心理学专业毕业论文范文1500字(2)
心理学论文范文1500篇4
试谈声乐心理学在声乐教育中的作用
摘要：声乐心理学是声乐艺术与心理学理论概念上的交融，声乐心理学在音乐课堂上的运用，可以被称之为声乐教育上的重大突破。声乐心理学的使用，对于研究学习声乐艺术的学生们的心理活动，进而更科学、合理地安排声乐教学活动有积极的作用。因此，本文将借鉴心理学在教学中的成功经验，尝试在声乐教学系统运用心理学理论进行学生教育。在此基础上，希望能够帮助学生掌握更多的声乐教学知识。
关键词：声乐教育;声乐心理学;教育;研究
声乐教育被视为传统音乐教育中的大项。在声乐教育体系中，各学院都自成一派，教师成员也非常复杂，因此，如何利用现有教育体系对学生进行声乐系统教育是现今声乐教育工作者们需要重点思考的问题。声乐心理学侧重于研究、从事声乐艺术的人的心理成分，运用得当，可以有效帮助艺术者们提升自身声乐学习的水平。教育工作者们，更应该从尊重人的心理发展规律，研究人的心理规律，寻找积极的心理因素，帮助学习者们提高自身的专业素养。
一、声乐心理学的含义
所谓声乐心理学，其实就是心理学的一门分支。声乐心理学重在研究声乐系统中的心理构成因素，例如，在某场声乐演奏活动中，演唱者在演奏活动中所表现出的动作、情感、思维、感官等，都可以作为声乐心理学的研究对象。此外，声乐演唱者在从事声乐演唱的长期过程中所形成的的个性心理，也应该被做为研究的重要成分。声乐心理学是应用心理学的组成部分，它的本质就是要将心理学理论应用到社会各项实践活动中。声乐心理学的出现，不仅给长期从事声乐活动的人们以心灵上的指导，更为奋斗在声乐教育工作第一线的教育者们，提供了教育教学活动的指引。相信在未来，会有更多的教育工作者们看到应用心理学的重要作用，并积极利用，帮助受教育者们在自身学习中取得更好的成就。
二、声乐教育中运用声乐心理学理论的实际意义
(一)声乐心理学与声乐艺术活动密不可分
声乐表演是依靠人体腹腔、口、舌等器官发声，并运用气息产生音调上的高低、音频上的变化，进而产生优美的音乐，从此种视角可以将声乐艺术视为物理活动。然而，声乐活动是受演唱者的心理活动变化而影响的，演唱者的情绪一旦发生了变化，也会让音乐发生变化，而且，演唱者的感官、动作以及想象等都会影响演唱者的演唱，从这一角度来看，声乐艺术也应该是受人的心理活动而影响的。随着应用心理学的广泛应用，声乐演唱者们也越来越重视心理学在艺术活动中的影响，因此，可以说，声乐心理学与声乐艺术活动是密不可分的。
(二)声乐教育系统中对声乐心理学的重视
随着声乐心理学在声乐教育中的角色越来越重要，各地的教育系统中也逐渐开始增设这门课程，让学习者从心理层面了解自身对声乐艺术的认识，先从心理活动中树立对正确认识，进而建立身体对音乐上的感官、记忆、想象的能动作用，帮助学习者建立对于声乐艺术生理和心理上的相互促进机制，帮助自己提高声乐艺术的能力。
(三)声乐心理学对于后续声乐人才建设的意义重大
在新的教育理念下，促进人才的综合素质的培养尤为重要。简言之，学习声乐的人，不仅要懂表演声乐，还应该明白创新和延续。因此，要从学习者的基本诉求出发，帮助学习者克服学习过程中的心理问题，提升他们对声乐学习的适应能力和学习能力。
三、声乐心理学在声乐教育中的运用
(一)声乐教师首先应具备优秀的心理素质
优秀的声乐教育离不开好的引导者，因此，有一个好的声乐教师非常重要。在声乐教育活动中，必须要重视教师人才队伍的培养，特别是应该要加强声乐教师的心理素质培养。首先，声乐教师应具备优秀的心理品质。声乐教师应该对自身的有一个充分的认识，要明确自己的情感发展，了解自己的兴趣爱好，清楚自身的能力，只有对自身有把握后，教师才能将自身丰富的情感和心理活动应用在声乐表演和教育教学中。其实，对于声乐教育事业，教师还应该具备高度的使命感和责任感。声乐教师应认识到这样一个问题：教师是声乐艺术的传播者，对待学生，对待教育事业，教师以慈母之心关爱学生，关注学生在声乐学习中的困难，并利用自身的丰富知识和经验为学生答疑解惑，帮助学生在声乐学习中成长。
(二)把握学生的心理安排教学活动
声乐教学是声乐教育的重要组成部分。在教学活动中，教师还需要根据学生的心理活动来安排声乐教学活动。新时代的学生们的心理活动复杂多变，他们要求的课堂模式往往要求更生动活泼。声乐课堂不同于一般的普通课堂教学，教师也应该了解学生的心理需求，可以通过意见征集、面对面沟通、投票等形式让学生选择自己喜欢的课堂教学教学形式和教学活动。此外，教师在声乐教学中，还应该多重视学生的课上行为，观察学生的情绪、感官等，在学生遇到困难的地方应该进行重复教学和练习。例如：在花腔女高音的教学中，花腔女高音有着如百灵鸟一般轻巧灵活的感染力和渗透力，然而，在学生学习的过程中，却发现花腔女高音的音区跨度大，旋律也是跌宕起伏，初学者极不容易掌握，在这种情况下，教师就需要帮助学生从气息、跳音等技巧方面掌握演唱的技巧，进行有针对性的练习和学习，让他们尽快掌握花腔女高音的演唱技巧。
(三)声乐教师应实施差异化教育
在声乐教学中，由于学生的心理、年龄、性别、智力等多方面的差异，导致学生在学习过程中对知识吸收的成果不一，声乐教学尤是如此。即使是同一腔调，同样都是女同学，但由于声音的音区不一样，学生演唱出来的效果就不一样，因此，声乐教师应该重视学生之间的差异，实现差异化教育。
首先，教师应引导学生正确认识在智力上的差异。智力差异存在于各种心理差异中，与实际教育最密切联系的就是认知方面的个体差异。有的学生接受能力强，老师教的声乐技巧一听就懂，一学就会，而有的学生往往要教师重复好几遍才能理解，其训练又是一个漫长的过程。教师在进行声乐教学的过程中，必须要重视学生在智力上的差异，对于接受能力较差的学生，应加强学前和学后的训练和指导，并帮助他们掌握恰当的学习方法，提高他们的学习能力。而对于接受能力较强的学生，还应适当增加他们学习上的难度，让他们了解更多的风格，拓宽他们的视野，帮助他们提高声乐学习质量。
其次，教师应引导学生正确认识性别上的差异。男女性别上的差异是学生对个体认知的重要内容，男学生和女学生无论是在语言能力、表现能力还是数学能力上都有重大的差异，而社会文化对男学生和女学生的影响也是不一样的，这同样拉大了男性和女性之间的差异。教师在进行教学过程中，应引导学生认识性别之间的差异，适应男女性别差异所产生的影响，并帮助学生摆脱社会性别偏见和歧视，进一步帮助他们积极发展自己的个性，并对未来做出进一步规划。
此外，教师还应该重视学生的人格因素差异，增强学生在音乐学习过程中的综合认知能力，如动机、情感、意志和个性特征，教师通过对学生个人人格差异的了解，激发学生学习声乐的热情，同时，还应帮助学生多了解声乐中的知识，让他们保持学习声乐的兴趣，帮助学生保持在声乐学习中的热情。同时，还应该注意培养学生声乐学习的自制力和意志力，让学生在困难面前不退却、自我鼓励、自我监督、自我超越，帮助他们养成良好的品质，以充分应对声乐学习中的种种困难。
(四)营造轻松愉悦的声乐课堂环境
融洽和谐的课堂环境能够让教学成果事半功倍。在声乐教学工作中，教师需要对课堂教学有一个重新的认识，用教育新理念对现有课堂模式进行改革。首先，教师在讲授声乐技巧的过程中，应尽量运用活泼的语气为学生讲授声乐知识，用感染力强、征服力强的音乐作品吸引学生的关注，从而引入课堂教学。其次，教师应转变教学中的角色和地位，让学生担当课堂中的主要角色，激发他们在声乐学生中的创造性，帮助学生掌握声乐教学中的各项技能，提升他们的艺术修养，同时也能增进师生间的互动。再次，声乐教学也应适应新的教学理念，丰富课堂环境，让学生更全面的了解声乐教学中的内容。在我的课堂中，我经常会让学生进行角色表演，通过这样的形式，学生可以设身处地，了解声乐的背景和内涵，帮助他们在潜移默化中掌握声乐的各项技能。
(五)实施有效的课堂评价机制
完善的课堂教育离不开课堂评价，声乐课堂亦是如此。在声乐教育过程中，应建立行之有效的课堂评价系统。一方面，教师应建立课堂评价机制和学生评价机制，对声乐教学课程安排、课堂活动进行评价和反思，同时也应对学生在声乐课堂中的表现活动进行点评，对特别突出的学生还应进行私下沟通交流，帮助学生知不足，补不足。另一方面，学生也应对教师的教学活动进行评分，让教师进一步了解声乐教学活动中的不足。
通过建立完善的课堂评价机制，增强师生间的互动性，促进声乐教学活动的实施。在进行高声区的教学活动后，我曾经制作了一批评分表，先是进行自我评分，回忆自身教学活动中的每一个细节，包括自身对课堂节奏的把握，以及学生听课时的反应等，每一个细节我都做了详细的记录，并进行了反思。同时，我也鼓励学生给自己写“小纸条”，鼓励他们把自己听课的感受写给我，或者有不懂得问题，也让他们课下找我沟通、学习。学习声乐需要我们不断总结经验，只有双方共同努力才能完成。
四、结语
作为一名教育者，我将声乐教育看做是一件高尚的事情，一件优雅的事情。在我的教育生涯中，我秉承为学生服务这一鉴定的信念，主动与学生交朋友，打交道，让他们在心理上接受我，认可我。做好这一切的工作后，我又主动与学生交流，让他们选择自己喜欢的课堂学习活动，同时，为了促进学生对所学知识的深入了解，我们在课堂中还会进行角色表演等，让学生对所学内容有更深的情感，进而帮助他们提高声乐心理素养，带动他们学习声乐的积极性。最后，我还建立了完善的课堂评价机制，让自己和学生在沟通中学习，互相促进，共同成长。
参考文献:
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心理学论文范文1500篇5
试论心理学对班级管理的意义
摘要：随着对学生心理的关注，越来越多的心理学知识被应用到班级管理中。班主任，应从学生的心理需要出发，认真分析心理效应，根据学生心理变化、发展的规律进行班级管理。一个班级就是一个“人”，有头脑能思考，有肺部要自由呼吸，班主任对待班级，就要研究这个“人”，善待这个人，和他生活、学习在一起，每天都在培养感情。既引领他前进，又与之共同进步，最后达到二人对立统一，和谐可持续发展。
关键词：心理学;班级管理;意义
一、自我认知促使我确定心理学为班级管理的利器
(一)自己的特点和优势
自己对心理学的热爱，对人际交往的敏感度,对人情世故的体察入微，对学生的洞察力，让我很多时候会凭直觉发现很多班级和学生的问题，并找到一阵见血的解决方法。慢慢地，我也习惯于用这些思维方式去进行班级管理。个人认为，做事对人，抓班风、学风，从学生心理角度出发解决问题，事半功倍。
(二)通过心理侧写准确把握学生复杂的人格
每次带新班，我都会做房树人的测试。这是根据精神分析的心理学理论设计的，也是一种投射的分析方法。在实践过程中，主要是根据图画的画面，来分析画者的内心世界、性格、曾经受过的伤害以及是否有某种心理疾病，如抑郁症、强迫症。案例：班里一位性情忧郁、比较自闭的女生，画了一个有很大树冠的树，自己侧着坐在树下，头发飘散在风中，整幅图使用了很多阴影打底色。这意味着这个女生的社会存在感很低，自己活在自己的世界里;家庭中父亲的权威过大。
这与这个女生的平时行为举止是合拍的。她对父亲很反感，讨厌他的说教和所谓的无微不至的父爱。另外，她喜欢写玄幻小说;最严重的是总是说她自己不孤独，每天和一个妹妹玩，还喜欢看恐怖片。通过与她父亲的沟通，得知几年前，她的父母想要个二胎男孩，但是失败了，父母情绪很不好，影响到她。我采取了及时的家校沟通，也关注孩子每日的情况，让她承担少量的班级工作，表扬她的作文的灵性，增强她的价值感和存在感以及明确自我认知。孩子的心态阳光了很多。虽然帮不了她一世，但是高中生涯这个关键的时期的修正，对她一生还是大有裨益的。
(三)心理小游戏在适当时机的介入
高考前一个月，学生有些浮躁，重本的觉得自己差不多了，不用学了;后进的觉得学了也没用;中间力量也不堪重负，懒散很多。整个班级像一潭死水，不见波澜。我在想，这个年纪是朋友大过天的年纪，我的鼓励和警告已经做了基础，剩下的工作应该让孩子的同龄人去做，这可能会是一剂强心针，会是清新的春风，让他们在混沌中，重新开启能量大门。于是，我让他们每个人在卡片上写身边某某同学具备的对高考致胜的优势和面对高考要警惕的劣势。大家玩的很嗨，也彼此得到了鼓励和提醒。整个班级又活了过来。
二、熔炉锻造———中途接班的快准狠
高一刚刚分班，面对学生来自20个班级，班风复杂多变，我在第一个月严格地操控每一件事情，打算先把口袋扎得严严实实，以后再人性化地放开。面对分班，是要进行整理多样化学生的，树立属于这个班的特有的班风。而这一步，我个人认为是要铁腕一点的，是要大棒的，不能怀柔，没有太多商量的余地，否则就还是杂乱。而恰恰因为第一个月的我的一家言，导致了学生的抵触。但是，我有耐心，就像第一个班会课，我承诺的那样，我们要相处两年半，你们会理解老师的狠心和苦心，你们等我一个月。
我充分利用了每月一次的文明班评比，用数据为显像，德育为隐像的途径，进行班风、学风的整风运动。文明班评比项目覆盖高中德育很多方面：社会规则感、班干部管理才能、学生的集体荣誉感、学生自主管理能力、团队合作能力、师生沟通能力、师生信任感、美育等。文明班不是班主任自己的事情，是一个绝对可以达到双赢甚至全赢的。我们可以训练班干部管理能力，训练学生的规则感，我教育个别学生时，经常说的一句话就是班规、校规的遵守如果对你都构成难度，以后，进入社会，你会感觉更不适应。因为人是具有社会属性的，我们一定要符合社会规则来做人、做事。
三、在语文教学中，在潜移默化中，心与心的走近
(一)笔谈———开启学生心灵之门的一把钥匙
我发现，要想了解学生的内心世界，要想进行有效的心理疏导，笔谈比面谈更加行之有效。人面对文字，是很放松的，容易说真话。我每次带新班都让学生准备一本“随笔本”，周记一篇，字数、内容不限，写自己内心真实的感受就好，刚开始学生并不习惯，东搬西凑或词不达意，渐渐地，学生敢说悄悄话，知心话了，每次与他们的交流都是一种心灵的对话，很快地，对学生不说了如指掌，也八九不离十。这样对学生的管理，对班级的管理，豁然打开一片天地，有的放矢，行之有效。我相信，这个本子上面的文字，就是他们的生身父母看到，也会惊喜无比。它是我和学生们一生的秘密。
(二)课本剧表演中，塑造健康人格
1.创造和谐氛围,提升学生的思想境界戏剧表演交流的沟通对于培养学生自信心都有重要意义,教师可以在课堂上与学生进行友好平等的交流。
2.培养学生的社交能力剧本的创作可以激发大学生的斗志,培养其创新能力,能够准确地表达自己的观点、正面和负面的情绪,并借助表演这一平台,提高大学生的组织管理能力、心理承受能力、人际交往能力和应变能力等。
3.培养积极心态想要表演出美妙的意境,领悟出美妙的艺术行动不是一朝一夕的事情,是要通过长期的、刻苦的、科学的方法训练而成，而这个学习和欣赏戏剧的过程是一个长期复杂的心理过程。班级一名在戏剧学习中稍带自卑情绪的学生,在不断的鼓励与引导下,不仅摒弃了自卑的情绪,且整个状态也极为放松,充满了自信,并学会用积极的心态来面对生活中的一切。
四、结语
我的目标是做一个“体验型”班主任。长期的班主任工作使我形成了个性化的思考和见解，树立探究意识，提高自身的专业反思能力和创新素养。在促进学生全面发展的过程中，实现师生幸福成长。与此同时，我能很好地进行家校合作，家长的支持是强有力的教学后盾，支撑我的班主任工作。我的班主任的工作理念是“以仁为本，法理先行;生本为源，师导入流;身心发展，全面创新;言传身教，静水流深。教育无它，惟爱与榜样而已。生所欲与之，生所恶勿施。”
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