小学教师优秀论文集(2)

小学教师优秀论文集

　　小学教师优秀论文集篇2

　　浅析偏远山区小学教学语文识字规律

　　【前 言】识字能力是任何学习能力的基础，它不仅是日常阅读和写作文的基础，也是综合素质提高的重要条件，尤其是小学生的识字的能力还影响到开发自身的智慧潜力，发展自身的创造能力，由此更加证明了语文识字的教学在小学课程教学中占有非常重要的地位。我们认识到识字的重要性并结合目前偏远山区小学生识字能力的现状水平，寻求多种方法，争取在识字教学中有所突破，只要我们有信心，找到小学生学习语文的特点规律，实施正确的教育方式，让小学生大大增加识字量，突破教材教学的限制，提高学生的语文能力，从而实现提高小学生识字能力的教学目标。

　　1、部首识字法。

　　在我们识字的过程中，将文字的部首作为认识汉字的一种资源，有利于我们系统科学的认识汉字，我们中国的汉字的部首的含义一般与文字的意义紧密相关，部首是构成汉字组成的重要的系统，我们利用文字的部首来认识和理解文字的含义，会使我们更准确的应用汉字，减少识字过程中的错误。利用偏旁部首的特点识字的方法，是语文识字教学中非常具有独特的特点与优点的部分，它能有效的教会小学生识字。例如首先教会孩子一个偏旁部首，让学生记住他的外形和名称，“艹”让学生记住它的写法，同时老师教会学生它的名称“草字头”，学生们认识并记忆了这个部首之后，就可以继续教会他们带有这个部首的一系列的字，这样的方法有利于对已经认知的字进行复习，更有利于对生僻字进行记忆。偏旁部分的教学要尽量做到生动有趣，这样学生就会记忆犹新，比如老师说今天我们学习的一个特别的字，而它又不是字来吸引学生的注意力，这个偏旁部首叫做三点水，教会学生写法，并让孩子们想象三点水的样子，然后接下来可以让同学们举一些带有这个偏旁的字，学生可以通过抢答的方式来回答，这样可以开发他们的学习兴趣。这样方法是把偏旁部首和整体的汉字相结合运用的教学方法，两者相互运用，相互促进，更加便于学生们记忆，这样学生每天认识二到三个偏旁部首，并以这些部首引发出一系列的汉字，增加了学生认字的数量的同时，还可以让学生在脑海中建立识字的敏感性和立体空间想象能力，有利于大脑发散思维的建立。

　　2、加减偏旁识字。

　　教小学生识字还有常用的加减旁识字，可以把偏旁加一加，减一减，甚至可以换一换，如果学生能灵活使用这些常用的识字方法，对于认识生字能够达到很好的效果。刚刚进入小学的小学生，识字的数量不是很多，可能他们的识字能力只能达到认识简单的独体字的水平，老师就可以教会他们在这些简单的文字的基础上，添上或者减掉一笔或几笔，变成新的文字，这样学生就会感到轻松的认识了很多字，降低了认字的难度，激发了学生识字的积极热情，增加了学习的兴趣和乐趣。 例如：“大”加一笔变成“天”“太”“犬”，“木”加一笔变成“本”、“术”、“禾”、“未”、“末”，教师可以引导学生在熟字上加减一个偏旁变成新字。例如：“禾”字旁加上“口”字旁变成“和”，“木”字旁加上“几”字旁变成“机”;总之，让刚刚进入一年级的小学生在识字过程中加一加、减一减，不仅能让学生认识更多的字。同时，在加减中锻炼了学生的自学能力，提高了学习汉语的兴趣。

　　3、分析字形辨字识字法。

　　分析字形法就是分析文字组成的结构特点，然后发挥丰富的想象力，勾勒出鲜明的形象来辅助学生对生字的记忆。例如“游”字，我们可以这样进行分析：“氵”游泳当然要在水里游啦，“方”表示游泳池是方形的，“ ”是在水里游的人，“子”古时指男人，女人是不能下池游泳的。这样一分析，“游”字的每一部分的结构和“游”的意思之间都有了一定的联系，学生自然就记住了这个字。又如“笔”字。我首先问学生，古人用什么笔写字?“毛笔”;毛笔的笔杆是什么做的?竹子，所以“笔”字的上面是“竹字头”;毛笔的笔头是用什么做的?动物的毛，所以“笔”字的下面是个“毛”字。再如“啄”字，我是这样来帮助学生掌握的。把“啄”字分成三部分“口”、“豕”、“丶”来记。“口”即为啄木鸟捉虫子时在树上凿的洞口，“豕”多么像一只有长嘴巴并且羽毛丰满的啄木鸟呀，而那学生书写时最容易丢掉的“丶”，不正是被啄木鸟吞进肚里的小虫子吗!“啄”字通过这样分析就很容易记住了，学生写这个字时，因为想着被啄木鸟吞进肚里的小虫子，所以再也不会把“丶”丢掉了。培养小学生把新学的文字和学过的文字进行比较分析记忆，此外，老师平常应该多教学生此类的文字进行训练，这样，学生在课堂上不仅能够很轻松的学会文字，还能锻炼学生的空间想象能力，有些文字可以由学生自由发挥来解释文字的组成，老师在轻松愉快的气氛中完成了识字教学，同时也提高了学生的识字能力。

　　4、理解字意识字法。

　　根据小学生的年龄特征，对要学习的文字进行形象生动的分析，引发出学生学习的兴趣。如：区别“买”和“卖”，有“十”就卖出去，没有“十”就买回来。还可以根据文字所要描述的事物勾勒出一幅丰富的图画，如“水”字，就可以画出三条波浪线来表示这个文字，帮助小学生由图画生成文字，进而理解和记住汉字。在小学语文教材中，大部分文字都是日常生活经常应用的词汇，意义形象且具体直白，只要充分利用教材中的插图等进行讲解，联系到生活中的素材，使文字变得通俗易懂，学生就能够理解。我们应该分析小学生学习的特点和他们的所处年龄段的身心特点，运用直观简单明了的方法教小学生识字，并培养他们逐渐接触比较复杂文字的能力。

　　通过以上几种教学方法的实施，不但可以提高学生掌握识字的数量，理解汉字的意义，发展了对语文的理解能力，而且可以大大的调动学生学习语言的积极主动性，并在学习中会带着浓厚的学习兴趣。因此，识字不再是枯燥的单纯的死记硬背，而是一项有趣的课堂活动游戏，一方面提高了学生的识字能力，另外更有利于陶冶学生的精神情操。这更加又一次证明了汉语拼音在教学中的地位非常重要，学好语文，认识更多的汉字，为以后的学习和生活打下坚实的基础，为学生取得更高的学业和人生成绩创造基本的条件。