论析信息素质定义的发展与评价标准
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刘美桃1由 分享
[论文关键词]信息素质；图书馆；评价标准
[论文摘要]论述了信息素质定义的发展，并且结合信息社会的特征和要求，给出了自己的定义；同时论证了图书馆与信息素质的关系，强调在制定信息素质评价标准时，制定信息意识标准和终身学习能力标准的重要性。
“变化”是我们现代生活的基本驱动力。我们要在这样的世界生存下去，掌握基本的信息技术，具备一定的信息素质，培养谨慎的思维模式是非常重要的。在今天的信息社会，一个具备信息素质的人是知道怎样去终身学习、具有终身学习能力的人。也只有学会终身学习的人，才能适应这个快速变化的世界。
1信息素质定义
1. 1信息素质定义的发展
1974年美国信息工业协会主席Paul Zurkowski率先提出信息素质概念，概括为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”，1979年，该协会对信息素质提供了官方的解释，他们认为具备信息素质的人即“掌握了利用信息工具的知识与技能，并应用于解决实际问题之中”。同年，图书馆学信息学专家Robert Taylor将图书馆专业与信息素质有机的联系起来，他指出一个具备信息素质的人，首先应该知道许多问题可通过信息来解决，了解信息源是必须的，每个人都应该掌握获得信息的策略和方法。1987年，图书馆学信息学专家Patrieia Breivik将信息素质根据为一种了解和获取信息的过程，提出每个人都要了解提供信息的系统，并且能够鉴别信息的价值，能够选择获取信息的最佳渠道，掌握获取和存储信息的基本技能，如数据库、电子表格软件、文字处理等技能。1989年，美国图书馆协会(AIA)提出了一个被广泛引用、接受的定义，这就是“具备罗高信息素质的人，是一个有能力觉察信息需求的时机并且有检索、评估和高效地利用所需信息的人，是一个知道如何学习的人。他们知道了如何学习的原因在于:他们掌握了知识的组织原理，知晓如何发现信息以及利用信息，他们是有能力终身学习的人、是有能力为所有的任务与决策提供信息支持的人。”信息素质是一个不断发展的概念，各时期都形成了一些有代表性的观点，以上只是其中的一些有代表性的观点而已。
1. 2 21C，信息素质这一概念具有更丰富的内涵
21C是一个信息化时代，对人的信息素质要求逐步提高，信息素质的含义更加丰富。简单的用一种技能或者能力来概括是不够的，信息素质是一个综合的概念，它要求不只是具备基本的技能，它需要有对信息敏锐的感受力、判断力和洞察力以及具备相关的知识产权方面的知识、道德的利用信息，并且学会学习，具备终身学习的能力。笔者认为，在信息化社会，信息素质包括四个方面的含义:(1)信息意识。指人们对情报现象的思想观点和人的情报嗅觉程度;是人们对社会产生的各种理论、观点、事物、现象从情报角度的理解、感受和评价能力。具体来说它包含了对于信息敏锐的感受力、持久的注意力和对信息价值的判断力、洞察力。(2)信息能力。也可以说是信息技能，包括确定信息需求的时机;选择信息源高效获取信息、处理评估信息、有效利用信息的能力。(3)信息道德。指人们在信息活动中应遵循的道德规范，如保护知识产权、尊重个人隐私、抵制不良信息等。(4)终身学习的能力。获得终身学习的能力是信息素质教育的目标。信息素质概念应该把焦点放在用户身上，即受教育者或者被培训者身上，而不是放在指导者或者教员身上，让用户学会学习，获得终身学习的能力。
2图书馆与信息素质的关系
自从1979年图书馆学信息学专家RobertTaylor将图书馆专业与信息素质有机的联系起来.图书馆技能与信息素质的关系经历了一个从混淆、等同到相互区分、联系的过程。信息素质这一概念的使用，曾引起一些争议，有人认为它是与图书馆员联系在一起的;有人认为它应该在大范围内包括非图书馆员和学者;还有人认为它不能够确切表达其含义，应该换一个新的词来代替，却找不到一个更好的词。尽管众说纷纭，但信息素质这个概念还是频频出现，并成为学术界共同关心的热点问题，已经得到大家的认同。大家不得不承认图书馆员在信息素质研究领域上是一直领先的，图书馆界、信息学界的专家学者为此是做出了很大的贡献的。
在信息化社会，图书馆与信息素质的关系我们应该从以下几个方面来认识:(1)图书馆是主要的信息源，而非唯一的信息源;(2)单纯的图书馆技能对于完整的信息素质来说是不够的;(3)信息素质不单纯依赖于图书馆;(4)信息素质是图书馆素质的延伸;(5)图书馆员在信息素质教育中担负了非常重要的作用，但信息素质教育不能仅仅由图书馆的用户教育来完成，需要图书馆界与教育界的通力合作。
3信息素质评价标准
我国在信息素质的评估、评价等方面，还没有形成适合自己的有特色的评价标准。现在国际上存在的比较完善的信息素质评价标准是美国大学与研究图书馆协会(ACRi.)基于美国图书馆协会(ALA)的信息素质定义基础上制定的“高等教育信息素质标准”，为信息素质教育提供了评价的框架。在此我简单介绍其5项标准，这就是:(1)具备明确信息需求的内容与范围的能力;(2)高效的获取所需信息;(3)能客观、审慎地评估信息与信息源，并将其纳入信息库与评价系统;(4)个人或作为群体的一员能有效地利用信息以完成特定的任务;(5)理解有关信息使用的经济、法律以及社会因素，获取与使用信息要符合道德与法律规范。该标准侧重于对信息能力、信息道德的评估，没有涉及到信息意识方面的评价指标，我们应该在ACRI_的基础上，结合我国的具体实际来制定我国信息素质教育的评价标准。笔者认为应该从如下八个方面来制定信息素质评价标准:(1)信息意识的强弱，即对信息的敏锐程度;(2)信息需求的强烈程度:确定信息需求的时机，明确信息需求的内容与范围;(3)所具有的信息源基础知识的程度;(4)高效获取所需信息能力的大小;(5)评估所需信息的能力;(6)有效的利用信息以及存储组织信息的能力;(7)具有一定的经济、法律方面的知识，获取与使用信息符合道德与法律规范;(8)终身学习的能力。信息意识标准很重要，因为信息意识是信息需求形成的前提，影响着用户的信息需求和对信息需求的准确表达;信息意识支配着用户的信息行为;信息意识决定着信息的利用率。获得终身学习的能力是我们信息素质教育的最终目标，终身学习能力应该成为信息素质评价的一个标准。
[论文摘要]论述了信息素质定义的发展，并且结合信息社会的特征和要求，给出了自己的定义；同时论证了图书馆与信息素质的关系，强调在制定信息素质评价标准时，制定信息意识标准和终身学习能力标准的重要性。
“变化”是我们现代生活的基本驱动力。我们要在这样的世界生存下去，掌握基本的信息技术，具备一定的信息素质，培养谨慎的思维模式是非常重要的。在今天的信息社会，一个具备信息素质的人是知道怎样去终身学习、具有终身学习能力的人。也只有学会终身学习的人，才能适应这个快速变化的世界。
1信息素质定义
1. 1信息素质定义的发展
1974年美国信息工业协会主席Paul Zurkowski率先提出信息素质概念，概括为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”，1979年，该协会对信息素质提供了官方的解释，他们认为具备信息素质的人即“掌握了利用信息工具的知识与技能，并应用于解决实际问题之中”。同年，图书馆学信息学专家Robert Taylor将图书馆专业与信息素质有机的联系起来，他指出一个具备信息素质的人，首先应该知道许多问题可通过信息来解决，了解信息源是必须的，每个人都应该掌握获得信息的策略和方法。1987年，图书馆学信息学专家Patrieia Breivik将信息素质根据为一种了解和获取信息的过程，提出每个人都要了解提供信息的系统，并且能够鉴别信息的价值，能够选择获取信息的最佳渠道，掌握获取和存储信息的基本技能，如数据库、电子表格软件、文字处理等技能。1989年，美国图书馆协会(AIA)提出了一个被广泛引用、接受的定义，这就是“具备罗高信息素质的人，是一个有能力觉察信息需求的时机并且有检索、评估和高效地利用所需信息的人，是一个知道如何学习的人。他们知道了如何学习的原因在于:他们掌握了知识的组织原理，知晓如何发现信息以及利用信息，他们是有能力终身学习的人、是有能力为所有的任务与决策提供信息支持的人。”信息素质是一个不断发展的概念，各时期都形成了一些有代表性的观点，以上只是其中的一些有代表性的观点而已。
1. 2 21C，信息素质这一概念具有更丰富的内涵
21C是一个信息化时代，对人的信息素质要求逐步提高，信息素质的含义更加丰富。简单的用一种技能或者能力来概括是不够的，信息素质是一个综合的概念，它要求不只是具备基本的技能，它需要有对信息敏锐的感受力、判断力和洞察力以及具备相关的知识产权方面的知识、道德的利用信息，并且学会学习，具备终身学习的能力。笔者认为，在信息化社会，信息素质包括四个方面的含义:(1)信息意识。指人们对情报现象的思想观点和人的情报嗅觉程度;是人们对社会产生的各种理论、观点、事物、现象从情报角度的理解、感受和评价能力。具体来说它包含了对于信息敏锐的感受力、持久的注意力和对信息价值的判断力、洞察力。(2)信息能力。也可以说是信息技能，包括确定信息需求的时机;选择信息源高效获取信息、处理评估信息、有效利用信息的能力。(3)信息道德。指人们在信息活动中应遵循的道德规范，如保护知识产权、尊重个人隐私、抵制不良信息等。(4)终身学习的能力。获得终身学习的能力是信息素质教育的目标。信息素质概念应该把焦点放在用户身上，即受教育者或者被培训者身上，而不是放在指导者或者教员身上，让用户学会学习，获得终身学习的能力。
2图书馆与信息素质的关系
自从1979年图书馆学信息学专家RobertTaylor将图书馆专业与信息素质有机的联系起来.图书馆技能与信息素质的关系经历了一个从混淆、等同到相互区分、联系的过程。信息素质这一概念的使用，曾引起一些争议，有人认为它是与图书馆员联系在一起的;有人认为它应该在大范围内包括非图书馆员和学者;还有人认为它不能够确切表达其含义，应该换一个新的词来代替，却找不到一个更好的词。尽管众说纷纭，但信息素质这个概念还是频频出现，并成为学术界共同关心的热点问题，已经得到大家的认同。大家不得不承认图书馆员在信息素质研究领域上是一直领先的，图书馆界、信息学界的专家学者为此是做出了很大的贡献的。
在信息化社会，图书馆与信息素质的关系我们应该从以下几个方面来认识:(1)图书馆是主要的信息源，而非唯一的信息源;(2)单纯的图书馆技能对于完整的信息素质来说是不够的;(3)信息素质不单纯依赖于图书馆;(4)信息素质是图书馆素质的延伸;(5)图书馆员在信息素质教育中担负了非常重要的作用，但信息素质教育不能仅仅由图书馆的用户教育来完成，需要图书馆界与教育界的通力合作。
3信息素质评价标准
我国在信息素质的评估、评价等方面，还没有形成适合自己的有特色的评价标准。现在国际上存在的比较完善的信息素质评价标准是美国大学与研究图书馆协会(ACRi.)基于美国图书馆协会(ALA)的信息素质定义基础上制定的“高等教育信息素质标准”，为信息素质教育提供了评价的框架。在此我简单介绍其5项标准，这就是:(1)具备明确信息需求的内容与范围的能力;(2)高效的获取所需信息;(3)能客观、审慎地评估信息与信息源，并将其纳入信息库与评价系统;(4)个人或作为群体的一员能有效地利用信息以完成特定的任务;(5)理解有关信息使用的经济、法律以及社会因素，获取与使用信息要符合道德与法律规范。该标准侧重于对信息能力、信息道德的评估，没有涉及到信息意识方面的评价指标，我们应该在ACRI_的基础上，结合我国的具体实际来制定我国信息素质教育的评价标准。笔者认为应该从如下八个方面来制定信息素质评价标准:(1)信息意识的强弱，即对信息的敏锐程度;(2)信息需求的强烈程度:确定信息需求的时机，明确信息需求的内容与范围;(3)所具有的信息源基础知识的程度;(4)高效获取所需信息能力的大小;(5)评估所需信息的能力;(6)有效的利用信息以及存储组织信息的能力;(7)具有一定的经济、法律方面的知识，获取与使用信息符合道德与法律规范;(8)终身学习的能力。信息意识标准很重要，因为信息意识是信息需求形成的前提，影响着用户的信息需求和对信息需求的准确表达;信息意识支配着用户的信息行为;信息意识决定着信息的利用率。获得终身学习的能力是我们信息素质教育的最终目标，终身学习能力应该成为信息素质评价的一个标准。