初中心理辅导论文参考范本
初中是学生成长中的一个重要时期,由于该时期学生各方面还没有足够的成熟,在认知和思维方面很容易出现偏差,进而引发心理问题。因此,初中班主任如何做好学生心理辅导工作是当前急需思考的一个问题。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于初中心理辅导论文参考范本的内容，欢迎大家阅读参考!
初中心理辅导论文参考范本篇1
浅析初中班主任做好学生心理辅导工作的策略
目前，中学生的心理健康问题已引起家长、学校、教育部门的高度重视。中学生的心理健康教育作为德育的一个重要组成部分，应加以规范管理。魏书生说：“学生心理健康，长大后便能与人和谐相处，能承受工作中的挫折，为人民为国家做出较大的贡献。反之，心理不健康，即使考上大学也会活得心力交瘁，做不成什么像样的事情。”在班级的日常管理中，班主任担负着心理辅导员的重任，该如何对学生实施心理辅导呢?笔者总结多年做班主任的经验，从以下几个方面来谈谈自己的看法。
一、钻研心理辅导知识、掌握心理辅导方法
为学生做心理辅导，班主任首先要有辅导能力和辅导技巧，这是开展学生心理辅导的前提。为适应新时期学生的心理要求，班主任教师要潜心钻研多种心理知识，掌握多种辅导方法。
例如，了解初中学生的心理特点，全面掌握学生的情感特点、个性特点、在面临升学时的心理特点、青春期的生理特点等等。根据这些特点钻研预防心理学、健康心理学、适应心理学，掌握和运用团体动力的基本理论，心理辅导活动的设计与实施的基本原理和技术;关注学生团体的成长过程;了解班级文化建设对学生心理的影响;掌握关于班级心理辅导主题的知识。在活动中积极倾听学生的烦恼、身临其境走入当事人的私密世界，帮助他们进行科学的理性分析，运用心理辅导的交谈技巧大胆质疑、用尊重与温情感化学生，使其走出心灵的迷茫区，让他们拥有健康的心理，从封闭走向开放，正方向发展自己的性格。
二、建立融洽的师生关系 ，做学生的知心朋友
初中学生已不像小学时期那样天真烂漫、什么都说了，他们往往把秘密放在心里，有时连自己的父母好友都不知道。要想了解他们的思想动态，首先要建立好融洽的师生关系，当学生的知心朋友，倾听每一个学生的心声，呵护和尊重学生的每一个想法，理性思考解决学生的心理障碍。
比如，当学生有不良情绪时，班主任要主动去关心安抚，让学生在感受教师的关爱时敞开心扉，倾吐心事，教师在了解事情的起因后，应及时帮助学生进行心理辅导，缓解学生的不良情绪。当遇到内向固执的学生时，教师不能期望与他们谈话一次他们就向你吐露心声，要采取迂回战术。一方面跟他们个别接触，给予他们更多的理解和关爱，保护他们的隐私，用情打动他们，另一方面，从另外的渠道，如学生家长、亲朋好友处了解学生的成长经历，从中找出问题的所在，并对症下药解除其心理障碍。在管理班级的实际操作中，班主任可以创建学生心理档案卡，详细记录学生的心理变化，以便于对学生形成一个综合印象，及时发现有心理问题的学生，不断进行动态的跟踪和心理辅导，让教师变成学生最愿意倾吐心声的对象。
三、开展学习心理辅导，制订学习计划和目标
学习心理辅导是指班主任帮助学生适应学校的学习环境和学习要求，培养学生正确的学习观念、学习意识，改善学生的学习方法，使学生学会计划学习，能运用策略学习，从而提高学习能力。学生的主要任务是学习，学习成绩的好坏对其个体的情绪体验，即喜怒哀乐有着直接的重大影响。学生中出现的不少心理问题，往往以学习中出现的问题为诱因。因此对学生的学习辅导应作为心理辅导的重要部分。根据心理规律，学生的学习有三个方面的问题：能不能学――智力问题;愿不愿学――态度问题;会不会学――方法问题，班主任工作体现在要对后两者加以辅导。
指导策略：帮助学生了解自身的学习基础和学习特点，学会制定学习计划和目标，学会学什么、如何学、何时学，最终达到培养学生学会学习的能力。
四、关注青春期身心变化，疏导学生恐慌心理
初中学生正值青春期，是个性形成的关键期，生理的变化会让他们感到莫名的烦恼。这时班主任教师要及时排解学生的恐慌心理，让学生了解他们现在经历的是人体正常的生理变化，引导他们做好青春期的个人卫生工作，特别是女生的经期卫生，帮助他们调控负面情绪，抑制冲动行为和叛逆心理。
例如，开展“青春期性教育”活动，采取分析、疏导和支持的心理治疗法，揭开“性”的神秘面纱，让学生科学地了解人体的生理变化，不再谈性色变。对于处在青春期的学生，他们常常爱幻想，喜欢异性，憧憬爱情，班主任要以疏为主，以堵为辅。首先肯定他们的想法是青春期的正常心理反应，消除他们的“犯罪感”心理，然后再加以疏导，让他们知道早恋的危害，引导他们把精力放在学习上。对于个别学生的偏激思想和行为，班主任可以通过个别谈心的方式开展工作，在充分尊重他们的基础上，倾听他们的“青春期烦恼”，有针对性地开展疏导工作。教育他们学会放弃应该放弃的东西，因为有时候的放弃是为了今后更多的拥有，把他们从梦幻世界拉回到现实生活中来，回归正常的学习生活，迎接新一轮的挑战。
五、加强情绪心理辅导，消除学生负面情绪
情绪是人的心理活动过程中最为敏感、最为活跃的因素，是人对客观事物是否符合自己需要而产生的体验。初中学生正处于少年向成年发展的过渡时期，其情绪具有兴奋性较高、稳定性较差、波动性较大等特征。他们通常遇到表扬时就沾沾自喜、碰到困难时则垂头丧气、消极自卑，具有明显的两极性。
因此我们首先要了解学生情绪产生的原因，教导他们遇事冷静，胜不骄，败不馁，正确面对学习和生活中的困难，然后教会他们把控情绪的有效方法，“理性――情感”疗法。当遇到刺激性事件时，要保持理性，不要受情感的困扰而产生消极情绪，做出不理性的行为来。在日常的学习生活中，让学生正确评估自己，看到自己优点的同时也要正视自己的不足，教师则要时常为学生拨开心理的迷雾，及时消除学生的负面情绪，激励他们学习的自信心，让他们保持高涨的学习热情和生活态度。
总之，要做好学生的心理辅导工作不是一件轻而易举的事。班主任应该充分利用班级管理这个渠道，从平时的点点滴滴做起，只要教师拥有爱心，树立正确的教育观念，通过正确的心理辅导方法，就能让学生健康地成长，成为阳光的一代新人。
参考文献
[1] 郑日昌，陈永胜.学校心理咨询[M].北京：人民教育出版社，1996.
[2]龚春燕，冯友余，查慧主编.魏书生特色教育[M].重庆： 重庆出版社，2011.
初中心理辅导论文参考范本篇2
浅谈初中英语教学中的学生心理健康辅导
摘 要：在情绪心理学中，个体情感对认知至少有动力、强化和调节三方面的功能。反映在初中的英语教学中，很多学生由于在英语学习中还没有完全的“开窍”， 存在畏惧困难、害怕出错、不善交际而产生心理焦虑及情感、意志薄弱等心理因素。教师要结合教学实际对初中英语教学中的学生心理健康进行研究，就如何帮助初中学生走出心理障碍提出可行性建议。
关键词：初中英语;心理健康;障碍;辅导
《初中英语新课标》指出：初中英语教育要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。在初中英语教学中，学生是第一次比较正规与系统地接受英语教育，一开始的学习兴趣是很大的，但随着年级的升高，这种兴趣逐渐减弱，学生的心理是导致出现这一状况的重要因素。英语教师要结合学科特点运用心理学知识搞好心理健康教育，让学生对英语学习充满信心，积极学习英语。
一、初中英语学习中学生不良心理的表现
很多学生一开始都会对英语产生很大的兴趣，但是随着英语学习的难度加大，特别是语法方面，一些学生渐渐感到吃力，他们的学习兴趣逐渐减弱，其中男孩子的表现居多，甚至出现厌学的现象。
产生不良心理的表现一是对英语的认识不足，很多学生由于感到英语与别的学生的差距越来越大，自信心也逐渐消失，认为即使努力学英语也追不上别人，产生自卑的心理，如果这时老师呵责，他们的不满情绪会更加强烈。另一方面学生学习的意志比较薄弱，由于很多学生生活的环境所导致的，他们缺乏克服困难，战胜自我的坚韧意志和信心，在记单词的时候因为看到单词很多而却步，在背诵课文的时候也是如此，总是不能控制自己把学习坚持下去，成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。最后是考试心理障碍。一些学生碰到英语考试就紧张，一紧张就马虎或者忘记单词，导致很多错误在不经意中出现。
二、初中英语学习中学生不良心理产生原因
(1)家庭因素。一些家长在脑海里总有一些“读书无用”“不读书也能赚大钱”的观念，特别是当前很多大学生就业难、工资低的情况更加加剧了家长的这种想法，他们对孩子的教育不是很重视，监管不到位，是导致学生自我放松的重要原因之一。
(2)学校与教师因素。尽管新课程改革已经实施很多年，但在很多学校中没有得到全面贯彻，填鸭式教学盛行，导致学生个体的情感与需要难以重视，学生学习的积极性发挥不出来，其思维完全处于被动应付状况，思维分析能力逐渐被扼杀。很多英语教师将大量时间用在备课、上课、批改学生作业等事务上，严重忽视了学生主体的感受，学生的学习动机越来越弱，思想消极。
(3)学生个人因素。学生个人因素主要表现为基础知识把握不好，中学又没有查漏补缺，没有形成比较完整的知识网络，一旦遇到困难，学习的信心就受打击，难免会产生抵制的情绪。
三、初中英语教学中的学生心理健康辅导的建议
(1)教师要具备良好的心理素质。
作为教师，首先要学会换角度思考问题，将心比心对学生导之以礼，正所谓“己欲立而立人，己欲达而达人”。当学生遇到反复出错的问题时一定要有耐心，不要轻易发火，要考虑到学生的心理活动，要想怎么做才能让学生记住而不是经常训斥。其次要有高尚的师德、良好的态度、浓厚的教学兴趣，正所谓“德高为师，学高为范”，教师要有自信、较强的情绪控制能力与驾驭课堂的能力，这样才会赢得学生的信任。最后教师还要具备一定的亲和力，不要让学生总是害怕自己，因为在课堂上教师一旦发火，不仅影响的是学生的情绪，连自己的情绪也深受影响，直接导致一节课的失败。
(2)注意营造良好的学习气氛，让学生不再感到紧张。
有时候教师严厉的面孔的确会在很大程度上影响学生的学习情绪，虽然表面上他们不会说什么，但是私下总是议论纷纷，而只有让学生在愉悦的气氛中学习英语，才能让他们思维能力得到培养和训练。我在教学过程中很注重与学生保持沟通，特别注重与学生之间的情感交流，对学生出现的不良心理状态及时疏导，为学生排忧解难，用心呵护学生，这样才会让学生感觉教师的慈祥，不会将英语学习作为心理负担。
(3)善于指导学生学习，让学生体验到学习的快乐。
在教学实践中教师要给予学生正确的指导，让学生树立起自信来。在英语学习中，很多学生的努力其实并不比成绩优秀的学生少，甚至更多，但是他们的英语成绩却总是上不去。没有找到正确的学习方法是他们走弯路的一个重要的原因，教师看到这种情况就应该主动帮助学生，指导他们学习。当学生被肯定的时候，他们的智慧便会激发出来。为此，在学习中，教师时不时地给成绩不好的学生鼓励，可以创设一定难度的问题让学生回答，给他们答对的机会，使学生开动脑筋，积极参与，大胆实践，树立学习英语的自信。
(4)学会与学生拉近关系，精心准备好每一堂课。
由于受升学压力以及应试教育的影响，很多教师采取满堂灌的方式也是迫不得已。在上课中，教师为了锻炼学生的语感，特别喜欢让学生背诵英语课文，这种方式虽然对学生语感的培养是有很多的好处，但是其弊端也不少，例如费时耗力，大多数学生都不喜欢这种方式。也是因为背诵课文的原因，学生与教师关系常常对立，教师越是严厉学生的反抗情绪越是激烈。我虽然也用背诵课文的方式锻炼学生口语，但是更多的时间是提出学生感兴趣的话题讨论。例如，在Friendship一章中，我问学生“Describe one of your best friends”“Make a list of qulities a good friend should not have”等与之相关的话题。这样，既拉近了与学生的距离，也照顾了学生的情绪，学生在英语学习中的不良心理状态也会逐渐消失。
在英语学习中，对学生的心理健康辅导要本着“润物细无声”的原则进行，在教学的过程中发现学生的心理问题，又要在教学的过程中解决学生不良的心理问题，维护学生的自尊、充分发挥学生主体性的学习地位，关爱学生、呵护学生，做学生在学习上最信赖的人。
参考文献：
[1]张正东.漫议我国外语教育的国情特点[J].基础教育，2012(8).
[2]王瑞.初中英语教师有效课堂教学行为研究[D].上海师范大学，2011.
[3]娄延果，郑长龙.课堂教与学行为习惯反思[J].当代教育科学，2009(2).
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