小学教师优秀论文(2)

　　小学教师优秀论文篇2

　　浅谈家长在小学生写作领域内被忽视的潜能

　　一、及时掌握写作知识，挖掘学习潜能

　　在“作文辅导班和自己二选一”一题中，只有20.6%的家长选择了自己，说明绝大部分家长并不具备与写作相关的知识或者无法系统地将知识传授给孩子，他们都认为写作教学只是教师的任务，与自己无关，因此忽略了对孩子的写作辅导。如果家长想要提高学生的写作水平，就必须对写作有正确的认识，学习有关写作的知识。写作不是一日就可以练成，也不仅仅是靠课内教学就能完成的，它与学生的学习、生活、感受息息相关。

　　家长可以通过家校沟通，检查作文，及时向老师了解孩子的学情和弱点所在。同时利用网络、书籍对相关知识进行查漏补缺，掌握各种写作技巧，比如修辞手法、文章结构等。总而言之，在对孩子进行写作教育之前，家长必须挖掘自身学习新知识的潜力。

　　二、积极展开写作教育，探求教学技能

　　有54%的家长曾经将孩子送到作文辅导班里，但是在这些家长中认为作用很大的只有8.8%，91.2%的家长觉得作文辅导班对孩子写作的推动力很小，甚至没有任何用处。也就是说，作文辅导不是一个促进写作能力的最好手段。在教师教导时间有限、外界因素影响效果甚微的情况下，提高小学生写作水平需要通过正确的途径来实现，家长需要通过正确的方式将敲门砖递给孩子。

　　除了必备的写作知识，如何教也是家长要注意的内容。在众多家长中，只有23.8%的家长有专属的一套作文教学方法，并且大同小异，主要抓阅读这一块。但是他们纷纷表示效果不理想，主要原因就在于方法过于单调，这就是没有充分挖掘自身教学潜力的一种表现。因此，笔者经过整理，认为家长主要可以通过以下几种写作教学的方法来提高小学生的写作能力，发挥不可替代的影响。

　　(一)日常沟通，加强口语和书面语言的转化

　　亲子谈话的内容最好是孩子感兴趣的话题，可以从游戏、动画或者朋友入手。在聊天的过程中，家长不要打断孩子说话或者急着否定，放下所谓的权威性，同时运用一些肢体语言。说话时尽量要注视孩子，端正态度，专心听讲，给孩子一种被尊重的感觉。

　　写作需要用到书面语言，平等的、有效的口头交流只是第一步，如果家长希望促进孩子口头语言和书面语言的转化，那么就需要进行特定的训练。在交流的整个过程中，做到思考、说话、写作相结合。[1]可以每天设置一个小话题，家长应当让孩子在讨论前仔细思考，不要过多地提示，以免抑制孩子的思维运转。在孩子积极地说出自己的观点之后，让他立即把所说的写下来，而这时家长要做的便是和孩子一起修改语病，让句子变得通顺。当然，除了这些，思考性的课外阅读、好词好句的积累、读写练习的加强也是促进转化的有效因素。

　　说写转化可以锻炼小学生的口头表达能力和逻辑思维能力，提高写字水平，积极表达出对各种事物的新奇观点、发散思维，同时又能增进与父母之间的感情。

　　(二)参与实践探究，提高综合能力

　　小学生已经具备了基本的运动知觉和观察能力，思维发展随着年龄的增大逐步进入初步本质抽象运算水平，推理能力和创造力也逐步提高。但是，学生的生活圈愈发狭小，课外实践的机会少之又少，缺乏体验，导致孩子的能力被渐渐湮没，写作素材不能信手拈来，出现了抄袭、滥用素材的现象。父母应该多让孩子参加实践探究，加强生活与写作的联系，充分发挥孩子的潜力。孩子通过观察对外界引起好奇心，在实践的过程中，将这些能力整合起来进行思索探究，从不同的视角去分析事物的本质，拓宽自己的写作视野，获得新鲜的写作素材。而家长要提供适当的引导，使得孩子回顾整个活动过程时，形成自己的感悟，总结方法，并且通过写作的形式表现出来，从而进一步提高写作能力。

　　(三)评价修改，培养良好习惯、增强自信心

　　许多小学生很少反复阅读和修改作文，他们有这个能力，却没这个习惯。如何能让学生主动评价和修改作文?

　　起初可以将有写教师评语的作文拿来看，修改作文对孩子来说是一件枯燥的事，需要父母和孩子一起修改。而父母在这个阶段最大的任务并不是要将作文改得有多好，而是引起孩子修改作文的兴趣，从细节做起，先从错别字和标点符号等简单的地方入手，再到查找病句，最后从写作技巧上修改。时间一久，家长也可以拿几篇比较好的作文(不一定是孩子写的)，一起和孩子从不同的方面进行探讨，让孩子有一种“我可以将很好的作文修改得更好”的成就感，增强自信。当孩子修改作文有了一定水平，父母要抽身而退，将定期参与修改过程过渡到不定期，最后让孩子一人承担，因为孩子要学会独立思考，父母过多的参与会阻碍孩子思维的发展。

　　小学生在父母的培养下，形成良好的反思习惯，学会从各个角度去看待事物，不仅是针对写作，而且对以后的成长、对正确人生价值观的树立都有巨大的帮助。

　　(四)学会情感表达，提升思想境界

　　现今小学生作文的一大问题是“虚”。不仅虚在素材，还虚在情感。值得注意的是，许多儿童对所见、所闻不是没有情感，而是意识不到潜在的情感，或者是不知如何表达，又或者是从作文中看不到真实的情感。比如看到满地垃圾，可能会想到“不能乱丢垃圾”，但思想认识无法上升到“保护环境，人人有责”的境界。认识到这一点以后，家长要做的是帮助孩子正确地抒发内心的情感。

　　首先，家长自身需要调整情绪，在孩子面前处于丰富、饱满的状态，用自身的情绪去感染孩子。[2]其次，家长在孩子面前用合适的口头语言进行适当的表达，以家长的情感去引发孩子的情感反应，比如“你今天做了好事，被老师表扬，妈妈为你感到自豪，你真是一个好孩子，希望你继续保持”等等，这样孩子也会衍生出一种自豪感，试图让孩子体会不同情景下的情感表达，对其有一个正确的认识。再次，结合阅读或者某一个真实情境，尝试让孩子自己用书面语言表达感想，不断提升情感表达的能力。

　　如此一来，小学生在脑中存储了大量关于情感的概念，在写作文时，能够正确表达。而小学生积累到一定程度时，自己也会富含情感地看待他人、他物，提高思想境界。

　　总之，在小学生写作的生涯中，人们不应该只重视教师的教学能力，而忽略家长在整个过程中的作用。充分发挥家长在写作领域的潜在能力，提升小学生写作水平，刻不容缓。