浅析高等职业技术教育专业设置市场化研究
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李凯1由 分享
论文关键词：高等；职业技术教育；专业设置；市场化
论文摘要：高等职业技术教育与市场需求密切相关，而专业设置是高等职业技术教育的核心内容之一。专业设置和市场要求的有效结合能够极大促进高等职业技术教育的发展。探讨了高等职业技术教育专业设置的特点和原则，并且提出专业合理配置的相关要求。
高等职业技术教育是培养生产一线高素质劳动者的教育，它的发展与就业市场状况密切相关，按劳动力市场需求来设置专业和课程，用市场运作的理念来经营职业学校，把握市场的要求，就抓住了办学的主动权。如果高等职业技术教育脱离了与市场，离开了行业和企业的支持和帮助，高等职业技术教育也就脱离了生存的基础。因此，高等职业技术教育工作者应当从地区和行业发展的实际需要出发，在对人才需求合理预测的前提下，在行业和企业的参与下，经过反复认真地论证后，对专业设置作出理性决策。
1、高等职业技术教育专业设置的基本特征
从世界各国高等职业技术教育，特别是欧美发达国家较为成熟的高等职业技术教育的专业情况来看，高等职业技术教育的专业设置主要呈现以下特征：
1.1专业设置与地方经济建设、社会发展需要相吻合
综观各国高等职业技术教育现状，高等职业技术教育作为一种地方性教育，扎根地方经济建设与社会发展实际，为地方经济建设与社会发展服务是高等职业技术教育生存的基础。相反，如果没有就业市场，不能为当地服务，高等职业技术教育就失去了生存的依托。
1.2专业设置直接面向特定职业
高等职业技术教育的特点是把教育和培训有机结合起来，让学生毕业后能够无障碍地从事一个行业的工作，这就是高等职业技术教育的技术性和实用性。把企业的培训提前到学校里，让学生得到系统的训练，相关技能更加完备。
1.3学科交差类专业成为发展趋势
高等职业技术教育是培养生产一线员工的教育，但是这些人才也可以升迁，升迁的方向是一线主管或者中层管理人员，他们的职责主要是执行公司的战略决策，这需要相关的技术技能保证公司战略的实施。而这些岗位需要的是复合交叉型人才，所以对相关学科进行整合，形成新的专业已经成为高等职业技术教育的一大趋势，也是提高学生动手能力和相关技能的关键，以培养学生的核心能力。
2、高等职业技术教育专业设置的基本原则
近几年，我国高等职业教育发展迅速，在专业设置方面存在一些问题：不顾自身条件开设新专业，盲目攀比，造成热门专业重复建设；降低人才培养标准，影响人才培养质量和学校自身声誉；政府投入不足，缺乏稳定可靠的行业依托，导致部分院校急功近利，专业建设难以形成特色。因此，职业院校设置专业时必须适时调整，按照传统与改革创新相结合的原则来进行专业建设发挥自身办学优势，增强为地方经济建设与社会发展服务的功能，在专业化设置相对稳定的前提下，有足够的超前意识，主动适时地调整旧专业，增设新专业。具体来讲，专业建设应遵循以下原则：
2.1真正体现为地方经济建设与社会发展服务的办学宗旨
地方经济社会发展的差异和行业技术水平的高低，对同一职业领域的人才规格、专业目标有特定的要求，因此高等职业技术教育专业的设置和开发必须紧紧围绕和服务于地方经济社会发展的需要，按照经济社会发展的规律和产业发展趋势，通过市场调查和实际论证来进行。
2.2培养目标为技术应用能力
高等职业技术教育的专业培养方案要正确处理知识、能力、素质的关系，在专业开发和设置过程中，应从实际出发，构建以技术应用能力为主线的专业体系，突出以关键能力、创造性思维和创业能力为主的实践教学体系，提高教学质量，使学生成为合格的高级技术应用型人才。
2.3专业设置要体现前瞻性
由于社会对人才需求结构的变化，适时调整原有专业，以成熟专业作为基础，适时调整和修正，设置新专业；同时基于地方经济支柱产业和优势产业的发展需要，未雨绸缪，增设新专业。
2.4条件成熟、设备兼容
学校在专业设置时，必须考虑自身的办学条件，同时要尽可能地与现有教学设备相兼容，最大限度地发挥教学资源的规模效应。
2.5传承优势和创新相结合
职业学校既要有稳定的优势专业，显示特色和实力，又要有适应社会急需的创新专业。专业创新是利用新技术、新设备对常规专业进行改造或者是根据高新技术发展，不断更新和调整原有专业的教育内涵，拓宽知识面，改进教学方式，优化教学手段，及时设置新专业。总之，高等职业技术教育应以就业为导向、以培养岗位适应能力为目标、以技能训练为核心、以专业交叉整合来设置和建设专业学科。
3、高等职业技术教育专业设置的基本对策
由于高等职业技术教育培养的是高技能应用型专门人才，是工艺型、执行型人才，是为生产、建设、管理、服务第一线服务的，所以专业的合理配置显得比较重要。要达到专业的合理配置，必须考虑以下几方面因素：
3.1专业定位要准确、合理
高职学校应充分考虑地方经济建设与社会发展需求和学生成才愿望，应为当地经济建设与社会发展服务，以当地经济建设与社会发展水平为基础，兼顾其他需要；要考虑当地的教育基础和受教育者的需要；要考虑学生就业能力、就业需求和就业趋向；也要考虑学校具备的办学层次，切不可盲目攀比，不顾自身条件而任意拔高或盲目赶潮流。
3.2充分考虑高等职业技术教育的职业定向性
高等职业技术教育不强调以学科为中心，无须追求专业学科的系统性和完整性，重要的是教育的职业定向性，就是学生学习了这个专业，今后能够无障碍地从事这方面的工作，因此，要以职业岗位为依据设置专业。对于就业相对稳定、需求量大的岗位，每个行业岗位可以设置一个专业，而对于变动性较大，需求量不大的岗位，可设置不同的专业方向供学生选择。
3.3专业设置要适度超前
借鉴发达国家和地区的成功经验，结合本地特点，准确把握经济和社会发展趋势、科技发展走向，特别是现代支柱产业、第三产业、高科技产业的发展趋势，掌握人才需求变化规律，科学预测人才需求远景，做好专业的调整预测研究，确保新开设的专业具有适度的超前。适度超前设置的专业经过一定时期的建设和完善，其成熟期可与人才需求的高峰期相一致。专业设置和建设适度超前，还容易形成自己的办学特色，把握学校办学主动权，不断提升学校自身的声誉。
3.4冷、热专业相互搭配
热门专业需求量大，就业形势好。因此，要在主客观条件和软硬件设施比较完备的情况下，根据社会需求及时设置热门专业，社会有需求就设置，不需要就及时调整，适应市场发展，满足企业需要；冷门专业条件比较艰苦，社会需求量不大，学生不愿选报。但今天的冷门，明天可能就是热门，这与政府的政策导向有很大的关系，所以在专业设置时，不应当头脑发热，而是高瞻远瞩，合理配置冷热专业。
3.5突出特色品牌专业
特色就是我有他无、他有我优，而品牌是一个产品的文化内涵。专业建设应当建立在特色品牌这个高度上，没有特色不会被人记住，没有品牌就没有文化内涵和品位。要形成特色品牌专业，必须投入极大的工作热情和努力，积淀学校的校园文化，开发相关的技术，形成良好的教育工作氛围和学习习惯等。一个专业成了一个特色品牌，专业的建设才达到一个高度，专业的文化内涵才得以诠释。
3.6学历教育为主，兼顾在职培训
高等职业技术教育要充分利用现有的教学资源，使不同专业具有一定的兼容性，满足岗位变化和从业人员的转岗及再就业要求。除设置学历教育专业外，还应积极开办短期培训专业，当然，这种培训与学历教育相辅相成，是对学历教育的一种补充，让学生在学历教育中，通过培训，学得一技之长。
3.7校企共同建设专业
高等职业技术教育具有较强的职业针对性，校企共同研究具体专业设置，共同参与教学工作有利于人才培养目标的实现，有利于学校开设社会急需、相对超前的新专业。校企合作进行专业建设还有利于建设高素质的“双师型”教师队伍，一方面，学校可选派教师定期到企业工作，掌握新工艺、新技术；另一方面，学校也可从企业聘请人员担任兼职教师。校企合作还能增加学校的经费来源，改善办学条件。
参考文献：
[1]黄日强，德国职业教育经费的主要来源[J]，职业与成人教育，2006，(10)：37-39
[2]张国生，澳大利亚职业教育的特点[J]，职教通讯，2007，(7)：47-48
[3]华南，澳大利亚职业教育实践经验及其启示[J]，商场现代化，2007，(12)：387-388
[4]杨婷匀，徐辉，技能立国——澳大利亚职业教育培训发展的新理念[J]，浙江师范大学学报(社会科学版)，2005，(3)；56-60
论文摘要：高等职业技术教育与市场需求密切相关，而专业设置是高等职业技术教育的核心内容之一。专业设置和市场要求的有效结合能够极大促进高等职业技术教育的发展。探讨了高等职业技术教育专业设置的特点和原则，并且提出专业合理配置的相关要求。
高等职业技术教育是培养生产一线高素质劳动者的教育，它的发展与就业市场状况密切相关，按劳动力市场需求来设置专业和课程，用市场运作的理念来经营职业学校，把握市场的要求，就抓住了办学的主动权。如果高等职业技术教育脱离了与市场，离开了行业和企业的支持和帮助，高等职业技术教育也就脱离了生存的基础。因此，高等职业技术教育工作者应当从地区和行业发展的实际需要出发，在对人才需求合理预测的前提下，在行业和企业的参与下，经过反复认真地论证后，对专业设置作出理性决策。
1、高等职业技术教育专业设置的基本特征
从世界各国高等职业技术教育，特别是欧美发达国家较为成熟的高等职业技术教育的专业情况来看，高等职业技术教育的专业设置主要呈现以下特征：
1.1专业设置与地方经济建设、社会发展需要相吻合
综观各国高等职业技术教育现状，高等职业技术教育作为一种地方性教育，扎根地方经济建设与社会发展实际，为地方经济建设与社会发展服务是高等职业技术教育生存的基础。相反，如果没有就业市场，不能为当地服务，高等职业技术教育就失去了生存的依托。
1.2专业设置直接面向特定职业
高等职业技术教育的特点是把教育和培训有机结合起来，让学生毕业后能够无障碍地从事一个行业的工作，这就是高等职业技术教育的技术性和实用性。把企业的培训提前到学校里，让学生得到系统的训练，相关技能更加完备。
1.3学科交差类专业成为发展趋势
高等职业技术教育是培养生产一线员工的教育，但是这些人才也可以升迁，升迁的方向是一线主管或者中层管理人员，他们的职责主要是执行公司的战略决策，这需要相关的技术技能保证公司战略的实施。而这些岗位需要的是复合交叉型人才，所以对相关学科进行整合，形成新的专业已经成为高等职业技术教育的一大趋势，也是提高学生动手能力和相关技能的关键，以培养学生的核心能力。
2、高等职业技术教育专业设置的基本原则
近几年，我国高等职业教育发展迅速，在专业设置方面存在一些问题：不顾自身条件开设新专业，盲目攀比，造成热门专业重复建设；降低人才培养标准，影响人才培养质量和学校自身声誉；政府投入不足，缺乏稳定可靠的行业依托，导致部分院校急功近利，专业建设难以形成特色。因此，职业院校设置专业时必须适时调整，按照传统与改革创新相结合的原则来进行专业建设发挥自身办学优势，增强为地方经济建设与社会发展服务的功能，在专业化设置相对稳定的前提下，有足够的超前意识，主动适时地调整旧专业，增设新专业。具体来讲，专业建设应遵循以下原则：
2.1真正体现为地方经济建设与社会发展服务的办学宗旨
地方经济社会发展的差异和行业技术水平的高低，对同一职业领域的人才规格、专业目标有特定的要求，因此高等职业技术教育专业的设置和开发必须紧紧围绕和服务于地方经济社会发展的需要，按照经济社会发展的规律和产业发展趋势，通过市场调查和实际论证来进行。
2.2培养目标为技术应用能力
高等职业技术教育的专业培养方案要正确处理知识、能力、素质的关系，在专业开发和设置过程中，应从实际出发，构建以技术应用能力为主线的专业体系，突出以关键能力、创造性思维和创业能力为主的实践教学体系，提高教学质量，使学生成为合格的高级技术应用型人才。
2.3专业设置要体现前瞻性
由于社会对人才需求结构的变化，适时调整原有专业，以成熟专业作为基础，适时调整和修正，设置新专业；同时基于地方经济支柱产业和优势产业的发展需要，未雨绸缪，增设新专业。
2.4条件成熟、设备兼容
学校在专业设置时，必须考虑自身的办学条件，同时要尽可能地与现有教学设备相兼容，最大限度地发挥教学资源的规模效应。
2.5传承优势和创新相结合
职业学校既要有稳定的优势专业，显示特色和实力，又要有适应社会急需的创新专业。专业创新是利用新技术、新设备对常规专业进行改造或者是根据高新技术发展，不断更新和调整原有专业的教育内涵，拓宽知识面，改进教学方式，优化教学手段，及时设置新专业。总之，高等职业技术教育应以就业为导向、以培养岗位适应能力为目标、以技能训练为核心、以专业交叉整合来设置和建设专业学科。
3、高等职业技术教育专业设置的基本对策
由于高等职业技术教育培养的是高技能应用型专门人才，是工艺型、执行型人才，是为生产、建设、管理、服务第一线服务的，所以专业的合理配置显得比较重要。要达到专业的合理配置，必须考虑以下几方面因素：
3.1专业定位要准确、合理
高职学校应充分考虑地方经济建设与社会发展需求和学生成才愿望，应为当地经济建设与社会发展服务，以当地经济建设与社会发展水平为基础，兼顾其他需要；要考虑当地的教育基础和受教育者的需要；要考虑学生就业能力、就业需求和就业趋向；也要考虑学校具备的办学层次，切不可盲目攀比，不顾自身条件而任意拔高或盲目赶潮流。
3.2充分考虑高等职业技术教育的职业定向性
高等职业技术教育不强调以学科为中心，无须追求专业学科的系统性和完整性，重要的是教育的职业定向性，就是学生学习了这个专业，今后能够无障碍地从事这方面的工作，因此，要以职业岗位为依据设置专业。对于就业相对稳定、需求量大的岗位，每个行业岗位可以设置一个专业，而对于变动性较大，需求量不大的岗位，可设置不同的专业方向供学生选择。
3.3专业设置要适度超前
借鉴发达国家和地区的成功经验，结合本地特点，准确把握经济和社会发展趋势、科技发展走向，特别是现代支柱产业、第三产业、高科技产业的发展趋势，掌握人才需求变化规律，科学预测人才需求远景，做好专业的调整预测研究，确保新开设的专业具有适度的超前。适度超前设置的专业经过一定时期的建设和完善，其成熟期可与人才需求的高峰期相一致。专业设置和建设适度超前，还容易形成自己的办学特色，把握学校办学主动权，不断提升学校自身的声誉。
3.4冷、热专业相互搭配
热门专业需求量大，就业形势好。因此，要在主客观条件和软硬件设施比较完备的情况下，根据社会需求及时设置热门专业，社会有需求就设置，不需要就及时调整，适应市场发展，满足企业需要；冷门专业条件比较艰苦，社会需求量不大，学生不愿选报。但今天的冷门，明天可能就是热门，这与政府的政策导向有很大的关系，所以在专业设置时，不应当头脑发热，而是高瞻远瞩，合理配置冷热专业。
3.5突出特色品牌专业
特色就是我有他无、他有我优，而品牌是一个产品的文化内涵。专业建设应当建立在特色品牌这个高度上，没有特色不会被人记住，没有品牌就没有文化内涵和品位。要形成特色品牌专业，必须投入极大的工作热情和努力，积淀学校的校园文化，开发相关的技术，形成良好的教育工作氛围和学习习惯等。一个专业成了一个特色品牌，专业的建设才达到一个高度，专业的文化内涵才得以诠释。
3.6学历教育为主，兼顾在职培训
高等职业技术教育要充分利用现有的教学资源，使不同专业具有一定的兼容性，满足岗位变化和从业人员的转岗及再就业要求。除设置学历教育专业外，还应积极开办短期培训专业，当然，这种培训与学历教育相辅相成，是对学历教育的一种补充，让学生在学历教育中，通过培训，学得一技之长。
3.7校企共同建设专业
高等职业技术教育具有较强的职业针对性，校企共同研究具体专业设置，共同参与教学工作有利于人才培养目标的实现，有利于学校开设社会急需、相对超前的新专业。校企合作进行专业建设还有利于建设高素质的“双师型”教师队伍，一方面，学校可选派教师定期到企业工作，掌握新工艺、新技术；另一方面，学校也可从企业聘请人员担任兼职教师。校企合作还能增加学校的经费来源，改善办学条件。
参考文献：
[1]黄日强，德国职业教育经费的主要来源[J]，职业与成人教育，2006，(10)：37-39
[2]张国生，澳大利亚职业教育的特点[J]，职教通讯，2007，(7)：47-48
[3]华南，澳大利亚职业教育实践经验及其启示[J]，商场现代化，2007，(12)：387-388
[4]杨婷匀，徐辉，技能立国——澳大利亚职业教育培训发展的新理念[J]，浙江师范大学学报(社会科学版)，2005，(3)；56-60