关于心理学的论文获奖范文
关于心理学的论文获奖范文
心理学作为一门独立学科的产生,公认的标志是1879年冯特在德国莱比锡大学建立世界上的第一个心理学实验室。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于心理学的论文获奖范文的内容，欢迎大家阅读参考!
关于心理学的论文获奖范文篇1
浅论积极心理学在人力资源开发中的应用
1 积极心理学产生的背景
自1879年科学心理学产生以来，随着心理学的成熟和发展，其所涉及的领域越来越多，但研究对象仅限于患心理疾病人群。然而二战后，人们生活安定，对美好生活的向往越来越强烈，人们迫切希望有门科学告知如何过得更幸福快乐。就像Seligman说的一样，在和平时期，科学研究的目标是使人们的生活越来越美好，但是在战争时期，人们受饥饿困扰时，抵御和治疗创伤是心理学研究和实践的主要任务。所以，从上个世纪的五六十年代开始，一些心理学家开始将目光转向人的积极层面，特别是马斯洛、罗杰斯等学者提倡的人本主义思潮更是引起了心理学家对于人的积极面研究的注意。1997年，Seligman率先提出“积极心理学”这一概念，由此，积极心理学开始正式登上心理学殿堂。
2 积极心理学概述
积极心理学(positive psychology)是利用心理学方法和手段，研究人类积极方面的思潮，主要对人类的力量和美德进行研究。与传统心理学进行比较，传统心理学主要研究心理疾病，积极心理学认为心理学仅对损伤、缺陷和伤害进行研究是不够的，应对人类的力量和美德进行研究;不仅要治疗损伤修补缺陷，也要开发人类的潜能与力量;不仅要关注疾病和健康，它要关注学习、工作、生活、教育、爱、成长等方面。她倡导人们进行事前预防，发掘并专注于处于困境中的人自身的力量，培养人的积极品质，预防或减少个体患心理疾病的几率。
结合积极心理学的研究现状，主要对三个层面进行了研究：主观层面、个体层面和群体层面，它们分别关注积极情绪体验、人格品质和工作环境三个方面。这三个层面是相辅相成的，积极的环境和人格特质有利于积极的情绪体验的产生，积极的情绪体验又有利于培养出积极的人格特质、发现环境中的积极方面。
3 人力资源开发概述
人力资源开发，是指企业或组织团体对人力资源进行调查分析以及规划，提高资源利用率，充分发挥企业员工的能力，最大程度为企业创造价值。常用讲授法、案例分析法、工作轮换法、角色扮演法、视听技术法等。这些方法从不同角度提出了开发组织内人力资源的方式，但主要是对个体经验技能方面的提升，忽视了个体的心理素质对于工作的影响。积极心理学在人力资源中主要应用于挖掘和开发组织团体中个人的聪明才智和优秀品质，使人们能充分发挥出自己的潜能，为企业创造出更多的价值。它在人力资源开发中具有以下优势：(1)精准性。能力是一种个性心理特征，运用心理学的方法来开发无疑更有针对性。(2)深入性。积极心理学在对人的深入把控基础上所提出的一些观点和措施往往更符合受训者的“口味”，更能入脑入心。此外，积极心理学遵循“事实―理论―对策”的方法学路线，而飞建立在管理学、经济学等的人性假设和理性假设上。(2)主体性。积极心理学方法引导个体作为主体去感悟和体验积极情绪和美德，通过心理的改变引起行为的改变。 4 积极心理学在人力资源开发应用研究的现状及不足
当前有许多学者就积极心理学应用于人力资源开发进行了研究。罗艳红(2008)通过建立数学模型，探讨了将积极心理学应用于人力资源开发的原理。李娟(2010)、张建平(2009)肯定了自我效能感、心理资本在人力资源开发的关键作用。陈玉玲(2012)探讨了人格理论在人力资源管理中的应用途径。谢华(2008)提出了以人为本，人性化管理模式，认为员工的心理素质及人生态度、企业的工作氛围对企业和员工的健康发展至关重要的观点。叶小楠(2011)提出三点主张：开展心理培训、制定职业生涯规划、缓解工作压力。
现有研究充分肯定了积极心理学在人力资源开发上存在的巨大价值，也为后来的研究提供了参考。但是还存在以下不足：首先，这些研究存在理论和实践结合不够紧密的缺陷。其次，这些研究缺乏系统性。现有的研究中，很少有研究者将主观层面、个体层面和群体层面结合起来进行研究。针对研究角度单一、系统性不足的问题。本文将积极的情绪体验、积极的人格特质、积极的环境结合起来，提出一些具体的意见。
5 积极心理学在人力资源开发应用上的策略
5.1 主观层面：培养员工乐观等积极的情绪体验
Fredrick(1998)的拓延―构建(broaden―and―build)理论认为高兴、满足等积极情绪能提高人们的知行能力，充分调动个体的资源、加强个体在体力、智力、人际关系等方面的能力。因而，在人力资源开发中，要着力培养员工积极乐观的情绪体验。
5.2 个体层面：塑造员工积极的人格品质
研究表明：当个体遇到困难时，如乐观等积极的人格品质会使个体采取更积极的应对策略，更好面对方方面面的压力。所以，企业和个体着重塑造员工乐观、自我决定、幽默等积极人格。
5.3 群体层面：营造积极的工作环境氛围
人及其经验是在环境中得到体现并受其影响。有学者对天才的产生进行了调查，结果显示，天才的家庭通常比较富裕，并且家庭中有智力较好或者具有艺术气息的人。由此可见，环境对于一个人的成长非常重要。而对于企业的人来说，营造积极的工作环境(包括自然环境和人文环境)也就显得格外重要。自然环境要优化工作环境，如合理布局，增加绿化等。本文主要从人文环境进行研究，认为主要从以下几点来营造积极的工作环境氛围。
(1)构建和谐的人际关系。工作环境直接影响员工的态度及效率，企业可以组织团队活动和开展团体辅导，让员工彼此去了解和熟悉对方，进而为和谐的人际关系打下基础。
(2)塑造健康向上的企业文化。企业文化于无形之中指导着员工的行为。如华为的狼性文化及其员工的团队合作精神。作为企业管理者，在对人力资源进行开发的过程中，一定要有企业文化意识，并通过塑造健康向上的企业文化使得全体员工处于积极向上奋发有为的状态中。
从总体说来，积极的人格特质、体验积极的情绪、创建积极的环境三者之间是相互联系、相互促进的。但要促进三者的提高不仅仅需要企业的努力，还需要个体的配合。具体措施主要有：
(1)认真执行EAP员工援助计划，关注员工及其家属的生活问题。使员工在工作期间能无后顾之忧地尽情投入到工作中。这样不仅仅能保证员工更高效地参与工作，还能使员工充分感受到企业的关怀，增强员工的归属感，充分发挥员工的潜能，还能为企业留住更多的人才。
(2)建立合理的奖惩制度。奖励和惩罚都是积极心理学的方式，奖励是对好的行为的强化，惩罚是对不好行为的遏制。
(3)组织相应的素质拓展活动。活动有利于个体之间的交流，也是企业文化宣扬的一种方式。通过活动能锻炼人的心理素质，促进员工交流理解，深切体会企业文化，增强员工的归属感。
(4)员工互相分享自己快乐的事，互写感谢信、宽恕信等。不仅有利于塑造积极的人格特征、体验到积极的情绪，发现事物的美好一面，还有利于塑造一个互相关爱的积极的工作环境，促进员工和企业的共同发展。
(5)在工作中，要形成“先富带后富”的方式。减少新来员工的茫然感，使其感受周围的温暖，尽早地适应工作，增强自我效能感及认同感。
6 结论
积极心理学是研究人类力量和美德等积极方面的科学。它的兴起是心理学发展的结果，顺应了时代发展的要求。它丰富了心理学的适用范围和实践价值。根据积极心理学和人力资源开发的现状及特点，本文提出积极心理学应用在人力资源开发上的策略：主观层面要培养员工积极乐观的情绪体验;个体层面要塑造并增强员工的积极人格品质;群体层面要给予员工积极的工作氛围，以推进积极心理学在人力资源方面的应用。
关于心理学的论文获奖范文篇2
试谈情境教学法在护理心理学教学中的应用
传统的护理心理学教学方法已经无法满足学生的学习需求，情境教学法在护理心理学教学中的应用可以活跃课堂气氛，让学生积极参与到教学中，充分发挥学生学习的自主性，提高学生学习的积极性和热情，进而提高课堂教学效率。
1 情境教学法
情境教学法就是教师合理地为学生创设情境，并让学生无意识地融入到护理心理学教学情境中，有意识地进行学习。情境教学法和传统教学方法的不同之处就在于，情境教学法注重学生的情感变化，打破了传统教学方法中的条例，在教学中取得了不错的成效。从科学的角度来分析，人们的右脑用来分析形象事物，左脑用于分析抽象事物，情境教学法就是在心理学以及生理学的基础上应运而生的，学生在课堂上通过情境感受展开想象，增强对教材知识的理解和记忆，这样有利于开发学生的大脑，促进学生的全面发展，教学情境会和学生的情感交融，进而提高护理心理学课堂教学效率。情境教学法的教学形式可以是多种多样的，其中故事化是最主要的情境教学方法。
2 情境教学法在护理心理学教学中的应用对策
2.1 情境导入
在传统教学模式下，教师过于注重护理心理学理论知识的讲解，忽视了护理心理学实践教学的重要性，相关专业的学生实践能力相对较差。情境教学法在护理心理学教学中的应用不仅可以提高学生学习的积极性和热情，也可以充分发挥学生学习的自主性，让学生积极参与到教学中，为学生提供了动手的机会，进而提高了学生的临床实践能力。在情境教学法下，教师必须做好教学准备，好的开端十分重要，在一节课程开始时，如果教师能充分调动学生的积极性，吸引学生的注意力，学生才能真正参与其中。护理心理学教师可以设置新颖的标题，激起学生想要探索的兴趣。
案例：教师在讲解“现场急救”知识之前，首先为大家讲了一个真实的故事：“2014年某国家举办动物表演活动，一头狮子在表演中被驯兽师激怒，随后咬伤驯兽师并冲出表演栅栏，咬伤了几位观众，最后逃走。如果你们当时正在观看表演，在120未到现场之前，你们能为伤者做些什么呢?”这个小故事吸引了学生的注意力，也引入了教学内容，教师随后又提出问题：“在急救护理中应该先保护伤者哪个部位，为什么?”通过再次提问吸引学生的注意力，让学生心中存在疑问，希望能在课堂中找到答案。在情境教学法下，学生不仅可以学到教材内基础性的知识，还可以开拓眼界，丰富自己的知识储备。
2.2 创设情境
护理心理学教师要在课程开展之前充分了解学生的实际情况和学习需求，并结合学生的实际情况和学习需求合理地进行情境设计，以达到理想的效果。在情境教学法下，教师要注意以下几个问题：
一是教师要合理地选择教学方法。在传统教学模式下，教师是教学的主导，学生被动地进行学习，学生无法参与到教学中，教学效率低下。情境教学要求学生必须参与到护理心理学教学中，教师不仅要把知识传授给学生，还要把学习方法传授给学生，让学生学会自主性学习，而不是被动学习。
二是教师要合理地插入案例，创造情境。在护理心理学教学过程中，教师要通过讲解临床病理吸引学生的注意力，临床病例均来源于实际生活，是人们经常遇到的现象，这就把课堂知识和生活紧密连接在一起了，激发学生的学习兴趣。适当地举例不仅可以帮助学生复习学习过的知识，也可以培养学生分析问题、解决问题的能力。在课堂上，教师也可以把学生分成几个小组，让小组成员结合所学内容进行实际表演，并在表演过程中分析自身学习中存在的问题，以便及时针对存在的问题制定解决方案。在情境教学中，教师要多和学生进行沟通交流，缩短师生之间的距离，了解学生的情感变化。
2.3 调动积极性
在传统教学模式下，教师是教学的主导，学生先听讲，然后练习，这样不仅无法激起学生的学习兴趣，长时间被动的学习，教学效果并不理想。在情境教学模式下，护理心理学教师需要做好课前准备，搜集教学所需要的材料，设计情境台词，调动学生学习的积极性和热情。教师也可以让学生在课前通过网络等途径查找相关资料，丰富自己的知识储备，开拓眼界。情境教学法下，教师可以把学生分成几个小组，增强学生之间的交流合作意识，进而增强班级凝聚力。护理心理学是一门实践性非常强的课程，而相关专业的学生缺乏实践经验，传统的教学模式下，理论教学无法和实践教学结合在一起。情境教学模式下，教师可以通过创设教学情境，举例子等方法让学生参与其中，亲身体验，培养学生的实践能力。
2.4 教学总结
在护理心理学课程结束之前，教师可以根据思维模式将教学内容绘制成完整的思路图，如果学生学习态度认真就可以记住教师所讲解的内容，在教师总结的过程中跟着教师的思路复习所学过的内容。比如：在教师讲解完“微循环病理”知识以后，可以绘制以下思路图，持续缺氧-乳酸增多-血管扩张，血管依旧保持收缩状态。通过以上改变患者的表现体现为以下几点：一是活血量在逐渐减少。二是器官内部供血量逐渐减少。三是器官功能降低。在总结知识的过程中，教师不能一个人进行分析总结，教师要合理地提出问题，并让学生分析，学会独立解决问题。
2.5 提高教师的专业水平
护理心理学教师的专业水平和综合素质对教学效率有很大影响。因此，高职院校必须认识到加强教师培训的重要性，加大教师培训方面的资金投入。教师培训的方式有两种：一种是派遣教师外出学习;另一种是邀请专业人士来院举办座谈会，教师可以相互交流经验，提高自身的专业水平和文化素养。高职院校还必须在教师内部设置奖励机制，对表现优秀的教师给予一定的物质奖励，对表现不佳的教师进行适当地惩罚。
3 结语
如今，护理心理学专业的学生相对较多，高职院校又是为社会输出人才的重要场所。因此，高职院校必须认识到护理心理学教学改革的必要性，传统的教学方法和教学理念已经无法满足学生的学习需求，教师必须改变传统的教学理念和教学方法才能实现有效教学。情境教学法是一种新型的教学模式，在该教学模式下，学生可以积极参与到教学中进行角色扮演，亲身感受，小组合作也可以增强学生直接的交流，增强班级凝聚力。在情境教学模式下，学生是学习的主导，教师起到一定的引导作用，教师要适当地提出问题，让学生学会分析问题、解决问题，培养学生的实践能力。除此之外，高职院校需要加强教师培训，不断提高护理心理学教师的专业水平和综合素质。