浅谈反思大学公共英语课堂教学中存在的问题
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陈克鑫1由 分享
论文关键词：公共英语 课堂 教学 反思
论文摘要：在大学教育中，公共英语课是每个专业的学生的必修课程。不同的院校采用的上课方式都不相同，效果也各有不同。本文就大学公共英语课堂中出现的一些问题，反思公共英语课堂教学的走向和发展趋势，希望得到各位同仁的认可。
早在2005年的3月，全国政协委员李雅芳专门就曾经向政协提交了一份《改革大学英语教学体制是在必行》的发言报告。李委员认为，在大学英语教学中，公共英语所占的比例太大，公共英语与专业基础课不能很好的衔接。她建议取消公共英语课程。这引起了，各个高校领导和一线教师的高度重视。作为一名有着多年一线公共英语课堂教学经验的老师，我将从下面几个方面分析一下现在的大学公共英语课堂教学。
一、大学公共英语课堂教学的目的
公共英语课，是每个大学必开的科目。学生在进入高校后，虽然所报的专业和院校都不尽相同，但是都要上公共英语课。英语在当今世界中的地位不容小视，随着全球交流沟通速度的加快，中国的高校让每个学生学习英语，一遍能够了解世界范围内更多的专业知识，从而培养学生的专业素养，每个学生在进入社会后，从事不同的行业也都会遇到很多与英语相关的问题。因此，公共英语课的设置非常必要。现在很多大学使用的是外语教学与研究出版社出版的《新编大学英语综合教程》。我所在的院校，也在使用这套教材。公共英语课程在外语教学理论的指导下，试图让学生运用英语语言知识与应用技能，特别是听说能力，使学生在今后学习、工作和社会交往中有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
二、大学公共英语课堂教学中存在的问题
首先，以我所任教的学院为例，我们学院英语师资力量比较均衡，除了毕业实习学期之外的每个学期，都设有公共英语科目。不同的年级上课形式也略有不同，有的年级在阶梯教室或合班教室上课，有的年级是班级单独授课。但不论是合班上课，还是小班上课，学生上课的积极性都不高，上课之前不预习的情况非常普遍。随着我国英语教学的进一步发展，为了使学生能够适应迅速更新的英语知识，《新编大学英语综合教程》这套教材中录入了大量的日常用语和专业性词汇。公共英语课是基础课，即使是按照专业课的课程来设置的话，单一地依靠教师在课堂上，讲解词汇和短语也是不现实的事情。因此如何让学生自主地预习和课后自主地巩固英语知识，是存在的最突出的问题。
其次，公共英语教材每册有八个单元，每个单元由Warming up, Text A，Text B，Structured Writing，Culture Focus五个模块构成。这五个模块涵盖了英语学习中的听、说、读、写、译五大要素，每个模块均配有相应的注释或练习。教材的设置也很好的诠释了，公共英语教学除了教师教和学生学这一点之外，还需要学与练的结合。一个半小时的公共课程如何能够让学生，把学到的知识进行操练，一直是公共英语课上存在的问题。英语的学习是为了使用，由于语境的限制，公共英语课堂上的学生不能很好的将学习到的英语知识即学即练。这也在相当大的程度上，影响到了公共英语课堂教学的特点。因此，如果让学生在课上对所学内容进行操练，是存在的又一个问题。
再次，教师的教学方法单一，很多教师，在学生没有预习的情况下，只能被动的讲解。公共英语课堂教学的最低要求就是让学生能听懂教师的讲解，深入理解教材内容。在这样的情况下，教师讲解的时间过多，学生有的甚至产生困倦的感觉，还有的学生根本对课堂教学不感兴趣。导致教师更加被动，课堂没有互动，为了完成教学任务，也为了能够让学生理解教材，教师的教学方法简单、无引导性。
论文摘要：在大学教育中，公共英语课是每个专业的学生的必修课程。不同的院校采用的上课方式都不相同，效果也各有不同。本文就大学公共英语课堂中出现的一些问题，反思公共英语课堂教学的走向和发展趋势，希望得到各位同仁的认可。
早在2005年的3月，全国政协委员李雅芳专门就曾经向政协提交了一份《改革大学英语教学体制是在必行》的发言报告。李委员认为，在大学英语教学中，公共英语所占的比例太大，公共英语与专业基础课不能很好的衔接。她建议取消公共英语课程。这引起了，各个高校领导和一线教师的高度重视。作为一名有着多年一线公共英语课堂教学经验的老师，我将从下面几个方面分析一下现在的大学公共英语课堂教学。
一、大学公共英语课堂教学的目的
公共英语课，是每个大学必开的科目。学生在进入高校后，虽然所报的专业和院校都不尽相同，但是都要上公共英语课。英语在当今世界中的地位不容小视，随着全球交流沟通速度的加快，中国的高校让每个学生学习英语，一遍能够了解世界范围内更多的专业知识，从而培养学生的专业素养，每个学生在进入社会后，从事不同的行业也都会遇到很多与英语相关的问题。因此，公共英语课的设置非常必要。现在很多大学使用的是外语教学与研究出版社出版的《新编大学英语综合教程》。我所在的院校，也在使用这套教材。公共英语课程在外语教学理论的指导下，试图让学生运用英语语言知识与应用技能，特别是听说能力，使学生在今后学习、工作和社会交往中有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
二、大学公共英语课堂教学中存在的问题
首先，以我所任教的学院为例，我们学院英语师资力量比较均衡，除了毕业实习学期之外的每个学期，都设有公共英语科目。不同的年级上课形式也略有不同，有的年级在阶梯教室或合班教室上课，有的年级是班级单独授课。但不论是合班上课，还是小班上课，学生上课的积极性都不高，上课之前不预习的情况非常普遍。随着我国英语教学的进一步发展，为了使学生能够适应迅速更新的英语知识，《新编大学英语综合教程》这套教材中录入了大量的日常用语和专业性词汇。公共英语课是基础课，即使是按照专业课的课程来设置的话，单一地依靠教师在课堂上，讲解词汇和短语也是不现实的事情。因此如何让学生自主地预习和课后自主地巩固英语知识，是存在的最突出的问题。
其次，公共英语教材每册有八个单元，每个单元由Warming up, Text A，Text B，Structured Writing，Culture Focus五个模块构成。这五个模块涵盖了英语学习中的听、说、读、写、译五大要素，每个模块均配有相应的注释或练习。教材的设置也很好的诠释了，公共英语教学除了教师教和学生学这一点之外，还需要学与练的结合。一个半小时的公共课程如何能够让学生，把学到的知识进行操练，一直是公共英语课上存在的问题。英语的学习是为了使用，由于语境的限制，公共英语课堂上的学生不能很好的将学习到的英语知识即学即练。这也在相当大的程度上，影响到了公共英语课堂教学的特点。因此，如果让学生在课上对所学内容进行操练，是存在的又一个问题。
再次，教师的教学方法单一，很多教师，在学生没有预习的情况下，只能被动的讲解。公共英语课堂教学的最低要求就是让学生能听懂教师的讲解，深入理解教材内容。在这样的情况下，教师讲解的时间过多，学生有的甚至产生困倦的感觉，还有的学生根本对课堂教学不感兴趣。导致教师更加被动，课堂没有互动，为了完成教学任务，也为了能够让学生理解教材，教师的教学方法简单、无引导性。