高中生政治教学论文
高中生政治教学论文
在思想政治课教学过程中,学生能否形成正确的价值判断,是对思想政治课是否认同的关键。下面是学习啦小编为大家整理的高中生政治教学论文，供大家参考。
高中生政治教学论文范文一：高中政治教学中自主学习策略研究
摘要：阐述自主学习策略的概念，从激发兴趣导入新课、设置学习目标和交流讨论、知识练习与应用等环节探讨了其在高中政治教学中的应用，并结合教学经验对自主学习策略的教学效果进行评价。
关键词：自主学习策略;高中政治;效果评价
高中政治教学目标涵盖三方面：知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标。因此，高中政治教学不是单纯的知识教学，而要求学生在掌握基础知识的同时形成哲学思辨能力，能够明辨是非，并初步形成正确的世界观、人生观和价值观，以及集体主义、爱国主义和社会主义思想情感。然而，传统的课堂教学没有给学生太多独立思考的时间，难以完成教学目标，学生缺乏主见和创造力，很多文科生缺乏逻辑思辨能力，这就需要引入新的教学策略。
一、自主学习策略概述
以自主学习策略为主导的教学模式是一种“自主—合作—探究”相结合的模式，即兴趣主导下，学生自主学习，学习过程中发现问题并与同学合作探讨，出现分歧后对问题进一步探究，找到正确答案。这个学习过程不再是给学生灌输统一思想，而是鼓励新思想，并让学生用逻辑思辨捍卫自己的想法，避免学生的想法千篇一律。这样培养出的学生不仅有独创思想、思辨能力和解决问题的能力，合作讨论的过程更是政治辩论的缩影，能提高学生的社会意识及政治素养。传统的学习方法为死记硬背，以记忆知识点、应付考试为主，但考试结果并不理想。因为很多学生对知识点理解不够，哲学思辨题得分低是普遍现象。加之不懂马列主义的内涵，爱国精神的形成更无从谈起。自主学习模式由教师根据教学大纲为学生指定学习目标，通过课外延伸、多媒体引导等办法激发学生兴趣，让学生主动学习。通过引入国际热点话题，让学生探讨研究，以写小论文、社会调查的方式培养学生的政治热情与分析解决问题的能力，有助于学生思辨能力的培养。
二、自主学习模式的应用
(一)激发学生学习兴趣导入新课
常用的学习激励办法有两种：一是导入趣味话题。可以在新课开始时引入一个趣味话题，设置疑问，激发学生学习兴趣。比如，在“我国的民族和宗教问题”这一章节中引入西藏问题，设置一些疑问，让学生带着疑问去学习，去思考。二是营造学习环境。网络时代学生普遍喜欢看电影、听音乐。因此，可以利用学生的这些习惯，根据课程内容播放一些视频、音乐等，用影音效果激发学生的学习欲望。
(二)设置学习目标
学生自主学习需要清晰的目标，这个目标需要紧紧围绕教学大纲。在学生自主学习之前，教师向学生提出问题，学生围绕这些问题探索解决的方法。比如，在“文化的作用”这一讲时，笔者设置了如下问题：文化是如何影响社会的;当今社会中，传统文化和现代文化分别对生活有哪些影响;文化为什么会对社会产生影响等。
(三)合作讨论环节
学生自学过程比较主观，对一些问题的看法不一定正确，需要合作讨论。让学生对同一个问题抒发不同的观点，通过观点的碰撞，让学生明白自己理解上的不足，这是一个拿客观答案消除主观偏见的过程。这个环节一定要鼓励每个学生都积极大胆地发言。为了照顾到所有学生，这个环节可以以小组的形式展开;之后各小组反馈有争议的问题，由教师讲解，并进一步讨论。
(四)知识练习与应用
课堂上给学生留一部分时间用于做习题，培养学生对知识的应用能力，巩固学生的记忆，强化其对知识的理解，提升学生解决问题的能力。习题的设置应由易到难逐步展开，先设置判断题，让学生准确把握知识概念并锻炼思辨能力，之后给出一些综合性习题，让学生总结归纳知识点并灵活运用，最后留一些课外实践作业，如社会小调查、小论文等。
三、自主学习结果及评价
自主学习教学已在两届学生中进行了实践。选取学生素养相当的两届接受传统教学方法的学生做对比，以考试成绩为参考得到以下结果(传统教学方法不要求社会实践，只能以考试成绩为考评方案)：有68%的学生在哲学思辨类问题的回答上有了很大提高，成绩的优秀率有了很大提升，但也有部分学生的成绩比传统教学方案的得分更低。经调查发现，成绩不佳的学生大多不喜欢参加讨论，在社交上比较被动、弱势。同时，成绩特别低的学生其他科目的成绩也较低，这些学生缺乏学习的主动性，在自主学习时间玩手机、看课外书，做与学习无关的事。自主学习由于缺乏限制，让一些厌学的学生成绩更低。
总之，自主学习策略能提高大部分学生的考试成绩，尤其是在哲学思辨类题目的回答上，学生会有更好的表现。但还有一部分学生不能很好地适应自主学习策略。因此，在自主学习策略的执行中应对此类学生进行特殊照顾，多提问，多激励引导，让其产生学习兴趣。
参考文献：
[1]左安笑.高中思想政治“自主—合作—探究”型教学模式的构建[D].苏州:苏州大学,2010.
[2]左文霞.高中政治教学学生自主学习指导策略探究[D].吉林:东北师范大学,2010.
[3]潘赟.高中思想政治课学生自主学习品质的培养研究[D].苏州:苏州大学,2014.
高中生政治教学论文范文二：高中政治教学中学生思维能力培养
摘要：当代的素质教育要求学生不仅要具备专业知识，同时，还要具备灵活的思维，在政治学科的课堂教学之中，思维能力的培养也尤为重要。
关键词：高中政治教学;中学生
我国传统的教育理念是以培养学生的知识水平为主，但是只有知识的人才已经逐渐满足不了国家的发展需求。因此，在对学生进行知识教育的时候，应将重点放在培养学生的思维能力方面。发展是事物不断更新的过程，能够推动事物正向的变化，教育行业也是如此，对学生的思维能力进行培养，是我国教育事业发展的一部分。培养学生的思维能力，主要应从四方面入手：一是“举一反三”的思维能力，二是“探索”思维能力，三是“创新”思维能力，四是“疑问”思维能力。
一、“举一反三”思维能力
首先，培养学生的思维能力要先培养学生“举一反三”的能力。在高中政治教学过程中，首要的目的就是将“理”教给学生，使学生能够“明理”，从而提升学生的思想道德素质。而若想让学生“明理”，教师就应在课堂学习中提出更多的实例，供学生参考，使学生能够在日常生活的小事中明白道理。同时在举例论证道理的过程中，培养学生的思维能力，即“举一反三”的能力，使学生能够利用一个生活实例展开更多的探讨和思考，从而得出更多结论。例如，在讲授人教版政治教材中的“文化对人的影响”一课时，如果教师只是将侧重点放在教材中的知识点上，学生可能体会不到文化对人影响的真正含义，如果教师将实际生活中的例子融入教学之中，从人们的交往方式、思维方式及实践活动等方面进行论证，比如我国传统文化的精髓为孝道文化，孝道文化一直影响着民族的发展，这就是文化对人的思维方式所造成的影响。在课堂上，教师针对课堂学习内容举例之后，还应让学生根据例子思考，得出自己的结论，并想想在生活之中看到过哪些文化影响活动的现象，这样既能够将课堂学习内容与实践相结合，还可以让学生在思考实例的过程中发散思维，达到培养思维能力的目的。
二、“探索”思维能力
探索是感知世界的主要方式，人的一生都在无穷的探索之中，课堂学习也不例外。高中学生面临着未来严峻的选择，在应试教育的背景之下，背负着巨大的压力，尤其是高三年级的学生，几乎全部时间都用在学习主科知识上。但事实上，这样高强度的学习方式是不利于学生整体发展的。学生被繁重的学习任务压着，基本失去了探索的能力，而失去探索的能力，就是失去了善于发现的眼光，久而久之，学生就会失去自主思考的能力。所以，学生无论是在学习中还是在生活中，都要把探索知识、探索真理、探索世界作为主要的目标。而教师则应该帮助学生探索，并鼓励学生探索，使学生能够在学习中探索，在探索中培养思维能力。
三、“创新”思维能力
在竞争激烈的现代社会，创新能力是不可多得的优点，这种优点既是与生俱来的，也是后天可以培养的。学生也应具备创新思维能力，为以后步入社会打下良好的基础。政治学科的主要任务是从精神层面来改善和塑造学生的人格，人格的培养离不开自身思维的支撑。例如，在学习马克思主义和列宁思想等一系列政治体系时，应帮助学生理解政治理论体系的内涵，并帮助学生在学习中树立思考的目标，让学生去自主、独立地思考，在先进的理论体系之中获得更多的灵感，从而实现思维的创新。
四、“疑问”思维能力
政治理念要求我们辨证地看待事物和问题，任何事物都有其两面性，许多问题都不仅只有一个答案，因此，在得到所谓的正确答案时，学生应提出更多的疑问。教师可以设置问题，并让学生在讨论中得到答案，同时还要有人提出疑问，推翻答案。例如，美国北部地区的一处草原自然保护区为保护当地的野生驯鹿，驱逐了草原上的狼，在将狼驱逐之后，鹿群没有了忧患意识，变得萎靡不振，缺乏朝气，当地的动物保护协会没办法，只好将狼又重新“请”回来。这个案例具有两面性，一方面是动物保护协会为了保护鹿群，将其天敌驱逐;而另一方面，驱赶了狼，破坏了当地的食物链，严重影响了鹿群的长远发展。可见，事物都有两面性，学生在学习的过程中，需要尊重事物的两面性，并善于提出疑问，才能在根本上解决问题。
五、结语
当代的素质教育要求学生不仅要具备专业知识，同时，还要具备灵活的思维，在政治学科的课堂教学之中，思维能力的培养也尤为重要。应更多地对学生的思维能力进行培养，使学生能够具备自主发散思维的能力，提升学生的整体素质水平，才能使学生具备更强的综合素质和综合能力。
参考文献
1、构建高中政治课堂教学生活化李立科教学与管理2005-08-25
2、试论高中政治教学的生活化林文树;时代教育2007-10-15
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