对幼儿实施创新教育之我见
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任迎新1由 分享
皮亚杰说过：“教育意味着培养创造者而不是只会踩着别人的脚印走路的人。”江泽民说过：“创新是一个民族的灵魂。”知识经济的时代，要求我们更新思想观念，不断提高科学技术，不断开创新的科技成果。可见创新已成为时代的要求，创新教育也就显得迫在眉睫。
那我们如何对幼儿实施创新教育，教师在实施创新教育时应注意哪些问题呢？
一、优化创造环境，为幼儿营造安全的心理空间
首先，给幼儿出错的权利。有这样一个例子：教师组织幼儿浇花，小朋友都接来了凉水浇，有一个小朋友却接来了热水。老师问他为什么，他说：“我每天都喝热水，为什么花儿不能喝热水？”老师接下来是这样做的，他让这个小朋友每天用热水浇这一盆花，其他的小朋友用凉水浇自己的花，然后让小朋友观察，到底那一盆花长得好。小朋友们可感兴趣了，经常跑去看，结果可想而知，用开水浇的花枯萎了。但这个小朋友在自己的探索过程中，让自然结果的反馈调整了自己的认识，这种方式幼儿既容易接受又能激起幼儿探索的兴趣，可谓一举两得。
其次，保护好奇心，激发求知欲。孩子具有十分强烈的好奇心，他们会提出各种各样的问题，甚至有时让家长和老师难以招架，陷入尴尬的境地。实际上，幼儿的提问是一种思考和钻研，是具有探索意识的表现。家长和老师要心平气和地对待幼儿的问题，用简单明了的话语去回答孩子。要注意以下几点：
1、拒绝厌烦，不要在面对孩子的问题时说“你哪来的那么多问题呀”、“你没看见我正忙着吗”、“你怎样问这样傻的问题”等等，以免伤害孩子的好奇心。
2、避免敷衍欺骗。对于我们回答不了的问题，不回答可能会觉得丢了面子，于是就会敷衍而过或者胡编滥造一些答案告诉孩子。这样做是十分错误的，不仅会影响孩子对事物的正确认知而且会降低家长或老师自身的威信。
3、避免给予过难的答案，让孩子听不懂。
这三种错误的态度都没有满足孩子的求知欲，不利于幼儿的正常发展。我们要保护孩子的好奇心，就要鼓励孩子多提问，只有这样孩子才会更多地关注世界，更多地发现和探索问题。
二、在各项活动中进行创新教育
在语言活动中，讲故事时，我们应留给孩子自己思考的机会，从而发展幼儿的想象力和思维的习惯；看图讲述时，我们可以采取倒叙的方式，让幼儿充分地去猜测，充分地去想象发生这种现象的原因，一步步设悬，一步步解答。
在音乐活动中，我们可以让幼儿创编歌词，还可以让幼儿为歌曲自由地创编动作。幼儿好动，在音乐活动中让幼儿动起来会使幼儿感觉到“如鱼得水”般的快乐，而在幼儿快乐活动的同时也促进了幼儿创造力的发展，提高了幼儿的能力。
在美术活动中，绘画是一项极富创造力的活动，对幼儿来说极为重要。我们应根据幼儿的年龄特点设计组织绘画教学，创造轻松快乐、自由自在的气氛，让幼儿大胆地想象、大胆地创造。
在常识活动中，我们要给幼儿营造创造环境：多提问，多启发，为幼儿营造产生新办法、新形象的环境；多让幼儿进行实际操作，为幼儿思维物质化奠定基础。
在体育活动中，我们可让幼儿自己探索皮球、哑铃等的玩法；在有规则的活动中，幼儿玩熟后，可以改变规则，或让幼儿自己去创造玩法等。
在计算活动中，我们要从不同的角度教孩子去思考问题，让幼儿学会用发散思维去思考问题从不同的感官让孩子去体验，从而形成更为明确的概念；多让幼儿动手去操作，亲自感知、亲自体验，发展幼儿的动手、动脑、手脑并用的能力,这是培养幼儿创造力的关键。
三、在游戏活动中培养幼儿的创造力
游戏能够激发幼儿的创造力，幼儿在游戏过程中能够充分发挥其想象力，创造出不同的玩法。教师在游戏中进行创新教育，应注意以下几点：
1、给幼儿充足的游戏时间和空间,为他们创设自由探索的权利和机会。 无论是哪一类游戏,幼儿都需要充足的游戏时间和空间去探索和尝试，从而在自由的环境中享受游戏的快乐，发挥幼儿的想象力。
2、教师要多用肯定性的态度，在游戏过程中创造出一种轻松愉快的环境氛围。如教师要善于用微笑鼓励的眼神、点头以及饱满的情绪等体态语言，鼓励幼儿去创造发现。并且，教师要善于发现幼儿游戏中有创造力的表现，及时鼓励，促进幼儿创造力的发展。
3、在游戏时，教师要注意到个体差异，让幼儿在自己所具有的能力水平上去游戏，使每个幼儿都能在游戏的过程中感受到快乐，轻松地参与。我们可以让幼儿自由选择游戏和角色，充分调动幼儿的积极性，发挥幼儿的主体性。对于能力差的幼儿，我们要鼓励他参加一些简单的角色，让他在参与过程中体验成功的喜悦。
4、在游戏时，要真正把幼儿当作活动的主体，给幼儿必要的相对自由的游戏活动。
我们进入了一个新的世纪，我们也进入了一个不同于以往的异常蓬勃的时代，我们的祖国能否让世人瞩目、屹立于世界之林，关键就是有没有创新。幼儿是社会主义未来的建设者和接班人，他们的发展状况决定着祖国的未来。所以我们要顺应时代的要求，在幼儿期这一发展创造力的关键时期，对幼儿进行创新教育，从小培养他们创造性想象和创造性思维的能力和习惯，为将来创造能力的发展奠定基础。
那我们如何对幼儿实施创新教育，教师在实施创新教育时应注意哪些问题呢？
一、优化创造环境，为幼儿营造安全的心理空间
首先，给幼儿出错的权利。有这样一个例子：教师组织幼儿浇花，小朋友都接来了凉水浇，有一个小朋友却接来了热水。老师问他为什么，他说：“我每天都喝热水，为什么花儿不能喝热水？”老师接下来是这样做的，他让这个小朋友每天用热水浇这一盆花，其他的小朋友用凉水浇自己的花，然后让小朋友观察，到底那一盆花长得好。小朋友们可感兴趣了，经常跑去看，结果可想而知，用开水浇的花枯萎了。但这个小朋友在自己的探索过程中，让自然结果的反馈调整了自己的认识，这种方式幼儿既容易接受又能激起幼儿探索的兴趣，可谓一举两得。
其次，保护好奇心，激发求知欲。孩子具有十分强烈的好奇心，他们会提出各种各样的问题，甚至有时让家长和老师难以招架，陷入尴尬的境地。实际上，幼儿的提问是一种思考和钻研，是具有探索意识的表现。家长和老师要心平气和地对待幼儿的问题，用简单明了的话语去回答孩子。要注意以下几点：
1、拒绝厌烦，不要在面对孩子的问题时说“你哪来的那么多问题呀”、“你没看见我正忙着吗”、“你怎样问这样傻的问题”等等，以免伤害孩子的好奇心。
2、避免敷衍欺骗。对于我们回答不了的问题，不回答可能会觉得丢了面子，于是就会敷衍而过或者胡编滥造一些答案告诉孩子。这样做是十分错误的，不仅会影响孩子对事物的正确认知而且会降低家长或老师自身的威信。
3、避免给予过难的答案，让孩子听不懂。
这三种错误的态度都没有满足孩子的求知欲，不利于幼儿的正常发展。我们要保护孩子的好奇心，就要鼓励孩子多提问，只有这样孩子才会更多地关注世界，更多地发现和探索问题。
二、在各项活动中进行创新教育
在语言活动中，讲故事时，我们应留给孩子自己思考的机会，从而发展幼儿的想象力和思维的习惯；看图讲述时，我们可以采取倒叙的方式，让幼儿充分地去猜测，充分地去想象发生这种现象的原因，一步步设悬，一步步解答。
在音乐活动中，我们可以让幼儿创编歌词，还可以让幼儿为歌曲自由地创编动作。幼儿好动，在音乐活动中让幼儿动起来会使幼儿感觉到“如鱼得水”般的快乐，而在幼儿快乐活动的同时也促进了幼儿创造力的发展，提高了幼儿的能力。
在美术活动中，绘画是一项极富创造力的活动，对幼儿来说极为重要。我们应根据幼儿的年龄特点设计组织绘画教学，创造轻松快乐、自由自在的气氛，让幼儿大胆地想象、大胆地创造。
在常识活动中，我们要给幼儿营造创造环境：多提问，多启发，为幼儿营造产生新办法、新形象的环境；多让幼儿进行实际操作，为幼儿思维物质化奠定基础。
在体育活动中，我们可让幼儿自己探索皮球、哑铃等的玩法；在有规则的活动中，幼儿玩熟后，可以改变规则，或让幼儿自己去创造玩法等。
在计算活动中，我们要从不同的角度教孩子去思考问题，让幼儿学会用发散思维去思考问题从不同的感官让孩子去体验，从而形成更为明确的概念；多让幼儿动手去操作，亲自感知、亲自体验，发展幼儿的动手、动脑、手脑并用的能力,这是培养幼儿创造力的关键。
三、在游戏活动中培养幼儿的创造力
游戏能够激发幼儿的创造力，幼儿在游戏过程中能够充分发挥其想象力，创造出不同的玩法。教师在游戏中进行创新教育，应注意以下几点：
1、给幼儿充足的游戏时间和空间,为他们创设自由探索的权利和机会。 无论是哪一类游戏,幼儿都需要充足的游戏时间和空间去探索和尝试，从而在自由的环境中享受游戏的快乐，发挥幼儿的想象力。
2、教师要多用肯定性的态度，在游戏过程中创造出一种轻松愉快的环境氛围。如教师要善于用微笑鼓励的眼神、点头以及饱满的情绪等体态语言，鼓励幼儿去创造发现。并且，教师要善于发现幼儿游戏中有创造力的表现，及时鼓励，促进幼儿创造力的发展。
3、在游戏时，教师要注意到个体差异，让幼儿在自己所具有的能力水平上去游戏，使每个幼儿都能在游戏的过程中感受到快乐，轻松地参与。我们可以让幼儿自由选择游戏和角色，充分调动幼儿的积极性，发挥幼儿的主体性。对于能力差的幼儿，我们要鼓励他参加一些简单的角色，让他在参与过程中体验成功的喜悦。
4、在游戏时，要真正把幼儿当作活动的主体，给幼儿必要的相对自由的游戏活动。
我们进入了一个新的世纪，我们也进入了一个不同于以往的异常蓬勃的时代，我们的祖国能否让世人瞩目、屹立于世界之林，关键就是有没有创新。幼儿是社会主义未来的建设者和接班人，他们的发展状况决定着祖国的未来。所以我们要顺应时代的要求，在幼儿期这一发展创造力的关键时期，对幼儿进行创新教育，从小培养他们创造性想象和创造性思维的能力和习惯，为将来创造能力的发展奠定基础。