有关高中生历史教学研究论文范文
历史是过去发生过的事情的一种客观存在,不以人的意志为转移。下面是学习啦小编为大家整理的有关高中生历史教学研究论文范文，供大家参考。
有关高中生历史教学研究论文范文篇一
《 高中历史教学探索与实践 》
随着新课标逐步实施，传统历史教学课堂已经不能适应当代社会的发展，教师在教学过程中要改变自身教学观念，利用新型教学方法，充分发挥学生的课堂主体作用，切实提高课堂教学质量。
一、在教材基础上的课堂教学
1.创造性地使用教材。教材是教师开展教学活动的基本工具，新的条件下教师要注重创造性地使用教学，降低学生学习难度，增强课堂教学效果。高中每本历史教材都有相应侧重点，如必修一主要讲的是政治方面的内容，必修二主要讲的是经济内容，必修三主要讲的是思想文化内容。且课本中的教学内容具有非常紧密的联系，教师要认真阅读历史课本中的所有内容，把握好历史课本之间的内在联系。如我国古代有一个非常鲜明的特点：当一个新的政权产生后，统治者定会建立或弘扬适合本政权发展的思想，政权变换会影响社会主流思想变化。教师可以把《古代中国的政治制度》和《中国传统文化主流思想的演变》结合在一起进行教学。讲解了不同政权的政治制度后，自然展开社会主流思想学习，通过对不同政权不同思想之间的比较，丰富学生对历史发展的认识，提高学生的历史素养。教师从教材内容出发，创造性地使用教材，打破教材编写的限制，使历史教学浑然一体。
2.对教材内容进行延伸，与生活实际结合起来。新课标明确提出课堂教学要与学生日常生活结合起来，充分利用学生现有生活经验学习新知识。以《新时期的外交政策与成就》的学习为例，教师可以把本课内容与2015年主席的一系列讲话和外交活动联系起来，上课时通过向学生展示相关视频及资料，让学生分析视频和资料中的内容，并对其中重点内容进行总结。之后带领学生学习课本中的内容，加深学生对文章内容的理解。
此外，教师要注重开展活动，促使学生在生活中搜集相关资料，进行探究性活动。以《物质生活与社会习俗的变迁》学习为例，教师可以把学生分成不同小组，学生以小组为单位搜集与物质生活和社会习俗变更相关的资料。学生进行分工合作，有的学生利用互联网搜集资料，有的学生通过采访老人或结合家庭中的旧照片搜集资料，有的学生去图书馆查阅相关报刊，学生分工搜集资料，将搜集到的资料制成PPT，在课堂上作为小老师带领其他学生学习PPT中的内容。教师创造性地使用教材，并对教学内容进行有意识延伸，在教材基础上强化课堂教学效果。
二、积极利用史料展开课堂教学
史料是认识历史的一种重要途径，在教学过程中教师要注重利用史料展开课堂教学，提高学生历史素养。首先，利用史料进行课堂导入。有效的课堂导入是课堂成功的一半，利用史料进行课堂导入，使学生的注意力迅速集中到讨论话题上，激发学生学习欲望。以《新中国初期的政治建设》教学为例，教学时教师可以利用多媒体播放毛泽东主席在天安门城楼上宣布新中国成立的实况录像作为课堂导入，通过播放实况录像将学生带入视频情境中，使学生的情绪变得激动起来。
之后，教师可以向学生提出问题：“我想大家的情绪和我一样激动，同学们，你们谁能告诉我你们为什么会如此激动呢?为什么说中华人民共和国的成立开辟了中国历史发展的新纪元呢?”利用问题促使学生结合史实资料进行积极思考，参与到课堂教学过程中。利用与教学内容相关的史料作为课堂导入，激发学生学习积极性，为接下来的课堂教学奠定基础。其次，教学时教师要注重利用史料帮助学生理解学习上的难点内容。以《美苏争锋》的学习为例，为了帮助学生理解两极格局形成中的内容，教学时教师可以向学生出示与内容相关的史实资料，将学生分成不同小组进行探究性学习，教师引导学生多角度思考，并在学生意见基础上进行深化与拓展，加深学生对本部分内容的理解。史料是历史学习的重要组成部分，教师要注重利用史料展开教学，促使学生多方面分析历史问题。
三、利用问题式的教学方法展开课堂教学
新课标背景下的历史教学教师要注重利用问题式教学方法，充分发挥学生的主观能动性。首先，为了真正实现教学目标，教师要向学生布置自学任务，通过布置自学任务充分发挥学生主观能动性。以《蒙昧中的觉醒》为例，教学可以向学生布置以下自学任务：同学们，请认真阅读教材中的主要内容，了解智者学派、苏格拉底和斯多亚学派的思想主张。在各自主张的基础上请学生分析其对人的价值的阐述及早期的人文精神内涵。利用自学任务，促使学生课下自主学习，提高学生对教材中基础知识的了解。其次，根据教学内容创设问题引导学生进行思考。以《专制下的启蒙》的学习为例，教学时教师便可以向学生播放《大国崛起》中与法国相关的片断，之后向学生提出问题引导学生思考。最后，对学生进行因材施教。教师要注重给予学习基础较好的学生一些难度较大的问题，并在解决问题的过程中引导他们发现新问题。历史基础较差的学生教师要给予他们一些简单的问题，使他们获得历史学习中的乐趣。总之，新课标下的历史教学中教师要在教材的基础进行课堂教学，积极利用史料和问题式教学方法展开教学，建设开放的历史课堂，强化课堂教学效果。
有关高中生历史教学研究论文范文篇二
《 高中历史教学中课外读物的应用 》
阅读是教师专业成长的必由之路，教师只有通过不断的阅读积累，充实自己，才能以充足的学识引导学生的学习。阅读能力对学生智能发展同样有至关重要的作用，课外阅读不仅可以使学生开阔视野、增长知识，培养良好的自学与阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的理解能力甚至于历史学科学习都起着极大的推动作用。文章主要探究的是高中历史课外读物与历史教学之间的关系，侧重探究课外读物在教学实践中运用情况。
1基于教材寻找课外阅读资料
历史的学习需要借助课外资料来加强对历史的全面认识，教师不仅要专注于教材内容的知识教授，更要引导学生去寻找课外历史资料来强化对历史的了解。但是寻找课外阅读资料也需要基于教材的内容，课外知识的普及是一个对课文内容的延伸和扩展过程，所以学生一定要基于教材内容来进行阅读，因为教材的编排有着严格的时间顺序，并且把经济、政治、文化分得非常明细，这就是为学生学习提供了计划和要领。例如在学习人教版高中历史必修一中的第二单元“古代罗马的政治制度”，这个单元涉及到了古代希腊罗马的政治制度和古代希腊民主政治，其中关于“城邦只是成年男子的城邦”这个说法就是可以作为一个课外资料查看的素材。这句话究竟表达的是什么意思，并且为什么要这样说，都是学生可以通过课外阅读能够查询到的。教师可以鼓励学生去一些历史评述网站查阅相关的信息，这是一种课外阅读的途径，在网上会有各种学者会对一些历史事件作出自己的评价，学生在查看时也可以去学习别人的观点，并且从他人的表述中可以发现自己并不清楚的历史知识，这也为学生的进一步学习创造了条件。所以，基于教材地去查找课外阅读资料能够把学生的学习规定在一定的范围之类，使得学生能够有学习道路可依，不至于无目的和计划地去盲目查阅学习资料。
2养成课外阅读的好习惯
历史的学习除了教材知识进行掌握外，课外阅读也是历史学习的一个非常重要的途径。学生也要在不断的阅读中养成自己的良好习惯，也只有在养成良好的阅读习惯后，历史的学习才会不断进步。当然，课外阅读习惯的养成也是一个需要时间的过程，教师也要帮助学生去养成课外阅读的习惯。例如教师可以把每周的教学任务进行安排，让学生利用课外空余时间去记录有关的历史信息。比如在学习人教版高中历史必修二“开辟新航路”时，这一课的内容如果需要两个课时来教学，那么教师可以在上课之前让学生去搜集关于这一课的历史信息，包括新航路开辟的首要国家、人物、经过、结果。在第一课时教学课堂上，教师就可以把学生搜集的资料集中起来进行讲解和点评，并且让学生自己来进行总结，说出自己还存在哪些问题，对于哪一块的内容还应该加强积累……根据这样一个总结来进行自我反思。在第二课时的教学课堂上，教师就可以再次要求学生把自己做的课外阅读记录拿出来展示，并且说出自己改进的地方，例如“新航路开辟”这一课包括的殖民扩张活动的细节过程就是学生可以通过阅读或者资料查找来挖掘出来的。在第一课时学习时，学生可能对“新航路的开辟”内容还并不是特别了解，于是加强自己的阅读量和搜索途径，扩充自己对这一部分历史事件的知识，当第二课时的教学课堂进行时，学生便可以把自己所强化的内容再次展现给师生，共同再次学习和认识。所以，这一整个过程就是教师认真规划的结果，结合课时量，把学生的阅读记录内容渗入到课堂中去，在潜移默化地影响下让学生逐渐形成自己的阅读习惯，并且把自己的阅读内容拿到课堂上展示。
3从课外阅读中构建自己的历史观
历史观的形成需要一个长时间的历史认识过程，而学生仅仅依靠历史教材是不能够促进自己正确历史观的形成的。所以课外阅读就显得非常重要了，课外读物中对各种历史事件、人物的描述都有着不同的方式和立场，所以学生如果大量去了解就会认识到各种各样的历史观念，并且从不同的观点中进行思考后能够形成自己的认识，这个过程就是历史观的形成过程。例如在学习人教版高中历史必修三“罢黜百家，独尊儒术”这一课时，对于汉朝统治者实行的这一政策的利弊评述可以通过课外阅读来了解。结合春秋大一统时期的经济、政治发展情况，“罢黜百家，独尊儒术”这一政策的实施有着其必要性，增强了人们的凝聚力，也维护了社会稳定。而同时，这一禁锢思想也阻碍了人们的创造性思维发展，扼杀了人们的正常需要，对于人权发展来说起着不利作用。学生通过课外阅读，也能够总结出这样的认识，但是最重要的认识在于要用辩证的眼光去看待历史事件，考虑到不利影响的同时也要考虑到积极的一面。所以，历史观便是在这样一个不断阅读、感悟的过程中逐渐形成的。
4总结
课外读物是文科学习必不可少的内容，学生在掌握教材的基础上必须要加大对课外知识的了解和认识，这样才能扩展学生的视野，丰富学生的大脑。在教学过程中，教师同样也要结合课外知识，来为学生提供更多可靠的学习资料。
有关高中生历史教学研究论文范文篇三
《 高中历史互动教学策略探讨 》
摘要：在高中历史教学中，教师在追求高效教学的同时，要积极的和学生进行互动，了解学生的学习情况，有针对性的设计教学内容，让学生在探究和思考过程中加深对知识的理解。在教学中，教师要根据学生的兴趣设计教学内容，让学生对要学习的历史内容产生强烈的好奇心，激发他们的思维活跃性。在积极思考和分析过程中，学生由浅入深的掌握教材中的知识，使他们的学习能力和探究能力获得同步提高，使历史互动教学高效进行。
关键词：高中历史;互动教学;积极探索;学习能力
随着新课程改革的进行，高中历史新课程标准对教学提出了新的要求，教师在教学中要优化师生关系，使学生在良好的学习氛围中探究和讨论，不断取得进步和发展。因此，在历史教学中，教师要改变传统的师生关系，积极地与学生进行交流、沟通，了解他们的兴趣，针对学生的兴趣特点设计教学内容，让课堂教学在和谐的氛围中进行，提高学生的探究积极性，使他们不断掌握新的知识，提高他们的历史综合能力。
一、构建和谐的师生关系，促进师生的积极互动
在高中历史课堂教学中，教学活动的高效进行需要教师和学生的共同参与。在互动教学中，教师的教和学生的学与传统教学相比有了转变，教师不再是知识的灌输者，而是成为了教学的指导者，与学生成为了学习的伙伴。在新的师生关系中，教师要充分激发学生的学习兴趣，让他们对要学习的历史知识产生兴趣，主动进行知识的探究。在师生互动中，教师对学生的学习情况能进行深入了解，从而进行有针对性的教学设计，让学生通过学习获得不断的提高。在构建高中历史互动教学时，教师要对学生的学习进行指导，让学生掌握历史知识的分析、探究方法，加强他们对历史知识的总结归纳能力，促进学生历史综合能力的不断提高，使高中历史课堂教学高效进行。
二、在问题情境中进行互动，发展学生的思维能力
在高中历史教学中，教师要实现和学生的积极互动，可以创设问题情境，让学生在情境中积极思考，使他们高效地掌握历史知识。问题情境的创设要和教材内容紧密结合，在提出问题时，教师要深入探究教材内容，针对重点知识提出具有趣味性和悬念的问题，激发学生的探究兴趣，让他们积极地阅读教材内容，根据已经掌握的历史知识来进行分析和探究，使问题得到解决。
(一)设计有悬念的问题，激发学生的探究积极性
在教学过程中，教师设计问题要根据教材内容设计一些有悬念的问题，激发学生的探究兴趣，让他们主动进行教材内容的学习和思考，大大提高学习效率。例如，在教学造纸术的发明时，教师可以提问：你们知道没有发明纸之前人们都是用什么写字吗?在问题的引导下，学生展开了积极的讨论，对要学习的内容产生了好奇心，他们积极主动的进行学习，使课堂教学得以高效进行。
(二)由浅入深的设计问题，促进学生思维的发展
在开展问题互动教学时，教师提出的问题要由浅入深，激发学生的探究兴趣，让他们在积极回答问题的过程中不断深入思考，加深对知识的理解。在由浅入深的学习和探究过程中，让学生解决比较简单的问题，激发他们的学习主动性，让他们对新问题进行深入思考，最终掌握教材中的重点内容。在具有梯度的问题中，学生能透过知识的表面分析本质，促进他们历史思维能力的发展。
(三)培养学生问题意识，发展学生探究能力
在问题互动教学中，教师要使问题教学发挥对学生的引导和促进作用，需要培养学生的问题意识，让他们在阅读历史教材的过程中注重发现问题，并运用已经掌握的历史知识解决发现的问题，促进他们历史探究能力的不断提高。在主动发现问题的过程中，学生的思维向广度和深度发展，他们能对教材中的内容进行深入分析，并大胆地提出自己的见解和疑问。在学生提出问题之后，教师不能直接对这些问题作答，而是要引导学生，对他们的思路进行启发，让他们找到解决问题的方法，有效解决这些问题。通过发现问题、解决问题的动态学习过程中，学生充分发挥了学习的主动性，和教师在互动中共同完成了学习任务，使课堂教学在活跃的氛围中高效进行。
三、采用灵活的互动方式，激发学生的学习积极性
在高中历史互动教学中，教师要改变一成不变的互动方式，采用多样化的互动模式来激发学生的学习兴趣，让他们在新颖有趣的互动过程中探究知识，对历史学习产生浓厚的兴趣。在互动过程中，教师可以针对教材内容组织学生开展辩论会，让全体学生分成两个小组进行辩论。通过开展辩论会，学生积极寻找支持论点的相关知识，让他们加深对历史知识的理解和运用，提高学习效率。教师还可以和学生互换身份，让学生来进行教学设计和教学指导。学生担任小教师的过程中，认真探究教材中的内容，通过对教师工作的体验，体会到教师的辛苦，在课堂学习时能积极地完成教师布置的学习任务，使课堂教学顺利进行。
四、构建以学生为主的教学课堂，培养学生自主学习意识
在高中历史教学改革中，学生成为了学习的主体。在设计课堂教学内容时，教师要根据学生的学习能力和兴趣进行设计，使学生在多样化的课堂环节中发挥学习主体作用，积极地思考和分析，使课堂教学在教师和学生的互动中高效进行。在互动式教学模式中，让学生在掌握现有知识的基础之上，通过多种互动式教学方法激发学生内心对知识的求知欲望，将学生学习的外在动力逐步转化为自主学习的内在动力。
例如，让学生通过对各种历史人物的角色分析，来体会当时人物的内心活动;通过分组讨论不同的历史观点，来培养学生的知识搜集和分析能力等。在互动式教学方法当中，优化课堂教学方案是其中的一个重要环节。优化了的教学方案能够更加合理地安排教学内容和教学时间，改变了高中历史课堂低效的现状。
在积极的互动教学中，活跃了课堂氛围，使学生的思维更加活跃，让他们在探究过程中综合全面地对知识有了理解，使他们的历史综合能力得以提高。总之，在高中历史教学中，教师要转变教学观念，给学生提供一个活跃、自由的学习环境，让他们积极地与教师进行交流、讨论，在教师的引导下加深对历史知识的理解，提高学习效率。在互动教学中，教师要根据教材内容和学生的兴趣设计多样化的教学环节，充分激发学生的探究欲望，让他们在探究过程中不断提高分析问题、解决问题的能力，使课堂教学在学生的积极参与中高效进行。
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