论新形势下高校课堂教学工作面临的四大关系(2)

　　三、课内与课外的关系
　　处理好课内与课外的关系，首先要保证课内学时，坚决做到“是课即到堂”，坚决杜绝私自的调课、代课和停课等现象。即使对于研究生，做研究确实是一种必须的、有效的学习方式，但课堂教学同样也是重要的、不可或缺的学习环节。所在学科的基本理论和前沿知识，仍然需要通过课堂教学活动去系统讲授；没有高质量的课堂教学作为支撑、作为基础，学生是很难有效地开展科研活动，并在活动中有创新性发现的。
　　其次，要提高课内讲授的质量与效果。也就是说，要利用好每节课的45分钟，充分发挥其作用，让学生从课堂上获得的更多。能否做到这一点，直接取决于课堂教学内容、教学方式与方法，取决于教师的课堂教学水平；这其中所要下的功夫，不仅在课内45分钟的讲授活动中，更在课前准备、课后反思等大量的活动中。著名力学专家徐芝纶院士认为，提高课堂讲授的质量，必须掌握课程内容，了解学生情况，适当安排教材，认真准备讲稿，做好默讲试讲，注意表达方式，及时检查改进，不断努力提高。
　　第三，要注重通过课内的教学活动引导学生的课外学习活动，进一步放大课内教学活动的效果。这一点我们可向欧美大学学习。在欧美大学课堂上，教师很少采取“满堂灌”的方法，更多的是给学生指点几条路径、打开一扇窗户，让学生在课后去思考。老师一般会列举出多本参考书或杂志文章供学生课外阅读，有的课堂甚至每节课的内容都有相应的参考资料。在许多欧美大学，学生的平时作业任务非常繁重。理科类课堂一般有大大小小的习题作业、实验、项目(projects)等，文科类课堂通常要求写调查报告、读书心得并做口头演讲等。通过这些方式，巩固、加深了对课堂知识的理解与运用。因此我们要敢于、善于通过课内教学活动带动学生的课外学习活动，引导他们自主通过图书馆、实验室、互联网等途径学习知识，增长才干，将课内学习与课外学习统一起来。
　　四、教学内容与形式的关系
　　高等教育发展的新形势对大学课堂教学内容提出了新要求，也促进课堂教学形式更趋多样化，教学内容与形式的关系更趋复杂，对课堂教学质量影响的不确定性也在增加。
　　面对此种形式，处理好教学内容与形式的关系，首先要不断完善课堂教学内容。每一位教师在进行课堂教学时都应积极地进行思考，确定是否做到了以下几点：有无介绍本门课程的学科发展动态、学科前沿的内容并提出有待解决的问题；有无自己的科研体会或自己所了解的工程问题或社会问题的实例；有无对教学内容的删繁就简，吐故纳新；有无学科教育与素质教育的结合等。
　　其次，要积极改进课堂教学的方式、方法，注重启发式教育和研究型学习，提高学生对课堂教学的参与和投入程度。我国大学教学在传统上仍以教师为中心，课堂教学存在着“灌输式过多，参与式过少；结论型过多，问题型过少；封闭式过多，发散式过少”的弊病。学生在学习上依赖性强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力。我们要大力倡导和推进启发式教育和研究型学习，因为这种教育和学习能够让学生更积极、更深入地参与到课堂教学活动中来，有利于培养学生质疑问难的精神，有利于培养学生创新思维和创新能力。要针对不同的教学内容采用不同的教学方式。比如在工程教育中，可积极采用“从做中学”的教学模式；在管理课程教学中，可多采用案例教学方法；积极探讨班级集体教学、小组合作学习与个别教学相结合的组织形式。
　　第三，要综合利用各种教学手段。在课堂教学实践中，要根据学生的认知过程，将传统教学手段和现代教学手段有机结合，扬长避短，充分发挥各自的优势。这当中，核心是注意现代教学技术和课程的整合，即要做到：技术的运用能够引起教学深度和广度的深刻变化；能够引导学生从教室和书本走向广阔的外部世界；能够引导教师采用更好的教学策略启发学生思维，激发学生的创新精神。
　　综上所述，我们认为，应对新形势下课堂教学工作面临的挑战，必须切实处理好规模与质量、教学与科研、课内与课外以及教学内容与教学形式等方面的关系。在强化课堂教学的具体实践工作上，需要以处理好这四大关系为指导，通过激励教师对教学工作的投入、全力促进教师教学能力提升、大力倡导优良师德风尚来充分发挥教师的主导作用，通过增强学习内在动力、激发课程学习兴趣、严格学生课程学习要求、拉近学生与教师的距离来着力落实学生的主体地位，通过坚持学风建设常抓不懈、强化辅导员队伍的地位与责任、加强教学规章制度的建设执行、完善教学保障条件来不断强化管理工作对课堂教学的服务功能。只有这样，才能从根本上促进课堂教学效果和人才培养质量的持续提高。
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