关于高校特殊教育专业实践教学改革与探索(2)

　　二、改革特殊教育实习模式
　　1.教育见习、教育技能训练集中安排、统一管理
　　在长春大学特殊教育专业，教育见习在整个学习阶段共安排4次，分布在第3学期到第6学期，每学期1—2周，共5周时间。教育见习即认识实习，目的是了解特殊儿童的身心特点和特殊教育学校、特殊儿童康复训练中心教学状况，使学生增强感性认识，树立特殊教育专业思想。为保证学生感知不同类型的特殊教育学校和各类特殊儿童，我们采取集中安排、统一管理的模式，统一安排在专业稳定的实习基地，即培智学校、盲校、聋校和特殊儿童康复训练中心。在教育见习实施前，制定一系列教育见习管理文件，包括教育见习实施计划、见习管理规定、师生考核标准等，要求参加实习的学生严格执行。学生通过教育见习认识到特殊教育事业未来的发展空间是广阔的，坚定了他们从事特殊教育事业的信心与决心。
　教育技能训练被安排在第7学期，是一次以实际操作为主的实习。通过四周的教育训练，使学生了解特殊学校的教学实际，基本掌握特殊教育学校教师课堂教学过程和基本教学方法，为培养学生独立从事课堂教学的实际能力奠定基础。具体实施过程包括：第一周，把各类特殊教育学校课堂教学录相“请进”学校，指导教师与学生观摩课堂教学实况，师生一起评课，要求学生写评课稿；第二周，指导教师指导学生认真钻研教材，编写教案，指导教师指导学生修改教案；第三周，进行学生独立课堂教学训练，把特殊教育学校有教学经验的教师“请进来”，和指导教师一起评课，分析学生讲课中的优缺点及其原因并提出改进建议；第四周，学生在第三周基础上总结经验教训进行第二轮的课堂教学训练，提高教学技能。这种训练模式和管理方法，经过三届学生的检验，取得了较好的效果。既节省时间和实习经费，又便于管理，提高了实习效率。
　　2.毕业实习以分散为主、集中为辅的模式
　　毕业实习的目的是使学生巩固特殊教育专业的基本知识和技能，进一步培养学生将理论知识运用于实际的能力，提高学生综合能力，为就业打好坚实的基础。集中实习给教学、管理、食宿、交通、安全等带来了诸多困难，为此，我们采取以分散为主、集中为辅的模式，把学生社会实践能力的提高和学生就业相结合，鼓励学生根据自己将来的就业趋向及个人特长独立选择实习单位。通过独立联系实习单位的锻炼，既调动了学生实习的主动性，也锻炼了学生社会交往能力，同时为其将来就业提供了机会。对于少数找不到实习单位的学生，统一安排到实习基地集中实习。经过实践检验，这种模式的毕业实习不仅提高了学生运用知识和实际工作的能力，也使他们认识到了与他人交往、合作的重要性，提高了学生社会化程度，为他们顺利进入社会打下了良好的基础。
　　3.加强实习基地建设
　　建立长期稳定的校外实习基地，是理论与实践相结合的重要措施。几年来，我们根据专业发展需要，先后建立了5个长期稳定的实习基地。与此同时，我们还加强了与实习基地的沟通，坚持每年召开一次校外实习基地领导、教师座谈会，交流思想，共同研究实习方案，解决实习中的问题，不断提高实习质量。
　　
　　三、优化毕业论文指导环节
　　
　　针对以往毕业论文存在的写作不认真、题目过大、深度不够、抄袭等问题，我们加强了毕业论文各个环节的管理。首先，要加强对毕业论文选题的指导。对此，我们改变过去由教师出题、学生选题的形式，实行学生和教师双向选择，把选择的权利交给了学生。学生首先根据自己的实际情况结合所学专业拟定研究方向，然后根据其选题方向安排一位专业指导老师，指导教师与学生共同研究确定题目。这种选题形式提高了学生主动性与积极性，也激发了学生的学术兴趣。指导教师必须具备中级(含中级)以上职称，严格规定每位教师指导的学生不许超过8人，这样教师才能有足够的时间和精力与学生交流、讨论，才能在源头上保证毕业论文的质量。其次，要加强毕业论文写作过程指导。指导教师在学生撰写论文的每个阶段都要及时提出要求，明确各阶段的目标、任务及完成任务的方法，以保证论文写作质量。第三，要严格审查毕业论文答辩资格。根据答辩工作要求，由答辩小组确认学生有无参加毕业论文答辩的资格，对不具备答辩资格学生的论文提出修改意见，限期完成。答辩中严格控制标准，做到每一个程序严谨认真，不走过场，确保论文质量。