略论提高农村初中生材料分析题规范答题能力
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内容摘要：目前，农村初中生在中考中，材料分析题答题不规范，失分多，不仅影响了升学，而且对人生发展也不利。本文分析了成因，强调规范材料分析题答题能力的重要性，对如何提高其规范答题能力，提出了相应的对策。
关键词：提高 农村初中生 材料分析题 规范答题能力
随着中考改革的不断深入，材料分析题在思品课考试中，几乎占据了半匹江山，其重要地位不言而喻。纵观近几年农村初中中考思品课成绩，失分点大多在材料分析题，重要原因在于表述不清楚、答题不规范。
要进一步提高农村初中思品课质量，让农村学生也能步入重点高中，享受有限的高中优质教育，走上成功的人生道路，提高其规范答题能力，便是摆在我们农村思品课教师面前的首要任务。
一、 学生对材料分析题答题不规范的主要表现。
材料分析题，往往选取一些时政资料，要求学生依据教材中
知识，回答相应的问题，这类题顺应中考考查学生能力的特点，是知识的综合运用，往往直接从教材中找不到答案。因此，习惯了从教材中照抄的农村学生，面对材料分析题，不知所措，答所非问，成了主要的失分点。
通过分析近几年来部分学生中考试卷，农村学生答题不规范主
要表现在：其一、没有使用专业术语。如在分析我国的环境问题时，将“低碳经济”说成“好的发展”；在分析人民民主专政时，又将其写“公民专政”等。这看起来是小事，却犯了原则性的错误，在考试过程中，往往失分，实在可惜。
其二、答所非问，犯方向性的错误。如绵阳市2010年政治考中，有这样一题：“两会”的成功召开说明了什么？此题应从“国力的提升”、“ 制度的优越”与“国际地位的提高”三个角度进行回答。而不少的学生，则回答：中国强大了，能够办了。
其三、叙述缺乏完整性，条理不清，废话连篇。出现“会而不对”、“对而不全”、“全而不准”的现象。在2010年绵阳市历史与社会中考中，有这样一是道题：材料介绍了北川的地质、环境特点，让学生对重建提出合理化建议。对这道题，学生大多感觉好做，但结果却是得分不高，没能领会出题者的本意，出现了一系列错误，抓不住要点、洋洋洒洒，眉毛胡子一大把，让阅卷者从中去选择得分点，自然得分率十分低下。
二、学生对材料分析题答题不规范，得分不高的原因分析。
材料分析题答题不规范现象是林林总总的，而中考考查能力，大势所趋，运用所学知识点解决材料中反映的问题，正是思品课中考考查能力的载体。那么造成答题不规范的原因在哪里呢？
（一）、对思品课的不重视。目前，随着中考改革的不断深化，其分值由过去的100分，降为了30分，考试的方式也由闭卷变成了开卷。无形中给了师生一个错觉，思品课考试就是翻书，会翻书就行了。思想上的不重视，导致学生不认真去学习，对基本的知识，不去记忆与理解，平时不下功夫，用时自然也就惊惶失措，不知所去了；而我们的老师呢？既不对学生提出相应要求，又没能去检查督促，更没做出精心备课，往往是主动放弃阵地，让位于语、数、英等大分值学科。
（二）、教学方式还不适应中考的需要，有待改进。虽然实施新课改多年了，但依然有不少教师在“走老路”，思品课教师也不例外，教学方法陈旧，只注重了知识的讲授，忽略了学生能力的提升。由于思想上的不重视，没有有效地引导学生对教材中的知识点讲行理解与分析，没有引导学生透过社会现象进行分析、归纳与整理，更没有意识地收集近几年来的中考试题，进行对比、分析，引导学生把握其内在规律，有意识提高规范答题能力。
这种只注重知识讲授的教法，直接影响着学生答题能力的提高，在学习过程中，学生也只在书上进行勾画，以期待在考试中能迅速找到，没有进行必要的记忆、复习与巩固，没有对知识点进行归纳，形成一个系统。知识依然停留在书本上，日积月累，学生的分析与解决问题的能力，是不可能得到相应的提升，面对形形色色的材料分析题，也只好无可奈何，要么干瞪眼，要么胡写乱画。
（三）、条件所限，新鲜信息不够。现在的初中生，成天呆在寄宿制学校里，形同“圈养”，足难以出校门，对时政新闻知之甚少。而材料分析题大多选取的是重大时事新闻，要求学生依据材料，结合相关知识点，展开分析。由于我们的农村初中生其本身把握的信息量就不够，故面对材料分析题不知从何处下笔，就不难理解了。
农村初中生对材料分析题，答题不规范，失分较多，是不容回避的事实。既有直接的原因，又有深层次的原因，直接原因在于学生答题的技巧和文字表达能力的欠缺；深层次原由则在于教师的教学方法与学生的学习方法，显得陈旧，不适应中考的要求，跟不上时代前进的步伐了。
三、培养农村学生规范答题能力，提高材料分析题得分率的策略。
规范农村学生材料分析题的答题能力，事关学生能否进入优质高中，事关学生全面发展，但规范的答题能力不会自然形成，需要我们有的放矢，开展有针对性地训练。如何培养其规范答题能力？就是摆在我们面前必须给予解决的课题。
规范答题有什么要求呢？一是要使用政治学科专业术语，而不是生活化语言；二是在使用专业化术语过程中，要准确；三要在答题过程中，注意叙述的逻辑性、条理性、完整性，既要语言精炼，又要要点齐全。明确规范答题的基本要求，才能为培养学生规范答题能力，找到正确的途径。
在初中思品课教学过程中，有意识地培养学生对材料分析题规范的答题能力，是适应中考改革的需要，又是实施素质教育、提升学生解决问题能力的具体途径，了必须引起我们高度重视。
其一、构建全面、系统的学科知识结构是进行规范化答题的前提条件。提高学生规范答题能力，关键在教师，要求我们教师，认真解读中考说明，对其中要求掌握的知识点，进行认真分析，在教学过程中，有意识地帮助学生建构知识体系，帮助学生形成有序的知识结构。唯有如此，在考试过程中，学生才能对需要的知识点、专业术语，信手拈来，有序地进行提取与运用。
要构建这种功能强大的知识系统，必须积极实施新一轮课程改革，革新传统教学方法，采用研究式，探索式教学方法，坚持以教师为主导，发挥学生在学习中的主体作用，创设条件，引导学生主动去发现、解决学习过程中面临的问题。
其二、有效地提升学生的思维能力。建立以学科思维能力为核心的能力结构，是提高答题的针对性、逻辑性、条理性的关键所在。在教学过程中，教师要积极创设条件，搭建交流、讨论平台，让学生进行充分的讨论、交流，逐步提高语言表达能力。只有能力的提升，才能从根本上解决学生答题不规范的问题。
同时，要加强训练，有意识地提升学生规范作答的能力。在日常教学过程中，教师要精心选择具有代表性的材料分析题，对学生进行思维训练，要求定时完成，并给予及时批改，对不规范之处及时进行点拨，引导学生进行自我反思、自我纠正；还要及时公布标准答案，让其对照分析、领会，掌握规范进行材料分析的方法，日积用累，学生规范答题的能力一定会得到有序提升。
其三、教会学生规范作答材料分析题的基本方法。面对大段大段的时政材料，学生往往心存恐惧，无从下笔，要提升学生规范答题能力，首要问题是要消除其恐惧心理，教给其正确方法。
材料分析题，看似复杂，其实并不神密，它的一切问题都隐藏在“材料”之中，学会读题，是基本方法之一，要求学生认真阅读“材料”，逐字逐句，从其中提取一切有效信息，挖掘所有的隐含条件，排除干扰信息，如同淘金一般，几经分析与思考，“金子”就开始显现了。
要准确把握材料，还要做到：一是，辩明材料分析题的方向，把握设问点、明确问什么，后针对所问给予回答，力避南辕北辙，答所非问；二是要认真分析命题者的意图，找准相应的知识点，明白该用哪个知识点来回答；三是排除“思维定势”的影响，对似曾相似的题，更要认对待，小心从事，同一材料也反映着不同问题。
其四、强化答题技巧训练。在确保大方向正确的前提下，还需要提高答题的完整性，力求简洁，提高得分率。要实现这一目标，就应掌握相应的技巧。
第一、有的放矢，努力提高答题的准确度。先明确试题考查的是哪个知识版块，再考虑属于哪方面的内容，是什么知识点，层层推进；要正确选择思品课专业术语，在答题过程中，力避口语化，尽可能选用教材中的东奔西走概念、基本原理，来进行分析与阐述。由于材料中的现象与问题，既有特殊性，又有普遍性，在分析时，注意用词准确，不能一言蔽之。
第二、多角度思考，认真梳理要点为，确保完整性。审题时，要注意设问的关键词，抓住关键，展开分析。如2010年中考题中有一材料分析题，要求作答：“弱势群体的特征”与“党和国家为什么要关注弱势群体？”，此问题的关键词就是“弱势群体”、“为什么”，在回答时就要针对“特征”与“原由”展开；又如“倡导低炭经济谈认识”，就应从原因——实质－危害－解决方法等角度，展开全面分析。
在答题过程中，还要求学生要认真梳理相关知识点，删繁就简，切中要害，力避眉毛胡子一把抓，力求简洁。这样既能有效地节约时间，也表明学生对问题有着深刻的认识，更利于阅卷者尽快发现采分点。
总之，提高学生对材料分析题的答题能力，是摆在我们思品课教师面前的重要课题，意义重大，它不仅关系着能否提高农村初中思品课质量，而且事关农村学生的前途与未来，必须引起高度重视，采取切实有效措施，有意识地去培养。只有这样，农村学生才能与城市学生一样，站在公平的起跑线，一起踏上成功的人生道路。
关键词：提高 农村初中生 材料分析题 规范答题能力
随着中考改革的不断深入，材料分析题在思品课考试中，几乎占据了半匹江山，其重要地位不言而喻。纵观近几年农村初中中考思品课成绩，失分点大多在材料分析题，重要原因在于表述不清楚、答题不规范。
要进一步提高农村初中思品课质量，让农村学生也能步入重点高中，享受有限的高中优质教育，走上成功的人生道路，提高其规范答题能力，便是摆在我们农村思品课教师面前的首要任务。
一、 学生对材料分析题答题不规范的主要表现。
材料分析题，往往选取一些时政资料，要求学生依据教材中
知识，回答相应的问题，这类题顺应中考考查学生能力的特点，是知识的综合运用，往往直接从教材中找不到答案。因此，习惯了从教材中照抄的农村学生，面对材料分析题，不知所措，答所非问，成了主要的失分点。
通过分析近几年来部分学生中考试卷，农村学生答题不规范主
要表现在：其一、没有使用专业术语。如在分析我国的环境问题时，将“低碳经济”说成“好的发展”；在分析人民民主专政时，又将其写“公民专政”等。这看起来是小事，却犯了原则性的错误，在考试过程中，往往失分，实在可惜。
其二、答所非问，犯方向性的错误。如绵阳市2010年政治考中，有这样一题：“两会”的成功召开说明了什么？此题应从“国力的提升”、“ 制度的优越”与“国际地位的提高”三个角度进行回答。而不少的学生，则回答：中国强大了，能够办了。
其三、叙述缺乏完整性，条理不清，废话连篇。出现“会而不对”、“对而不全”、“全而不准”的现象。在2010年绵阳市历史与社会中考中，有这样一是道题：材料介绍了北川的地质、环境特点，让学生对重建提出合理化建议。对这道题，学生大多感觉好做，但结果却是得分不高，没能领会出题者的本意，出现了一系列错误，抓不住要点、洋洋洒洒，眉毛胡子一大把，让阅卷者从中去选择得分点，自然得分率十分低下。
二、学生对材料分析题答题不规范，得分不高的原因分析。
材料分析题答题不规范现象是林林总总的，而中考考查能力，大势所趋，运用所学知识点解决材料中反映的问题，正是思品课中考考查能力的载体。那么造成答题不规范的原因在哪里呢？
（一）、对思品课的不重视。目前，随着中考改革的不断深化，其分值由过去的100分，降为了30分，考试的方式也由闭卷变成了开卷。无形中给了师生一个错觉，思品课考试就是翻书，会翻书就行了。思想上的不重视，导致学生不认真去学习，对基本的知识，不去记忆与理解，平时不下功夫，用时自然也就惊惶失措，不知所去了；而我们的老师呢？既不对学生提出相应要求，又没能去检查督促，更没做出精心备课，往往是主动放弃阵地，让位于语、数、英等大分值学科。
（二）、教学方式还不适应中考的需要，有待改进。虽然实施新课改多年了，但依然有不少教师在“走老路”，思品课教师也不例外，教学方法陈旧，只注重了知识的讲授，忽略了学生能力的提升。由于思想上的不重视，没有有效地引导学生对教材中的知识点讲行理解与分析，没有引导学生透过社会现象进行分析、归纳与整理，更没有意识地收集近几年来的中考试题，进行对比、分析，引导学生把握其内在规律，有意识提高规范答题能力。
这种只注重知识讲授的教法，直接影响着学生答题能力的提高，在学习过程中，学生也只在书上进行勾画，以期待在考试中能迅速找到，没有进行必要的记忆、复习与巩固，没有对知识点进行归纳，形成一个系统。知识依然停留在书本上，日积月累，学生的分析与解决问题的能力，是不可能得到相应的提升，面对形形色色的材料分析题，也只好无可奈何，要么干瞪眼，要么胡写乱画。
（三）、条件所限，新鲜信息不够。现在的初中生，成天呆在寄宿制学校里，形同“圈养”，足难以出校门，对时政新闻知之甚少。而材料分析题大多选取的是重大时事新闻，要求学生依据材料，结合相关知识点，展开分析。由于我们的农村初中生其本身把握的信息量就不够，故面对材料分析题不知从何处下笔，就不难理解了。
农村初中生对材料分析题，答题不规范，失分较多，是不容回避的事实。既有直接的原因，又有深层次的原因，直接原因在于学生答题的技巧和文字表达能力的欠缺；深层次原由则在于教师的教学方法与学生的学习方法，显得陈旧，不适应中考的要求，跟不上时代前进的步伐了。
三、培养农村学生规范答题能力，提高材料分析题得分率的策略。
规范农村学生材料分析题的答题能力，事关学生能否进入优质高中，事关学生全面发展，但规范的答题能力不会自然形成，需要我们有的放矢，开展有针对性地训练。如何培养其规范答题能力？就是摆在我们面前必须给予解决的课题。
规范答题有什么要求呢？一是要使用政治学科专业术语，而不是生活化语言；二是在使用专业化术语过程中，要准确；三要在答题过程中，注意叙述的逻辑性、条理性、完整性，既要语言精炼，又要要点齐全。明确规范答题的基本要求，才能为培养学生规范答题能力，找到正确的途径。
在初中思品课教学过程中，有意识地培养学生对材料分析题规范的答题能力，是适应中考改革的需要，又是实施素质教育、提升学生解决问题能力的具体途径，了必须引起我们高度重视。
其一、构建全面、系统的学科知识结构是进行规范化答题的前提条件。提高学生规范答题能力，关键在教师，要求我们教师，认真解读中考说明，对其中要求掌握的知识点，进行认真分析，在教学过程中，有意识地帮助学生建构知识体系，帮助学生形成有序的知识结构。唯有如此，在考试过程中，学生才能对需要的知识点、专业术语，信手拈来，有序地进行提取与运用。
要构建这种功能强大的知识系统，必须积极实施新一轮课程改革，革新传统教学方法，采用研究式，探索式教学方法，坚持以教师为主导，发挥学生在学习中的主体作用，创设条件，引导学生主动去发现、解决学习过程中面临的问题。
其二、有效地提升学生的思维能力。建立以学科思维能力为核心的能力结构，是提高答题的针对性、逻辑性、条理性的关键所在。在教学过程中，教师要积极创设条件，搭建交流、讨论平台，让学生进行充分的讨论、交流，逐步提高语言表达能力。只有能力的提升，才能从根本上解决学生答题不规范的问题。
同时，要加强训练，有意识地提升学生规范作答的能力。在日常教学过程中，教师要精心选择具有代表性的材料分析题，对学生进行思维训练，要求定时完成，并给予及时批改，对不规范之处及时进行点拨，引导学生进行自我反思、自我纠正；还要及时公布标准答案，让其对照分析、领会，掌握规范进行材料分析的方法，日积用累，学生规范答题的能力一定会得到有序提升。
其三、教会学生规范作答材料分析题的基本方法。面对大段大段的时政材料，学生往往心存恐惧，无从下笔，要提升学生规范答题能力，首要问题是要消除其恐惧心理，教给其正确方法。
材料分析题，看似复杂，其实并不神密，它的一切问题都隐藏在“材料”之中，学会读题，是基本方法之一，要求学生认真阅读“材料”，逐字逐句，从其中提取一切有效信息，挖掘所有的隐含条件，排除干扰信息，如同淘金一般，几经分析与思考，“金子”就开始显现了。
要准确把握材料，还要做到：一是，辩明材料分析题的方向，把握设问点、明确问什么，后针对所问给予回答，力避南辕北辙，答所非问；二是要认真分析命题者的意图，找准相应的知识点，明白该用哪个知识点来回答；三是排除“思维定势”的影响，对似曾相似的题，更要认对待，小心从事，同一材料也反映着不同问题。
其四、强化答题技巧训练。在确保大方向正确的前提下，还需要提高答题的完整性，力求简洁，提高得分率。要实现这一目标，就应掌握相应的技巧。
第一、有的放矢，努力提高答题的准确度。先明确试题考查的是哪个知识版块，再考虑属于哪方面的内容，是什么知识点，层层推进；要正确选择思品课专业术语，在答题过程中，力避口语化，尽可能选用教材中的东奔西走概念、基本原理，来进行分析与阐述。由于材料中的现象与问题，既有特殊性，又有普遍性，在分析时，注意用词准确，不能一言蔽之。
第二、多角度思考，认真梳理要点为，确保完整性。审题时，要注意设问的关键词，抓住关键，展开分析。如2010年中考题中有一材料分析题，要求作答：“弱势群体的特征”与“党和国家为什么要关注弱势群体？”，此问题的关键词就是“弱势群体”、“为什么”，在回答时就要针对“特征”与“原由”展开；又如“倡导低炭经济谈认识”，就应从原因——实质－危害－解决方法等角度，展开全面分析。
在答题过程中，还要求学生要认真梳理相关知识点，删繁就简，切中要害，力避眉毛胡子一把抓，力求简洁。这样既能有效地节约时间，也表明学生对问题有着深刻的认识，更利于阅卷者尽快发现采分点。
总之，提高学生对材料分析题的答题能力，是摆在我们思品课教师面前的重要课题，意义重大，它不仅关系着能否提高农村初中思品课质量，而且事关农村学生的前途与未来，必须引起高度重视，采取切实有效措施，有意识地去培养。只有这样，农村学生才能与城市学生一样，站在公平的起跑线，一起踏上成功的人生道路。