浅谈“困难”学生非智力因素的培养(2)

三、强化意志，使“困难”学生勤奋学习
“困难”学生一般自控力不强，他们较易受外界干扰，注意力易分散，学习上对自己要求不严，缺乏刻苦精神，也经不起失败的挫折，往往产生自卑气馁心理。因此，对差生意志力的培养是提高他们学习质量的重要保障。
首先，加强对他们学习目的性教育，使他们明确学习目的，可结合生活实际、科技发展、国情等实例引导、启迪他们，使他们意识到不努力学习将会被社会淘汰，把学习变成他们的一种需要，增强学习的自觉性。
其次，充分发挥科学史的育人作用，用许多科学家刻苦攻读的事迹，融贯到知识教学中，使他们懂得，凡是有成就的科学家，必然是勤奋的学习者。我国著名的生物学家童第周就是这方面的典型例子，他17岁才进入中学学习，第一学期的平均考试成绩才45分，后来经过半年的刻苦努力，各科成绩都不错，数学还考了100分。还可以用本班、本校勤奋好学的同学为例，让他们从身边的事例中受到教育，使他们感到只要自己努力，自己是有希望的。总之，通过一些典型事例，培养他们坚韧不拔的毅力。
四、养成习惯，使“困难”学生善于学习
良好学习习惯的培养，对“困难”学生提高学习成绩有着十分重要的作用。对他们进行学习方法的指导是培养他们养成良好习惯的重要途径。对他们学习方法指导包括：
一是，读书指导。“困难”学生，对所学教材的领会、理解和记忆都很困难、很迟缓：一项内容还没有理解，另一项内容又该学习了；一项内容背熟了，另一项内容又忘记了。但这并不能“减负”，相反要更广泛的阅读。阅读可以发展他们的智力开发，他们阅读的东西越多，他们的思想就越清楚，他们的智力也就越积极。教会他们学会看书与思考相结合，看书与质疑问难相结合，提醒他们在读书过程中手脑并用，找出书中的重点、难点和关键，做好读书笔记，从积累词语、好句子、好段落开始，逐步写阅读提纲和读后感，教师要随时督促、提供指导。
二是，复习指导。“困难”学生的复习方法往往是机械地死记硬背，忽视对课本中知识的理解、巩固。因此，要指导他们对所学的知识进行归纳，使知识系统化、条理化。
三是，作业指导。“困难”学生的作业最好采取当面批发的方法，及时发现作业中的错误，帮助他们矫正补救，切忌指责，要耐心细致地帮助他们找出错误原因并改正，要晓之以理，动之以情的感化他们，使他们逐步养成作业认真按时的好习惯。
四是，记忆方法指导。一般来讲，靠自己的努力，靠顽强的意志力获得的知识越多，逻辑认识对学生的情感触动越深入，记得就越牢固，新知识在头脑中就越有条理。记忆是学习的基础，帮助“困难”学生分析记忆的规律，向他们介绍一些记忆方法，如联想记忆法、比较记忆法、趣味记忆法，口诀记忆法等多种记忆方法，帮助他们提高记忆能力，克服记得慢，忘得快的困难。通过对他们的学法指导，他们的学习成绩都能有一定程度的提高。
苏霍姆林斯基曾这样说：“学习上的成绩，形象地说，如同一条小路，通向儿童心灵深处，那里燃烧着想当一个好学生的愿望的火花。”总之，每一位教师都要树立帮助“困难”学生的信心，重视开发和培养他们的非智力因素，面向他们的每一个方面，使他们获得最大限度的发展。