作为核心概念，随后以基因结构、基因工程、基因复制与表达作为支概念，然后分别将各支概念的知识点填充进概念图，如此一来能够使得学生的基因知识复习在清晰的主线作为引导，将原来零散杂乱的基因知识通过组织及联系、整合成生命本质遗传专题复习内容，使得学生的复习更具有效率。
四、结束语
综上所述，新一轮的教育改革更强调高中生物教学的重要性，提高教学的质量已经成为了广大高中生物教师急需解决的重任。随着概念图在教育行业应用的范围不断扩大，将其应用到高中生物教学是一种必然的趋势。通过上文所述，我们不难发现概念图在高中生物教学中的应用不但能够有助于教师有效地提升教学质量，同时也能够有利于学生更好地掌握生物知识。因此概念图在高中生物教学中的应用具有极其重要的作用，值得广大高中生物教师在教学中应用。
作者:秦宇 单位:江西省赣州市上犹县第三中学
参考文献：
[1]许海云.例谈概念图在高中生物课堂教学中的应用[J].生物学教学，2010(7).
[2]陈敏.概念图在高中生物复习总结中应用的初探[J].宁德师专学报，2008(1).
[3]金燕.概念图在高中生物教学中的应用策略[J].中国信息技术教育，2011(24).
高中生物小论文范文篇二
《 新课程理念下高中生物课堂教学的有效性 》
摘要：在高中阶段，生物学是一门非常重要的学科，它涉及的知识比较抽象，和实际生活联系紧密。教师在讲解过程要结合生活实际，利用实验教学、多媒体技术视频和课件进行辅助教学，并且要具有一定的教学策略和教学方法，把枯燥无味的知识转化学生容易接受的内容，适应新课标的要求，以增强学生的学习兴趣。在教学过程中倡导以学生为主体，教师为主导的教学方法，充分发挥高中生物课堂教学的有效性。
关键词：新课程理念;高中生物;课堂教学;有效性研究
高中生物的课程比较抽象，具有一定的难度，学生们学习起来有一定的困难，这就对高中生物教师提出了更高的要求，要求教师在生物的课堂教学中要具有一定的教学策略，想法设法提高学生学习的积极性，使学生能增加学习的兴趣，愉快地投入到学习中去，增强学习的有效性。
1当前高中生物教学中存在的问题
1.1题海战术泛滥：在高中阶段的学习中，有不少的教师都给学生留过多的资料做。实际上每一门课程也是一样，学生们整天守着一堆一堆的篇子做，总是做不完。生物教学的情况也是一样，学生总有做不完的习题，陷入题海战术之中。其实在高中，教师们靠让学生做题来提高成绩的做法很普遍，这种做法有些效果但同时也有很多的缺点，学生们容易陷入疲劳的题海之中，可能产生疲倦情绪，并且会对做题有抵触心理，久而久之在学习上会提不起兴趣，影响了学习的主动性和积极性，也直接影响了学习的效果。1.2教学方法单调枯燥：生物学的知识，尤其是理论知识本身就比较枯燥无味，再加上很多的教师没有较好的教学方法，不处理教材，有的老师只是按课本内容讲解，不能激发学生学习的热情，使课堂的教学枯燥无味，导致学生学习兴趣下降，形成恶性循环，引不起学生对生物学知识的兴趣，也严重影响了学生的学习效果。1.3实验教学流于形式：生物学其实也是一门以实验为主的学科，学生只有通过自己动手做实验，才能感知生物学知识的奥秘，也才能激发其学习的兴趣。可是，现在很多学校的生物学的实验只是为了单纯地做实验而做，有的甚至是教师在讲实验。不能充分发挥实验教学应有的效果，实验教学也不能很好地为课堂教学服务。基于当前生物学的教学过程中存在的诸多问题，已严重影响了学生的学习效果。作为一名生物学教师，我时常在思考如何能够提高生物课堂教学的有效性?
2新课程理念下高中生物课堂的有效性研究
新课程理念的出现，为高中生物的课堂教学注入了新的活力。新课标倡导的以学生为主体，以教师为主导的教学方法是对传统教学观念的改革，旨在发挥学生的主动性和积极性，变要我学为我要学的思想观念，这种教学观念不仅是顺应新课程改革发展的要求，而且也能促进我国教育事业的稳步向前发展。所以，生物课教师应在新课程的理念的指导下，研究探索高中生物课程教学方法及教学策略，以期能在短时间内改变现有生物学教学的不良现状。作为一名高中生物学教师，现对在新课程理念下如何进行高中生物课堂教学提出几点建议。2.1教学要贴近生活，采用理论联系实际的方法：生物学的知识很多是来源于生活，又应用于生活。因此，教师在授课的过程中，要善于采用理论联系实际的做法，例如，现在广泛使用的除草剂，就是生物学知识发展的结果，当杂草与秧苗混杂时，要求除草剂具有选择性，要能根据植物叶的形态、叶表结构进行选择性除草。这些知识点属于基因突变和生物育种的相关知识，在历年的高考出题时也有类似的考点。还有溶液浓度对细胞的影响，可以结合在盐碱地上不能种庄稼给学生讲解，因为盐碱地是高浓度溶液，细胞会缩水，如果种了庄稼长势肯定会不好，再施肥的话更是对禾苗的摧残，会发生烧苗现象。因此，教师在课堂教学中，要善于联系生活实际，以帮助学生更好地理解和掌握这些知识点，并且学生在这个过程中也能体会生物学知识的实用性，从而激发其学习动机。2.2利用多媒体设备，丰富教学方法，激发学生学习兴趣：现在很多的学校都配备有多媒体设备，利用多媒体设备给学生讲解，有PPT课件、视频和3D动画等直观形象的生物学知识的展示。就拿蛋白质的链式结构来说，原来没有课件时都是教师很抽象的讲，学生也弄不明白。现在有了课件和视频，就能形象地展现蛋白质的结构及形成过程，学生对这些知识点有了直观清晰的认识，比教师单纯讲授要好的多，学生也容易接受。另外，这些图片和视频可以帮助学生理解知识点，加深印象，也容易引发学生的好奇心，促使其探索知识的来源。同时，在这样的学习过程中，也大大激发了学生对新知识学习的渴望和兴趣。2.3要注意让学生动手做实验，培养动手操作能力：纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行，这句话就形象地说明了实验的重要性。在高中生物教材中既有理论知识，也有实验教学。可是在高中生物的课堂教学中，教师传统的教学方法是讲实验，单纯地就是为了让学生记住几个实验结果，这是一种很没有效果的教学方法。新课标理念下，在学校实验设备许可的条件下，要让学生自己动手做一些实验，学生在动手操作的过程中，按实验步骤操作对相关的知识点就会有更深刻的认识，同时，也只有动手才能使学生的记忆牢固，也能激发学生对生物学习的兴趣。在操作实验的过程中，学生是一个眼、耳、手、脑并动的过程，能使学生开动脑筋思考，必定能提高学生的思维能力和动手能力。例如在讲解细胞这一节知识时，可以让学生对洋葱切片细胞进行辩认，让学生对细胞的结构有一个深刻的认识，这样就可以使学生更好地理解这个知识点，并且能激发学生的好奇心，增加其学习的热情。
总的来说，在新课程理念的指导下，高中生物的课堂教学有了一定的转变。作为一名高中生物教师，我在教学的工作中也做了一些尝试，当然还有很多的不足和缺憾，但是和传统的教学相比来说毕竟有了很大的提高，同时也看到了课程改革对于教育教学的促进作用。因此，我们应该充分认识到新课程改革的重要性，并在教育教学的过程中充分运用和实践新的教育理念，使高中生物教学的质量得到进一步的提高。
作者:杨呈亮 单位:河北师范大学附属中学
参考文献
[1]崔彩明;提高新课程理念下高中生物课堂教学的有效性;教育教学论坛;2010年16期.
[2]王红柳;我国科学课程实施的现状与对策研究[D];陕西师范大学;2004年.
高中生物小论文范文篇三
《 新课改下高中生物教学的途径 》
摘要：新课改的深入极大地改变了传统的教学观念，高中生物课程教学在取得了一定成就的同时，也还面临着不少问题，除了教育理念与教学模式尚待完善之外，教师自身的教学能力也还有较大的上升空间，这是当前高中生物教学中所面临的最主要问题。本文针对这些问题提出了相应的教学建议，以期为广大高中生物教师教学工作的开展提供一定的参考意见。
关键词：新课改;高中生物;教学
高中生物是一门建立在实验和实践基础上的，并且具备较强研究性的学科，其研究对象是自然界中一切物质和生命的运动规律。高中生物学科的学习除了能够丰富学生自身的知识结构之外，还可以锻炼学生的逻辑思维与推断能力，是我国素质教育中不可缺少的一部分，当然，对我国生物科学技术发展来说，也起着极大的促进作用。
一、新课改下高中生物教学中存在的问题
(一)教育观念落后
根深蒂固的传统教育方法极大地影响了新课程改革中“改”的程度，大部分高中生物教师在教学过程中仍旧还保持着传统的教育观念，在教师这一群体当中，新课改并没有得到充分落实。高中生物教学当中，大部分教师的教学核心仍旧还是生物学科的基础知识，片面要求学生掌握教材中的生物知识，并没有做到与时俱进，因为没有看到时代发展给生物学科带来的巨大改变，所以造成了学生思想的僵化，导致其学习兴趣大大降低，从而对教学质量造成了影响。
(二)教学方式单一
大多数高中生物教师在开展生物课堂教学工作时，都采用的是单一的填鸭式教学法，受这种方法的影响，学生总是在被动地接受相关的生物知识，教师在整个教学过程中的指导作用也被过分强化，学生真正的学习主体地位并没有得到很好的体现。与此同时，教学过程也没有多大的变化，仍旧以重复啃读教材为主，教师“一言堂”的状况普遍存在，教师和学生之间极度缺乏交流与沟通，整个学习过程显得非常单调和无聊，因此很难调动学生生物学习的主动性与积极性。
(三)教学实践缺乏
因为高中生物本身就是一门实践性较强的学科，所以在整个教学过程中必然会伴随着很多教学实验。然而，就目前看来，我国还有很大部分学校因为生物实验设备的缺乏而没有办法正常开展教学实践活动，教师对生物实验的重视程度也不够，教材中的课堂实验大多都是以“纸上谈兵”的方式来开展，学生对这方面知识的理解也就因此只能停留在课本知识的层面上，与实际的结合程度较低，这在很大程度上影响了学生实践能力的提高。
二、解决高中生物生物教学问题的有效途径
(一)转变教学观念，增强自身素质
广大高中生物教师应该应新课改要求逐步转变自己的教学观念，在开展教学工作的过程中，更加注重对学生现代意识的塑造。传统生物教学观念明显无法适应当今时代发展的需求，作为教师，应该积极转变自身思想，主动和学生建立起和谐平等的师生关系，营造一种轻松的课堂教学氛围，以使自身作为教师这一角色的促进作用得到最大限度的发挥。与此同时，教师还应当准确地把握新课改教育思想，并以此为基础，不断丰富自身知识储备，提升自己的教学水平，根据时代潮流逐步更新教学内容，真正做到与时俱进。比如，高中生物教师这一群体之间可以每周组织一次教学谈论会，所有参与讨论会的教师在会上分享自己的心得和传授自己的经验，甚至还可以说出自己的不足，通过这样的取长补短的方式来改善自身的不足。
(二)多样化教学方法，构建高效生物课堂
传统的教学方法很难调动学生的生物学习兴趣，为此，教师就应该着力寻求更多的课堂教学方法，针对不同的教学内容，选择不同的但却最为合适的教学方法。通过多样化的教学方法将教材中的生物知识和学生的实际生活相联系，构建起一种生活化的教学课堂，以寓教于乐的方式来激发学生生物学习的热情，在此过程中，教师要对学生进行一定的引导，以帮助学生发现问题，同时，还要鼓励学生通过自己的思考来分析和解决问题，再将自己的想法通过实践表现出来。比如，教师可以给学生创造更多的自主探究学习机会，用以培养学生的创新思维能力。通过提出诸如“枫叶为什么只在秋天变红?”以及“为什么窗台上的植物要向阳生长?”等比较生活化的问题来锻炼学生观察能力，激发学生探索兴趣，使其感受到生物课堂的乐趣所在，由此而使生物课堂教学更加高效。
(三)强化教学实践
知识是从实践中来的，生物教学也是如此，生物教学的本质属性也要求广大高中教师要加强对学生生物教学实践的重视，因为理论与实践的结合才能使教学更加高效。教师除了要让学生认识到教学实践的重要性之外，还要切实地培养学生的动手能力，要给学生创造更多的可以动手实验的机会，鼓励学生积极地参与到课堂实验中去，使其通过自主探究提高其观察和创造能力，进而加强课堂教学效果。
大势所趋的新课改在很大程度上促进了我国教育观念和教育模式的转变，这为高中生物教学注入了更多的新鲜血液，使其生命力更加旺盛和持久。作为高中生物教师，在面对教育过程中的问题时，一定要有敢于改变的勇气，要用更新的、更合理的方法来提高生物课堂教学效率，以从整体上提高生物教学质量。
作者:丁英 单位:内蒙古师范大学附属中学
参考文献：
[1]张虎林.新课改下高中生物教学的有效途径[J].新课程(上),2014,07:20.
[2]陈淑娟.关于新课改下高中生物教学的有效途径分析[J].高考(综合版),2014,10:38.
[3]蒋卫娟.新课改下高中生物教学的有效途径探讨[J].生物技术世界,2015,02:116+118.
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