幼儿钢琴教学的论文参考范文

　　伴随着全社会对幼儿音乐教学的重视度日益提升,幼儿钢琴教学作为开发幼儿智力教学的重要途径也更加受到教育界关注。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于幼儿钢琴教学的论文参考范文的内容，欢迎大家阅读参考!

　　幼儿钢琴教学的论文参考范文篇1

　　浅析4―5岁幼儿钢琴游戏教学理论

　　摘 要： 游戏教学是指运用游戏性语言和游戏活动进行的教学。本文从幼儿钢琴教育现状入手，重点探讨4～5岁幼儿的心理特点和钢琴教学的基本规律，从而引出幼儿钢琴游戏教学的理论依据，为游戏教学奠定理论基础。

　　关键词： 游戏教学 钢琴教育 幼儿教育

　　法国大文豪雨果曾说：开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文字，一把是音符。随着幼儿早期教育事业的发展，音乐教育越来越受到家长的重视，作为“乐器之王”的钢琴自然成为有一定经济基础家庭的首选学习对象。一般说来，4～5岁是孩子开始学琴的最佳年龄(部分孩子因生理、心理发育不同，可依据情况或早或晚)。这一时期孩子的小肌肉群已发展好，练琴不会影响手的发育，并且年幼时手的关节和腱膜很柔软，从演奏技术来看，手指间的伸张力、手指关节的弹性都能得到有效训练;除生理条件适宜外，这一时期孩子的心理发展也进步不少，比如，能够接受一些任务，完成每节课的钢琴作业;在听觉方面，这一时期孩子的听觉器官比其他器官更活跃，他们的好奇心、模仿力、记忆力都较好，加之没有作业负担和升学压力，时间比较宽裕，易养成良好的练琴习惯。探讨适合4～5岁幼儿钢琴教学的方法具有一定的现实意义。

　　1.研究缘起

　　1.1钢琴教育的普及

　　钢琴传入我国大约一百来年。随着人们物质生活和文化水平的提高，不少家长开始让孩子学弹钢琴，尤其近十多年来，全国琴童数每天都在飞速增长，钢琴在我国得以普及。琴童数量增加，对钢琴教师的需求量也大大增加，质量却有所下降。理想的钢琴教师应既有较好的专业演奏技能，又有扎实的教育理论知识。

　　1.2普及后钢琴教育出现的问题

　　现今幼儿钢琴教育出现了很多问题，总的说来是教师队伍鱼龙混杂，好的教师稀少，这样的队伍很难保证教学质量。面对4～5岁幼儿这样一个特殊群体，钢琴教育出现了教育成人化、与幼儿认知脱节、填鸭式教学、不注重基本功与音乐性、只为考级、家长教师功利化等问题，造成孩子对钢琴产生抵触情绪或硬着头皮弹出毫无音乐性的曲子。这都亟待老师提高职业素质和专业素质，尤其在幼儿初学钢琴时下工夫。

　　1.3个人实践经验及兴趣

　　笔者从五岁开始学习钢琴，最初也是抵触钢琴的孩子之一，深知孩子心中渴望什么样的钢琴课、渴望拥有什么样的音乐回忆。在教学实践中，笔者发现游戏教学的魔力――能让孩子，尤其是开始比较抵触钢琴的孩子在面对枯燥的技术、抽象的音符及每天固定的练琴时体会到快乐并获得一定的音乐成果。

　　2.4～5岁幼儿钢琴游戏教学的理论初探

　　2.1游戏用于幼儿钢琴教学的心理学依据

　　钢琴是一门需要严谨、自觉、刻苦学习态度的技艺，怎样才能让儿童对这门技艺产生兴趣呢?首先要了解儿童的心理特征。心理学家通过研究和试验认为4～5岁幼儿的心理主要有以下三方面的特征：

　　2.1.1以具体形象思维为主

　　儿童思维的真正形成期是在2岁左右，幼儿期(3～6、7岁)是思维开始发展的时期，主要特点是具体形象性(4～5岁最典型)，这一时期幼儿主要通过感知、依靠表象认识世界。他们能够掌握代表实际东西的概念，不易掌握抽象概念。比如：乐理教学比较抽象，若用成人化的教法，则孩子不仅无法掌握，还会因艰涩难懂失去兴趣。运用游戏教学法，能使抽象变得具体，更易让幼儿学习钢琴。

　　2.1.2注意的不稳定性

　　这一时期的幼儿有意注意处于发展的初级阶段――水平低，稳定性差，无意注意占优势地位，与幼儿的兴趣与需要有密切关系的刺激物，成为引起无意注意的原因。在幼儿注意的这种特点下，游戏显得格外重要，因为游戏可以引起幼儿的兴趣，将有意注意转为无意注意，延长其注意时间，达到较好的学习效果。

　　2.1.3幼儿期是形成最初个性的关键期

　　心理学研究表明幼儿期(3～6岁)是最初个性形成的关键期。对于4～5岁的幼儿(属于幼儿期)来说，教师应运用幼儿最喜欢的教学方式――游戏，使幼儿形成有利于钢琴学习的个性倾向，比如，端正幼儿学习钢琴的态度，培养幼儿学习钢琴的兴趣，养成练习钢琴的习惯等，这些能使幼儿在最初学习时就进入良性循环。

　　2.2幼儿钢琴教学的价值取向

　　幼儿钢琴教育属于学前儿童音乐教育的范畴，因此它的目标与艺术教育的终极目标在本质上是一致的，即促进儿童人格整体和谐地发展。

　　2.2.1幼儿音乐感的培养

　　国内幼儿钢琴教育多以技术训练为主，这是因为钢琴的确是一门难以掌握的技艺，很多人苦练十多年也未必成才。这种偏向容易导致孩子成为一个机械娃娃――只会钢琴动作，毫无音乐表情，不懂得技巧，只是表现音乐而已，不知道这些技术该怎样表现音乐，为音乐服务。这样的钢琴教育会使孩子陷入匠人式的危险。近年来，随着我国教育改革的深化，幼儿钢琴教育的目标和方式也在发生变化：基本功和音乐感同样重要。大多数家庭不是抱着培养钢琴演奏家的目标，更重视孩子音乐感的培养。虽说天赋是音乐感的主要来源，但后天的熏陶非常重要。基本功、音乐感不仅不相矛盾，反而相辅相成、相互促进，音乐感的培养更能激起孩子学习基本功的劲头，基本功学习的好坏决定音乐感表现效果的优劣。学琴初期就要重视培养音乐感。

　　采用什么样的教育方法才能更好地培养幼儿的音乐感呢?

　　游戏教学符合孩子心理特点。如以上下台阶的方式学音阶比乐理课式地讲解要生动得多，有效得多;在弹《麻雀》、《小天鹅舞曲》等动物形象鲜明的音乐时让幼儿做游戏，老师弹奏，孩子模仿麻雀蹦跳和小天鹅轻巧的舞步。通过玩这样的游戏，孩子在弹奏以上乐曲时就能把握好音乐形象，并从中得到乐趣。

　　2.2.2幼儿创造性思维的培养

　　音乐感的表达需要儿童动用联想、想象和创造力，将抽象的纸上音符转化为心中流淌的“歌唱”，再用一定的手指技术将其呈现在琴键上。只有充分启发创造性思维，幼儿才能通过丰富的想象充分理解音乐内涵，增强音乐感。孩子学习音乐可以开发智力。通过音乐学习，记忆、协调和集中力得到发展，为今后的学习、工作打下良好的素质基础。教育心理学认为，培养创造性思维是发展智力的核心。在钢琴教学中有意识地启发孩子的创造性思维，不仅可以提高孩子对音乐的理解力，而且对幼儿智力的发展十分有益。

　　怎样在幼儿钢琴教学中启发孩子的创造性思维呢?

　　游戏教学能启发幼儿的创造性思维。如模仿游戏，用音乐模仿雷声、小溪流水、鸟叫等大自然美妙音响;听音想象游戏，老师可以弹奏或播放形象鲜明的音乐让幼儿闭上眼睛想象，甚至可以画下来等。

　　总之，游戏应用于钢琴教学是基于儿童心理特点和钢琴教学价值取向的。能让幼儿愉悦主动地学习钢琴是每个老师和家长的最大心愿，但对于很多4～5岁的孩子来说，学琴有时候是抱着玩一玩的心态的，自发性、随意性都很强，因此需要适度的压力，毕竟钢琴本身是一项复杂的心智活动，技术和技巧要求高，哪怕音乐天分再高的人，也不会在绝对的轻松愉快中习得，非持久的日日磨炼，难以掌握。对于4～5的初学者来说，游戏教学确实益处良多。“万事开头难”，希望孩子不仅不会绊倒在初学钢琴的道路上，反而会在游戏教学的引导下，一步步迈向美妙的钢琴世界。

　　参考文献：

　　[1]黄瑾编著.学前儿童音乐教育[M].华东师范大学出版社，2006.6.

　　[2]陈帼眉.学前心理学[M].人民教育出版社，2003.6.

　　[3]司徒璧春，陈朗秋.钢琴教学法[M].西南师范大学出版社，2007.3.

　　[4]凌紫根据周广仁先生的现场之一记录整理.沃特曼女士谈钢琴教育的方法[J].

　　[5]许卓娅.艺术教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分[J].幼儿教育，2001(11)：4-5.

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