用“生活化”激活英语教学的语言灵性
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薛红秋 1由 分享
《英语课堂标准》中指出：英语课程改革“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。因此,新课程初中英语课堂教学应当注重重建学生的生活世界，使教学“回归生活”，还学生以生活，还学生以快乐。通过英语生活化教学，可以改变课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，培养学生的创新意识和实践能力，培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质量，焕发课堂的生命活力。
一、英语教学内容设计的生活化
1、学生的学校生活内容。
学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师。校园的许多设施，如fountain、slide、playground、computer room、library、multimedia room等等，都是学生很想学到的语言。当然，可以结合学生的学校生活学会更多的词汇和句子，比如：“Mr.Lu is our English teacher.”“I can run.”“I like sports.”……
2、学生家庭的生活内容。
家是学生最熟悉、最温馨的地方，因此家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容。每一项内容我们还可以进行一些拓展。如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。“This is my father.He is a doctor.”“This is my mother.She is a teacher.”“This is me.”……又如,让学生简单地描述自己的房间或家。“Welcome to my home.This is my bedroom.This is my father’s study room.And this is our kitchen.”……
二、英语课程资源的生活化
所谓英语课程资源，是指学生生活中与英语学习密切相关的有利于学生学习的所有要素。如：我们可以以课本为依托，根据内容，找到合适的切入点，把身边的、世界的、近期发生的事情通过图片、投影、照片展示等多种方法引入到教学中来，使学生在学习的同时能感受到所学知识与外界相联系，能够用简单的句式表达自己的思想，从而体会到学习英语的成就感。
例如讲解句型“be good at/do well in”，通过校园网络资源，我向学生展示了当前各个领域最热门的人物如刘翔、姚明、周杰仑、贝克汉姆及罗纳尔多等等。
当学生们看到这些熟悉的人物时，他们一片欢呼，争先恐后地用英语表达着自己的思想：Liu Xiang is good at running.He is the first championship in race.He is very great.Zhou Jielun does well in singing.He is my favorite singer.I admire him.I like Beckham.He is good at playing football.He is also handsome.I know he has two sons.根据这些图片，学生们你一句我一句，兴致勃勃，不知不觉把课文中主要的句型很好地表达了出来。
三、英语课堂教学情境的生活化
要优化英语课堂教学，就要把教学过程生活化，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为学生的生命活动。教师在备课时，要尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触模的情境中去。
在学习如何购物时，我就利用教室的讲台作为商店的“柜台”，用学生的笔、尺、刀、衣物等当“货物”，分别介绍：“This is my shop.There is/are…”借助于写有“open”、“closed”的招牌，挂在“商店”门口，介绍句子“The shop is open/closed”。同时让学生分别扮演“售货员”和“顾客”，进行“购物”情景对话，并要求“买”、“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如：Can I help you？Would you like to…？How much is it？How many do you want？Here you are.……在这宽松愉快的听、说、看、演环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，丰富并巩固了本课的语言材料；不但传授了知识，同时也培养了学生的语言交际能力。
四、英语语言环境的生活化
美国教育家毕特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。” 只有让英语走进生活，生活才会让英语教学大放异彩。所以，我们要尽量让学生在生活实践中体验到英语交际的快乐。
1、布置富有英语气息的校园文化环境。
校园文化环境主要包括物质文化环境和精神文化环境。物质文化方面的建设主要表现为校园生活、学习场所的语言标识。如：学校教室（Class X Grade X）、实验室（Laboratory）、教师办公室（Teachers’office）等牌子用英文书写；教学楼的楼梯上按“first,second,third…”的顺序标上英语，楼梯转弯处标上Be Careful、Keep right、Be polite等；走廊上挂起标有英语的宣传画，教室内的实物也都用英文标出……精神文化方面的建设就在于形成校园生活中自觉说英语、用英语的良好氛围。如：在教室里设立英语角，学生之间、师生之间尽量用英语问候交谈，布置具有国外风俗习惯的图片，举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报等等。
2、积极开展丰富多彩的英语校内外活动。
可以利用节日、生日，开展英语主题活动。母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用的资源。在这种多元文化的氛围下，孩子们装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日，更好地体现了语言的交流作用。可以经常性地举办一些小型的英语比赛，如演讲比赛、辩论赛、唱歌比赛、表演课本剧比赛、朗读比赛、书写比赛等富有竞争气息的活动，让学生在活动中运用英语，获得成就感，以促进学英语、用英语的良好氛围的形成。
一、英语教学内容设计的生活化
1、学生的学校生活内容。
学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师。校园的许多设施，如fountain、slide、playground、computer room、library、multimedia room等等，都是学生很想学到的语言。当然，可以结合学生的学校生活学会更多的词汇和句子，比如：“Mr.Lu is our English teacher.”“I can run.”“I like sports.”……
2、学生家庭的生活内容。
家是学生最熟悉、最温馨的地方，因此家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容。每一项内容我们还可以进行一些拓展。如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。“This is my father.He is a doctor.”“This is my mother.She is a teacher.”“This is me.”……又如,让学生简单地描述自己的房间或家。“Welcome to my home.This is my bedroom.This is my father’s study room.And this is our kitchen.”……
二、英语课程资源的生活化
所谓英语课程资源，是指学生生活中与英语学习密切相关的有利于学生学习的所有要素。如：我们可以以课本为依托，根据内容，找到合适的切入点，把身边的、世界的、近期发生的事情通过图片、投影、照片展示等多种方法引入到教学中来，使学生在学习的同时能感受到所学知识与外界相联系，能够用简单的句式表达自己的思想，从而体会到学习英语的成就感。
例如讲解句型“be good at/do well in”，通过校园网络资源，我向学生展示了当前各个领域最热门的人物如刘翔、姚明、周杰仑、贝克汉姆及罗纳尔多等等。
当学生们看到这些熟悉的人物时，他们一片欢呼，争先恐后地用英语表达着自己的思想：Liu Xiang is good at running.He is the first championship in race.He is very great.Zhou Jielun does well in singing.He is my favorite singer.I admire him.I like Beckham.He is good at playing football.He is also handsome.I know he has two sons.根据这些图片，学生们你一句我一句，兴致勃勃，不知不觉把课文中主要的句型很好地表达了出来。
三、英语课堂教学情境的生活化
要优化英语课堂教学，就要把教学过程生活化，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为学生的生命活动。教师在备课时，要尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触模的情境中去。
在学习如何购物时，我就利用教室的讲台作为商店的“柜台”，用学生的笔、尺、刀、衣物等当“货物”，分别介绍：“This is my shop.There is/are…”借助于写有“open”、“closed”的招牌，挂在“商店”门口，介绍句子“The shop is open/closed”。同时让学生分别扮演“售货员”和“顾客”，进行“购物”情景对话，并要求“买”、“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如：Can I help you？Would you like to…？How much is it？How many do you want？Here you are.……在这宽松愉快的听、说、看、演环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，丰富并巩固了本课的语言材料；不但传授了知识，同时也培养了学生的语言交际能力。
四、英语语言环境的生活化
美国教育家毕特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。” 只有让英语走进生活，生活才会让英语教学大放异彩。所以，我们要尽量让学生在生活实践中体验到英语交际的快乐。
1、布置富有英语气息的校园文化环境。
校园文化环境主要包括物质文化环境和精神文化环境。物质文化方面的建设主要表现为校园生活、学习场所的语言标识。如：学校教室（Class X Grade X）、实验室（Laboratory）、教师办公室（Teachers’office）等牌子用英文书写；教学楼的楼梯上按“first,second,third…”的顺序标上英语，楼梯转弯处标上Be Careful、Keep right、Be polite等；走廊上挂起标有英语的宣传画，教室内的实物也都用英文标出……精神文化方面的建设就在于形成校园生活中自觉说英语、用英语的良好氛围。如：在教室里设立英语角，学生之间、师生之间尽量用英语问候交谈，布置具有国外风俗习惯的图片，举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报等等。
2、积极开展丰富多彩的英语校内外活动。
可以利用节日、生日，开展英语主题活动。母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用的资源。在这种多元文化的氛围下，孩子们装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日，更好地体现了语言的交流作用。可以经常性地举办一些小型的英语比赛，如演讲比赛、辩论赛、唱歌比赛、表演课本剧比赛、朗读比赛、书写比赛等富有竞争气息的活动，让学生在活动中运用英语，获得成就感，以促进学英语、用英语的良好氛围的形成。