探究商务英语专业教学中的情景教学模式
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周琦1由 分享
论文关键词:商务英语 教学模式 高职院校
论文摘 要:高职高专院校的商务英语专业在授课中往往注重理论及英语语言的教学,教学模式单一,学生学习专业知识缺乏兴趣,近年来越来越多的高校在商务英语专业教学中加大情景教学模式的应用力度,使学生在商务情景中进行专业知识的学习及英语语言的应用,取得了良好的教学效果。对商务英语教学的情景教学模式进行了初步探讨。
高职院校的商务英语教学应重点培养学生的职业能力,其中包括商务英语的基本工作技能、业务操作能力、沟通能力、处理问题的能力、团队协作能力等,使学生在未来的工作中灵活地运用商务英语。因此,在商务英语教学过程中采取灵活适当的教学方法,对于提高和加强学生的职业能力是很有成效的。
一、情景教学模式
根据课程内容设置情景,把学生带到虚拟的工作情景中,使学生能触景生情很快进入角色,加深对所学知识的掌握及运用。
二、商务英语专业教学中的情景教学模式
商务英语教学中的情景是指教师应该给学生设置运用商务英语来进行商务活动和商务沟通的具体情景,融会贯通地运用商务英语。可以分为如下几个步骤来进行:
(一)真实情景的感受
运用多媒体辅助教学系统,设置系统的商务情景,并根据特定的商务程序来进行教学,并再现各环节的商务活动情景,提高学生的感性认识。例如,在讲授商务写作时,教师可以运用多媒体课件及商贸公司公文来往的案例向学生展现公司之间书面沟通的一系列流程,通过清晰地讲解,真实案例的分析说明,让学生对整个商务英语写作流程有一定的了解,思路更加清晰。然后,针对各个应用文进行教学,同时在各环节中展示相应的商务文本,情景的生动性与形象性,有助于学生把商务理论知识和商务英语的语言知识融于生动的情景之中,增加真实的感受,提高学生的专业兴趣和学习兴趣,改变以往商务英语教学中枯燥无味的局面。
(二)商务情景模拟的设置
模拟就是把商务活动的情景运用到课堂中,结合所讲授的知识,提高学生准确使用商务专业用途英语的能力,并巩固所学的专业知识。模拟是连接知识与实践最行之有效的办法。教师在教学过程中结合授课内容对商务情景进行设置,要求学生进行模拟,不仅活跃了课堂气氛,充分发挥了学生的主动性和积极性,更锻炼了他们的实际应用能力。例如,在学生学习完商务英语谈判从initial contact到counter-offer谈妥价格的各个环节时,教师可以设置一次商务英语谈判模拟情景训练。要求全班学生分成若干个小组,每组6～7人,其中3～4人为中方代表,3～4人为外方代表,双方在哈洽会上进行initial contact,之后开始进入inquiry,bargaining等各个阶段,最后直至谈妥价格。其中要求每人在各自团队里扮演不同的职务和角色,主要就商品的情况进行了解,并对价格进行谈判,要求运用所学的商务用语以及商务谈判中的讨价还价技巧和策略。这样的情景设置使得学生不仅能够较好地运用专业英语,同时增强了谈判英语口语的表达能力,而且能够积极引导学生运用商务思维对出现的问题提出具体而可行的解决办法。商务情景模拟能够很好地激发学生的学习兴趣,培养学生的语言应用能力,强化学生的商务技能,同时也创造了更多的机会让学生在真实的商务情景中,运用商务英语进行积极的商务沟通,对学生职业能力的提高和加强有着很大的帮助。
商务英语教学中运用商务情景模拟,将学生带到了虚拟的商务情景中,使学生能触景生情很快进入角色,加深对知识的运用和操作,逼真地模拟各个商务流程,让学习者身处其中。通过亲身实践,深入记忆和熟练操作各个环节,使得以英语语言为交际媒介的商务流程贯穿于教学活动的始终。
运用情景教学模式进行商务英语教学离不开任务教学法的配合。
三、情景教学与任务教学的结合
任务教学法是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的(下转297页)(上接280页)学习,以团体成绩作为评价标准,共同达成教学活动。任务教学法被认为是能够推进学生认知和语言技能发展的有效教学方法。情景教学模式与任务教学法的完美结合是通过教学过程中具体的商务案例来完成的。商务英语的首要特点是其专业化,强调学生的沟通能力与合作能力。案例教学恰恰是以学习小组为单位,在特定的模拟场景下依据问题情境相互配合,开展模拟业务和语言实践。以小组形式,通过为小组分配不同任务,让学生扮演不同角色,切身实地地去担当买方和卖方,甚至小组之间展开谈判等,提高学生对商务活动的感性认识,激发学生创新能力,培养他们日后成为合格的商贸人才。两者的结合可以促进学生的认知结构,实现学习主体的共时性参与,提高学生的自信心和综合素质。
以学生为中心的商务英语教学强调学生的主体作用,反对传统的填鸭式教学。而情景教学法和案例教学法正是要求学生的高度参与,强调学生学习的主动性、积极性和独立性,激发学生的学习兴趣,注重学生的自学能力、主动思维能力等各方面能力的培养,主要目标是培养独立自主的学习者和实际操作者。总而言之,商务英语专业的教学要求将商务知识和应用语言相结合,实用性强是其最大的特点,我们应多采取情景教学和案例分析等灵活多样的教学方法及教学模式,让学生将所学知识和语言应用到实践中,并在实践中得到深化,努力促使学生由知识向能力转化,并在转化过程中,使他们的知觉得到发展,记忆得到加强,思维得到强化,从而提高他们的实际操作能力和职业能力。
结语
商务英语专业教学的最终目标是培养学生在一定商务环境中运用语言进行交际及处理问题的能力。作为专门的商业用途英语教育,其教学应有自己的特点。情景教学模式的特点是强调知识性、实用性、实践性相结合,尤其强调人际沟通能力,实践能力与创新能力,这与高职高专培养人才的目标有同一性,是一种有效的教学模式。运用情景教学模式,不仅有助于提高学生的语言能力和商务知识水平,也有助于提高他们分析问题并通过沟通合作解决问题的能力,使得他们的素质得到全面提升。作为商务英语专业教师,我们要结合商务英语专业教学的自身特点,不断探索实践,创新教学,逐渐摸索出科学合理的商务英语教学模式,形成具有鲜明特色的商务英语教学体系。
参考文献:
[1]孔庆炎,胡壮麟,桂诗春,贾国栋.关注大学体验英语[J].中国大学教育,2003,(8).
[2]柳青军,李娟.商务英语课程体系与教学模式构建研究[J].山东外语教学,2006,(1).
[3]胡松华.论国际商务英语专业的教学模式[J].对外经济贸易大学学报,2002,(2).
[4]商乐.商务英语教学模式的探讨与创新[J].黑龙江教育,2007,(3).
论文摘 要:高职高专院校的商务英语专业在授课中往往注重理论及英语语言的教学,教学模式单一,学生学习专业知识缺乏兴趣,近年来越来越多的高校在商务英语专业教学中加大情景教学模式的应用力度,使学生在商务情景中进行专业知识的学习及英语语言的应用,取得了良好的教学效果。对商务英语教学的情景教学模式进行了初步探讨。
高职院校的商务英语教学应重点培养学生的职业能力,其中包括商务英语的基本工作技能、业务操作能力、沟通能力、处理问题的能力、团队协作能力等,使学生在未来的工作中灵活地运用商务英语。因此,在商务英语教学过程中采取灵活适当的教学方法,对于提高和加强学生的职业能力是很有成效的。
一、情景教学模式
根据课程内容设置情景,把学生带到虚拟的工作情景中,使学生能触景生情很快进入角色,加深对所学知识的掌握及运用。
二、商务英语专业教学中的情景教学模式
商务英语教学中的情景是指教师应该给学生设置运用商务英语来进行商务活动和商务沟通的具体情景,融会贯通地运用商务英语。可以分为如下几个步骤来进行:
(一)真实情景的感受
运用多媒体辅助教学系统,设置系统的商务情景,并根据特定的商务程序来进行教学,并再现各环节的商务活动情景,提高学生的感性认识。例如,在讲授商务写作时,教师可以运用多媒体课件及商贸公司公文来往的案例向学生展现公司之间书面沟通的一系列流程,通过清晰地讲解,真实案例的分析说明,让学生对整个商务英语写作流程有一定的了解,思路更加清晰。然后,针对各个应用文进行教学,同时在各环节中展示相应的商务文本,情景的生动性与形象性,有助于学生把商务理论知识和商务英语的语言知识融于生动的情景之中,增加真实的感受,提高学生的专业兴趣和学习兴趣,改变以往商务英语教学中枯燥无味的局面。
(二)商务情景模拟的设置
模拟就是把商务活动的情景运用到课堂中,结合所讲授的知识,提高学生准确使用商务专业用途英语的能力,并巩固所学的专业知识。模拟是连接知识与实践最行之有效的办法。教师在教学过程中结合授课内容对商务情景进行设置,要求学生进行模拟,不仅活跃了课堂气氛,充分发挥了学生的主动性和积极性,更锻炼了他们的实际应用能力。例如,在学生学习完商务英语谈判从initial contact到counter-offer谈妥价格的各个环节时,教师可以设置一次商务英语谈判模拟情景训练。要求全班学生分成若干个小组,每组6～7人,其中3～4人为中方代表,3～4人为外方代表,双方在哈洽会上进行initial contact,之后开始进入inquiry,bargaining等各个阶段,最后直至谈妥价格。其中要求每人在各自团队里扮演不同的职务和角色,主要就商品的情况进行了解,并对价格进行谈判,要求运用所学的商务用语以及商务谈判中的讨价还价技巧和策略。这样的情景设置使得学生不仅能够较好地运用专业英语,同时增强了谈判英语口语的表达能力,而且能够积极引导学生运用商务思维对出现的问题提出具体而可行的解决办法。商务情景模拟能够很好地激发学生的学习兴趣,培养学生的语言应用能力,强化学生的商务技能,同时也创造了更多的机会让学生在真实的商务情景中,运用商务英语进行积极的商务沟通,对学生职业能力的提高和加强有着很大的帮助。
商务英语教学中运用商务情景模拟,将学生带到了虚拟的商务情景中,使学生能触景生情很快进入角色,加深对知识的运用和操作,逼真地模拟各个商务流程,让学习者身处其中。通过亲身实践,深入记忆和熟练操作各个环节,使得以英语语言为交际媒介的商务流程贯穿于教学活动的始终。
运用情景教学模式进行商务英语教学离不开任务教学法的配合。
三、情景教学与任务教学的结合
任务教学法是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的(下转297页)(上接280页)学习,以团体成绩作为评价标准,共同达成教学活动。任务教学法被认为是能够推进学生认知和语言技能发展的有效教学方法。情景教学模式与任务教学法的完美结合是通过教学过程中具体的商务案例来完成的。商务英语的首要特点是其专业化,强调学生的沟通能力与合作能力。案例教学恰恰是以学习小组为单位,在特定的模拟场景下依据问题情境相互配合,开展模拟业务和语言实践。以小组形式,通过为小组分配不同任务,让学生扮演不同角色,切身实地地去担当买方和卖方,甚至小组之间展开谈判等,提高学生对商务活动的感性认识,激发学生创新能力,培养他们日后成为合格的商贸人才。两者的结合可以促进学生的认知结构,实现学习主体的共时性参与,提高学生的自信心和综合素质。
以学生为中心的商务英语教学强调学生的主体作用,反对传统的填鸭式教学。而情景教学法和案例教学法正是要求学生的高度参与,强调学生学习的主动性、积极性和独立性,激发学生的学习兴趣,注重学生的自学能力、主动思维能力等各方面能力的培养,主要目标是培养独立自主的学习者和实际操作者。总而言之,商务英语专业的教学要求将商务知识和应用语言相结合,实用性强是其最大的特点,我们应多采取情景教学和案例分析等灵活多样的教学方法及教学模式,让学生将所学知识和语言应用到实践中,并在实践中得到深化,努力促使学生由知识向能力转化,并在转化过程中,使他们的知觉得到发展,记忆得到加强,思维得到强化,从而提高他们的实际操作能力和职业能力。
结语
商务英语专业教学的最终目标是培养学生在一定商务环境中运用语言进行交际及处理问题的能力。作为专门的商业用途英语教育,其教学应有自己的特点。情景教学模式的特点是强调知识性、实用性、实践性相结合,尤其强调人际沟通能力,实践能力与创新能力,这与高职高专培养人才的目标有同一性,是一种有效的教学模式。运用情景教学模式,不仅有助于提高学生的语言能力和商务知识水平,也有助于提高他们分析问题并通过沟通合作解决问题的能力,使得他们的素质得到全面提升。作为商务英语专业教师,我们要结合商务英语专业教学的自身特点,不断探索实践,创新教学,逐渐摸索出科学合理的商务英语教学模式,形成具有鲜明特色的商务英语教学体系。
参考文献:
[1]孔庆炎,胡壮麟,桂诗春,贾国栋.关注大学体验英语[J].中国大学教育,2003,(8).
[2]柳青军,李娟.商务英语课程体系与教学模式构建研究[J].山东外语教学,2006,(1).
[3]胡松华.论国际商务英语专业的教学模式[J].对外经济贸易大学学报,2002,(2).
[4]商乐.商务英语教学模式的探讨与创新[J].黑龙江教育,2007,(3).