现代教育技术在小学语文教学中运用论文
随着科学技术的进步，现代教育技术媒体正在被广泛地应用于小学语文的教学中。下面是学习啦小编带来的关于现代教育技术在小学语文教学中运用论文的内容，欢迎阅读参考!
现代教育技术在小学语文教学中运用论文篇1：《浅谈运用现代教育技术优化小学语文课堂教学》
【摘要】现代教育技术以计算机云网络和多媒体新技术著称，随着新课改的不断推进，正逐渐渗透到语文教学的课堂，不仅对我国的教育事业发展有着现实意义，同时成为老师关注和实践的重点。多媒体作为信息时代的标志性产物，对于响应注重学生素质全面发展和创新创造精神具有非凡的意义。因此，本文从告别传统方式，建立交流合作的兴趣学习情景模式;拓展学习领域，以“互联网+”的方式加强语文实践;注重耳濡目染，交叉协调语文课程与情感和美感融合;提高课堂效率，化抽象为具体，化重难点为易接受点;创新课堂教学，活跃学生感官，进行主动式探究性引导角度出发，探讨现代教育技术如何优化小学语文课堂教学。
【关键词】现代教育技术 优化 小学语文 创新 主动
新的《语文课程标准》明确“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。”然而，令人担忧的是虽然国家一直以来十分重视语文教育，处于一线的语文老师也兢兢业业的努力工作，但是整个国家的语文素质却呈现不断下降的趋势。这不得不引起我们高度重视和反思，到底因何原因导致该种现象的产生?语文课程的新标准出台，给整个语文教育指明了一条新的道路。即“面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面的改革。”因此，以计算机网络技术为主的多媒体技术被呼唤而出，急需广泛运用到优化语文的课堂教学中。
一、告别传统方式，建交流合作的兴趣学习情景模式
传统的教学模式较为单一、多为老师的口述和板书，学生接受学习的过程比较被动。现代化的教育应该摈弃传统的教学方式，改进教学方法，整体考虑学生的个性特点和学习情况，优化开发学生资源，辅之以对学生情感、态度和价值观的培养，建交流合作的兴趣学习模式，碰撞出学习的热情火花。
在具体的实践教学上做到要运用PPT等多媒体技术创造出文本展示的情景，激发学生的兴趣和想象力，达到以画面感人，以声音动人，以视频导人的效果，比如在学习具体描述某个事物的文章时，要利用多媒体工具，画面再现事物的动态形态。让学生在卡通图片、童歌、动画片人物的环绕下产生熟悉感、进而引起学生的趣味性，让其在趣味性的驱使下通过小组分组或者学习互帮的方式交流、合作、思考、探讨，学习新的知识，活用旧的知识，加深了知识的理解，激发了思维的想象，主动锻炼自己的语言表达能力以及拓展学生的语文运用能力。
二、拓展学习领域，以“互联网+”的方式加强语文实践
语文课程的学习不能只局限于自身知识点的掌握，因为教师是在运用多媒体教学的制作过程中或多或少会涉及到其他科目。这时候应该把不同的内容和涉及到的不同科目、不同领域交叉、配合、渗透以及传达给学生，拓展相关的学习领域，加强学生对语文的应用能力。不仅如此，教师还应该高度重视语文资源与生活的对接，充分利用现代教育信息技术，辅之以音乐、秒拍、短片、音像制品、计算机等互联网媒体工具，为学生拓展学习空间和学习领域。以“互联网+”的方式加强语文实践。
三、注重耳濡目染，交叉协调语文课程与情感和美感融合
语文新课程目标指出，课堂教学要重视情感，态度，价值观的培养。因此，语文教学不能只注重基本知识内容的灌输，更应该注重培养学生高尚的道德品质和良好的审美情操，形成正确的价值取向和积极的人生导向。尤其是在利用信息技术手段施教时，要使语文教学更具有感染力，让学生在耳濡目染和潜移默化中感受文字魅力和隐藏的感情。尤其是在对国家历史事件的教学，或是对传统美德课文教学时，要通过多媒体课件，让学生在深受震撼或是满怀激情和感恩之情中感受到对祖国的热爱，对社会的钟爱，对自然的喜爱，对家人的关爱。
四、提高课堂效率，化抽象为具体，化重难点为易接受点
传统的课堂教学以口授和板书的一笔一画构成，不仅会让学生产生疲乏心态，同时过多的黑板书写亦浪费不少学习时间，降低学习效率。多媒体课件的展示，能够将生涩的知识点通过简单的图片和视频通俗易懂的表达出来，能化抽象为具体，化重难点为易接受点，让学生在熟悉的简单的氛围中获得语文知识，甚至是在玩中学的过程中掌握知识，提高了教学质量和学习效率。
五、创新课堂教学，活跃学生感官，进行主动式探究性引导
传统的教学模式中，老师们一般多重视的是教材的展示，由于受到某些因素的限制，学生的个性化难以得到发挥。因此运用多媒体教学也是创新课堂的教学要求，不仅可以加大教学的深度和实施力度，活跃学生的感官，进行主动式探究性引导，挖掘学生独特的感受和内心情感，培养学生的创新情感。
结束语：
随着新课改标准的出台以及互联网时代的到来，要求传统的语文教学必须进行与时具进的革新，而多媒体作为计算机教育网络的内核，凭借炫目的图片，动态的视频，颜色鲜明的文字内容给教学方法带来了深刻的变革。加之，计算机网络技术呈现的是人机交互双向流动沟通的特点，使得现代教育技术在语文教育改革的进程中发挥着不可低估的作用。所以，教师要从学生出发运用现代教育技术优化小学语文课堂教学。
参考文献：
[1]许月玲.利用现代教育技术 优化小学语文课堂――试谈信息技术在小学低年级语文课堂教学中的有效参与[J].现代阅读：教育版， 2012(15)
[2]伍志雄.运用现代多媒体教育技术优化中小学语文课堂教学[J].中小学实验与装备[J]， 2013， 23(6)：47-48
[3]邹军.浅论小学语文教学中运用现代教育技术发展学生创新能力[J].教育信息技术， 2012(3)：40-41
现代教育技术在小学语文教学中运用论文篇2：《试谈小学语文教学中现代教育信息技术的运用》
摘 要：随着科学技术的发展，现代教育信息技术进入课堂，为我们提供了有效的教学手段，众所周知，现代教育信息技术手段直观、生动、形象，具有极强的感染力，对提高课堂教学效率有着不可低估的作用，是提高课堂效率的有效途径，现代教育信息技术手段被越来越多的语文教师所青睐，用来充分调动学生的学习积极性，促使学生爱学、乐学、会学，引领学生步入语文的快乐殿堂。那么，如何在小学语文课堂教学中充分发挥现代教育信息技术的优势，引领学生乐学语文呢?在本文中，笔者将从激发学生学习兴趣、创设课文情境、培养学生思维品质三个方面探讨现代教育信息技术在小学语文课堂教学中的运用。
关键词：小学语文教学;现代教育信息技术;有效教学手段
随着科学技术的发展，现代教育信息技术进入课堂，为我们提供了有效的教学手段，众所周知，现代教育信息技术手段直观、生动、形象，具有极强的感染力，对提高课堂教学效率有着不可低估的作用。那么在小学语文课堂教学中，如何充分发挥现代教育信息技术的优势，引领学生乐学语文呢?笔者的初步探讨如下。
一、借助现代教育信息技术激发学生学习兴趣
兴趣是一种行为动机，是推动学生学习的直接动力，兴趣的职能就是让学生爱学习，把学习当作自己的愿望和需要。我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，兴趣的力量是巨大的，诱发和培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。教师充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，运用现代教育信息技术手段，就可以充分唤起学生的学习欲望和学习兴趣，发挥学生的主体作用。
学习兴趣的产生要经过“好奇――求知――爱好”3个阶段，在语文课堂中介入现代教育信息技术手段时我们可以从这些环节入手，逐步形成一条发展线索，使学生产生学习兴趣，从而达到在乐中学，在乐中得。
1、激发好奇心理
好奇心理虽然在学生学习过程中不能保持学习兴趣的持久，但好奇心理可以使学生的学习由低潮步入高潮，在导入课文和学生困惑之时，借助现代教育信息技术，有助于学生思维由散乱至集中，由困惑至开朗。
如教学《詹天佑》一课时，教师导语是：“在1905年以前，中国还没有一条中国人自己设计的铁路，在帝国主义重重阻挠下，有一个人果断地担负起修筑中国人自己设计的第一条铁路的重担，他，就是詹天佑。他是怎样修筑铁路的呢?我们来看一段电影视频。”此时，学生好奇心顿起，学习兴趣自然产生，而教师选择播放电影《詹天佑》视频片断，又为学生理解课文中的“开凿隧道”、“人字形线路”等难点顺利架桥铺路，自始至终调动了学生的求知欲。
2、激发求知心理
在小学语文课堂上，运用现代教育信息技术手段激发学生学习中的求知心理，对解决学习中的重难点，有事半功倍之效。
例如，在讲授《穷人》一课时，学生对人物的心理活动描写感到乏味，但领会和学习作者通过心理描写刻画人物性格的写作方法，又是本课教学的重难点。教与学之间产生了一种较大的“心理逆差”，学生的思维处于抑制状态。这时，教师根据课文中桑娜的心理变化，设计了一张“桑娜心理波动图像”幻灯片，这张幻灯片设计得很像心电图，因此呈现在学生面前的时候，马上把学生吸引住了，学生的心理逆差发生了变化，抑制状态转为求知状态。这时候教师不失时机地问道：“幻灯片上几个大的波峰分别表示桑娜的哪几种心理状态，你们知道吗?”进一步提出了分析桑娜心理活动的问题，学生都积极阅读课文，争先恐后地结合课文发表看法，求知欲望空前旺盛。
3、激发爱好心理
有些课文中出现的人和物，离学生的实际生活较远，凭课文介绍和教师的分析只能给学生抽象的印象，而运用现代教育信息技术，能激发学生爱好心理，给予学生体验之乐，提供形象生动的参照物，能使学生的观察能力和表达能力得以培养，课虽尽而意无穷。
如：在《渔夫和金鱼的故事》一课的教学中，教师先分组指派角色，让学生分别充当渔夫、老太婆和金鱼;接着在课件中播放课文的朗读录音;同时播放与课文内容相关的幻灯片，使学生边听、边看、边想，体会人物的语言、神态、动作以及心理活动;再到课堂上仿演出来;最后再让学生谈谈表演，互相启发。这样，学生就在体验之乐中理解了语言、情节和人物的各自特征。
二、借助现代教育信息技术创设课文情境
小学语文教学中的主体是六七岁至十一二岁的学生，他们的思维特征是以具体形象性思维为主，在语文课堂教学中运用以具体形象为主要特征的现代教育信息技术，能够促进实现语言文字的形象间接性、儿童思维的具体形象性以及儿童理解与运用语言文字的抽象逻辑思维之间的转换与过渡。
运用现代教育信息技术手段，创造课文中的情境，促使学生积极参与情感体验，其形式主要有以下几种：
1、运用图像，再现情境
运用图像再现情境是运用现代教育信息技术创设情境的主要手段。它通过把语言文字中描写的情境再现出来，使内容具体化、形象化，符合由形象思维过渡到抽象思维的特点，使小学生乐学语文。
比如，教师运用现代教育信息技术，把《卖火柴的小女孩》一课中的幻想世界再现在学生面前，让学生感受到幻想中的情景是幸福的，从而衬托出现实生活的冷酷悲惨。又如《狼牙山五壮士》一课，教师截取电影中“五壮士顶峰歼敌”、“五壮士英勇跳崖”的两个场面播放，就再现了当时激烈战斗、英勇悲壮的情境，学生通过形象的感知，激发了丰富的想象，就能深刻理解五壮士英勇悲壮的行为，领会其内在的心灵美。
2、运用音响，渲染情境
借助音响是运用现代教育信息技术渲染情境的理想手段。针对不同的课文，教师应当给予不同的音响处理，才会收到良好效果。
如在讲授《大瀑布的葬礼》一课时，学生对瀑布的声音比较陌生，教师在教学中播放瀑布的声音，制造较好的音响效果，同学们仿佛身临其境，充分感知了大瀑布声音之大，更好地理解了句子意思。
三、借助现代教育信息技术培养学生思维品质
借助现代教育信息技术手段，通过声、形、光、色的作用，视听结合，可以强化思维训练，促使学生乐学语文，培养学生良好的思维品质。
1、培养思维的丰富性
思维的丰富性，是指思维范围的广阔程度，具有思维广度的学生，思考问题较全面，能从不同的角度、不同的形式思考问题。小学生对知识信息的获取大多依靠具体直觉形象。在教学中运用现代教育信息技术手段，能让学生充分感知事物，在抽象的词语和鲜明的表象之间建立起双向联系，以丰富思维的内容。
如一位教师在启发学生运用课文中“每当……时候……”这一句式造句的时候，先后出示了“清晨来到”、“夜幕降临”、“戴上红领巾”、“国旗升起”、“受到批评(或表扬)”等幻灯片，启发学生进行广泛的思考、造句，结果课堂气氛活跃，好句迭出。
2、培养思维的准确性
思维的准确性，指思维的准确程度，一个思维准确的学生，往往能从纷繁中求简，从比较中求真。学生在寻求知识的思维过程中，存在着急待消除的不确定认识。教师可运用现代教育信息技术手段，引导学生对课文斟字酌句，以培养思维的准确性。
如：教学《精彩的马戏》一文，低年级学生对“瞅”、“倒竖蜻蜓”等词不能够正确的认识和理解，也就为学生理解猴子的“顽皮”设置了障碍。这时，教师适时地播放猴子“瞅”的眼神特写幻灯片，突出“瞅”是什么样的神态，播放猴子“倒竖蜻蜓”的幻灯片，学生就能准确地理解了这两个词。
3、培养思维的创造性
小学生的创造性思维活动，主要是凭借其对事物的丰富想象展开的。如果在教学中广泛运用现代教育信息技术手段，借助音响画面，为学生提供许多客观事物的具体表现，有助于引导学生进行丰富的想象，进而鼓励学生用自己已掌握的知识进行新的创造，使其创造性思维品质得以培养。
如教学《群鸟学艺》一文，教师采用“说悄悄话”的形式进行发展情节的创造性作文训练。在进行说话练习前，先让学生听配有多种鸟鸣的课文朗读录音，看群鸟学艺的幻灯片，并要求学生思考：哪些鸟因为有耐心又虚心而学到了本领?哪些鸟却因没耐心，怕苦受累，而什么也没学成?然后引导学生对群鸟两种不同的学习态度，以《我和XX鸟说悄悄话》为题，展开丰富的想象，进行由说到写的创造性说写训练。为使学生有的放矢又言之有序，教师还用ppt幻灯片出示了四个简单思考题：赞美XX?帮助XX?希望XX怎样?为XX说话?由于这一提示与直观形象的感染，学生们很快打开了话匣子。
像上述类型的创造性训练，教师可根据课文内容的需要和教学目的要求经常进行。此外，还可运用现代教育信息手段，进行诸如改写、扩写、缩写、听力理解等多种形式的训练，这些形式都有利于培养学生创造性思维品质。
运用现代教育信息技术辅助教学，能激发学生强烈的求知欲，把学生带到一个生动逼真的情境中，并在带有艺术享受的过程中感悟语言，感受美，培养良好思维，优化学习过程，提高课堂效率，总之有着许多普通教学手段难以替代的优势。我们有理由相信，随着小学语文教学中现代教育信息技术运用的深入，语文课堂教学必将焕发出更多更新的活力。
参考文献：
[1] 秦训刚，晏渝生.语文课程标准教师读本.华中师范大学出版社，2003.
[2] 文 理. 中华教育教学论坛. 科学技术文献出版社， 2003.
[3] 王西靖. 现代教育信息技术. 高等教育出版社， 2000.
现代教育技术在小学语文教学中运用论文篇3：《浅谈小学语文教学中现代教育技术的运用》
摘 要：随着我国对教育重视程度的加深，教学方法也在不断创新、改进。现代教育技术作为一种创新的教学方式，其使用范围已变得越来越广，尤其是将其运用到小学教育中更是非常明智的选择。对现代教育技术在小学语文中的运用进行简要分析研究，以期为语文教学提供参考。
关键词：小学语文;教育技术;运用
语文是一门语言文字学科，是人们进行语言、文字交流的基础，也是学习任何其他学科的基础。语文的作用是培养学生的“听、说、读、写”能力，而很多时候小学生觉得语文比较枯燥，又不易理解，因此不愿花时间认真学习语文课程，以致出现偏科现象。由此看来，要让小学生学好语文课程，必须要有一套正确的教学方法，而现代教育技术的出现，给小学语文教学工作带来了希望。
一、运用现代教育技术，培养学习兴趣
《论语》有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就告诫人们，只有把学习当成一种兴趣，才能真正掌握知识。假如学生对一门课程有很强烈的兴趣，那么他就会全身心投入到这门课程中，学习效果也就自然而然地提升了。小学生正处在一个对事物充满好奇心年龄的阶段，如果能够有效激发其学习兴趣，则对于其学习将会起到事半功倍的效果。将现代教育技术运用到小学语文教学中，可以将单调的课文内容以情景方式再现，让教学内容变得生动有趣、易于理解。学生的学习素材不仅来自于枯燥的教材，还来自丰富多彩的多媒体课件。这样一来，有助于学生深度认知教材，理解课文的含义。
例如，在人教版小学语文四年级下册课文《桂林山水》的教学中，教师可以利用多媒体这一现代教学设备，通过视频或者幻灯片，将桂林山水的实景图呈现在学生面前，并配以柔美的背景音乐，让学生仿佛置身其中，去感受桂林山水的意境。在这一过程中，丰富多彩的图片或者视频，能够快速吸引学生的注意力，让学生在上课一开始就带着浓厚的兴趣投入到对课文的学习中，提高整节课的效率。
二、通过现代教育技术，突出教学重点
现代教育技术融合了先进的计算机多媒体技术，此技术不仅能够改变图片的大小、形态，而且可以制作动图、视频，使语文课件变得丰富多彩。学生在观看视频或者图片素材时，会下意识地将自己置身于相应的图景中，学习氛围变得轻松愉悦，在这种氛围中，学生更容易接受知识。语文这门课程本来就有一定的抽象性，在学习过程中也较之其他科目抽象。以往传统的教学模式中，学生被动学习知识，靠死记硬背来学习语文课文，最终结果是学生无法真正理解语文知识，不能学以致用。然而，现代教育技术可以弥补以往教学模式中的缺陷，将抽象、难懂、复杂的语文教学内容转化为易于理解、具体、简单的内容，让学生能充分运用自己的感觉器官，理解所有的语文知识，并且拓宽自己的知识面，真正起到提高学习效率的作用。
例如，在人教版小学语文五年级上册课文《松鼠》的教学中，教师可以将枯燥单调的教学方式进行灵活变化。首先，让学生通读课文，了解松鼠的样貌、生活习惯和生活环境等，并让学生发挥想象，在脑海中描绘出自己认为的松鼠外貌，并在课堂上描述。紧接着，教师将学生的课堂发言情况放到多媒体课件上，让学生就此展开讨论。等讨论结束后，教师将提前做在幻灯片上的正确答案展示给学生，并对全文展开讲解。多媒体课件可以更加形象地将语文课文知识展现在学生面前，使学习变得简单有趣，学生的学习效果也能得到很好提升。
三、合理使用现代教育技术，创设教学情境
小学生受年龄的限制，对过于深奥的事物无法形成全面的认识。而对于一些形象、具体的事物，则更容易提起兴趣。现代教育技术中的多媒体技术一应俱全，可以观看视频图片，也可以聆听优美的音乐，形成动静结合的教学模式，使得教学内容更加容易理解。基于现代教育技术的便利性，我们可以创设出与教学内容相关的情境，让学生在情境中体验学习的乐趣，在简单、快乐的氛围中，体验学习的快乐，并使学习效果稳步提升。
例如，在人教版小学语文五年级上册课文《晏子使楚》的教学中，教师可以将课文内容以古文的形式编成一个小剧本，展现在多媒体课件上，让学生通过角色扮演融入情境，安排相应的学生分别扮演晏子和楚王。通过创设这样的情境，让学生参与到整个课堂中，不仅活跃了课堂氛围，还调动了学生的积极性，学生对课文内容的印象也得到加深。可以看出，运用现代教育技术创设语文教学情境也不失为一个高效的教学策略。
小学是学习生涯中最重要的一个阶段，打好小学的基础，对以后学习有至关重要的意义。尤其是小学语文，可以帮助小学生进行语言、文字交流，充分认识这个多彩的世界。因此，探索正确的小学语文教学方法至关重要，而现代教育技术在小学语文教学中的广泛应用化解了小学语文教学难的尴尬境地，使学生能在形象生动、愉快活跃的课堂氛围中，掌握所学知识，提高学习效率。
参考文献：
王雪清.现代教育技术在小学语文教学中的应用[J].科教导刊(上旬刊)，2013(5)：170-171.
猜你喜欢：
1.教育技术应用论文
2.中学语文论文题目
3.小学语文学科论文
4.教师教育技术论文
5.教育技术论文