有关职高计算机教学论文
有关职高计算机教学论文
高职高专教育有着自身的特点,其主要教学目的是针对社会需求,适应社会需要,也就是以培养学生的技术应用能力为主要目标。下面是学习啦小编为大家整理的有关职高计算机教学论文，供大家参考。
有关职高计算机教学论文范文一：职高计算机应用基础课程教学研究
[摘要]本文针对职高计算机课堂教学中存在的问题，提出了教学模式、教学手段、考核方式的改革，以提升教学效果。
[关键词]职高;计算机基础;模式;改革
职高的计算机应用基础课程教学经过多年的实践和探索，在教学内容上已基本取得共识，趋于定型。主要内容包括：计算机基础知识、Windows操作系统、文字处理软件Word、电子表格处理软件Excel、演示文稿制作软件PowerPoint、网络基础和Internet应用基础等。内容实用，反映了当前职高计算机基础应用的主流和社会的需求。但目前职业技术学校中的计算机基础课程教学还存在很多问题，下面笔者就这些问题提出个人的看法和意见。
一、计算机应用基础课堂教学中存在的问题
1.学习起点不一。由于社会发展的原因，现在，许多来自于民工子弟学校的学生已经进入职高学校就读。而他们来自不同的地区，家庭经济条件有着天壤之别。那些家庭条件好的学生，从小就有自己的计算机，在入学前就具备了一定的计算机基本知识和应用能力。而一部分学生则因为家庭条件较差，在入学前对计算机一知半解。但很多学生对于真正的计算机知识也是一窍不通，他们多半沉溺于网络游戏和聊天。由于学生学习起点不一，给教学实施带来了很大的困难。同时，也难以满足不同基础学生的学习需要。
2.课堂兴趣缺乏。职高学生对学习的兴趣远远不够。主要原因有：第一，职高生的总体素质较普高生来说差距较大，他们的学习氛围和学习兴趣远不如普高生;第二，职高生对计算机基础课的认识不够，多半以为计算机课就是给他们上网、玩游戏的;第三，大部分学生由于基础较差，对很多课程都失去了兴趣，因此在学习计算机这门学科时，理解能力和实践能力都会受到影响;第四，对于计算机基础方面的内容一知半解，上课的时候处于似懂非懂的状态，对这门课程没有太多的兴趣。
3.教学模式陈旧。多年来，教育部门一直提倡教学改革、课程改革，为此很多人在做这方面的研究。也出现了诸如任务驱动法教学、游戏式教学等所谓的新型教学模式。然而，在教学中仍是采用以教师为中心、“一言堂”“满堂灌”地接受教育教学模式，学生始终处于被动学习的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑，直接影响了教学效果。
4.学习主动性不强。前面讲到了学习起点不一、课堂兴趣不高、教学模式陈旧，是约束学生学习主动性的外因。他们会找这样或那样的理由，“拒绝”学习。把学习当成老师的事情，把学习视为一种负担，甚至有一种被压制的感受。综合分析以上原因，再结合职高生的发展需要，对计算机应用基础课程开展教学改革就显得更为重要了。
二、改革中的一些想法
1.教学模式的改革。首先，从学生的兴趣出发，带动他们的成就感。可以使用一些简单可行的教学模式。如：小老师引导、游戏式带动、小组竞赛、擂台赛等。下面以小组PK法为例：采用学生分组竞争PK法，把上课的学生随机分成若干小组，下达任务，以小组为单位来完成同样的任务，这就要求本小组的所有成员积极主动地来学习，在完成任务的过程中学习自己不会的知识，发挥自己的优势，最后利用小组间完成任务的质量进行PK，完成较好的小组会体现出优越感，更加努力学习;完成得不够好的小组也会激发出学习的动力，学生会争取在下一次的PK当中超过对手。大大提高了学生的学习兴趣和竞争力，充分调动了学生的潜能，让学生成为学习的主人。
2.教学手段的改革。在信息化发展的今天，对于计算机课程来说，传统的教学方式已渐渐退出历史舞台，可我们的教师依然对照书本讲大道理，却忽略了我们现在已有的计算机教学软件、多媒体软件、网上搜索等现代教学技术手段，它们的使用不仅能有效地提高课堂教学质量，让学生体验现代化教学的有趣性、必要性、先进性，也能让学生在多种形式的学习中感受到学习的乐趣，形成积极的情感态度。如在讲微机安装课程时，可以利用计算机生动、丰富的画面以动画的方式把微机组装的过程显现出来，再配以形象生动的解说，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，之后还可以让学生现场组装电脑，并奖励组装速度最快的学生，以此来烘托学习气氛。如现在提倡的微课、微博教学等教学模式，把一些难点、重点做成易懂易学的小课件放在学校网站、班级QQ群等学生方便察看的地方。通过远程的自学形式，学生可以在较短的时间内完成知识点的掌握。
3.考核方式的改革。将学生的考试与考取资格证书相融合，利用学生考取国家计算机等级一级B证书来替代计算机应用基础的考试成绩，同时把取得计算机等级证作为毕业资格的一项必备的条件;也可以在学校内部举行一系列的等级证书考核，如打字员证书、排版员证书、数据处理员证书考核;或者举行一系列的技能比赛，以赛带学;或者布置课外作业———以趣味性为主，以拓展他们的认知面并端正其对网络使用的正确态度。
三、结束语
综上所述，现代社会，计算机的发展日新月异，新的技术不断产生，旧的技术很快被淘汰。计算机教育，要想跟上时代的步伐，就必须打破传统的教学方法，要做到灵活多变、不断创新，才能适应社会的变化，为社会培养更多的优秀人才。
[参考文献]
[1]李秀，安颖莲，姚瑞霞等.计算机文化基础(第四版)[M].北京：清华大学出版社，2003.
[2]王移芝，罗四维.计算机基础教程[M].北京:高等教育出版社，2004.
[3]杨振山，龚沛曾.计算机基础(第四版)[M].北京:高等教育出版社，2004.
有关职高计算机教学论文范文二：职高计算机教育教学改革
一、更新观念用新课程教学理念指导职高计算机教育教学工作
近些年来，教育教学正在发生巨大变化，职高学校的教育要为社会的发展服务。现代社会飞速发展，科学技术日新月异。在这一的背景下，传统教学已经不能满足社会发展的需要，这是因为传统教学所培养的是具有专业知识的知识型人才，而对职高学生的创新意识和创新能力却起到了压制作用，不利于职高学生的能力成长和个性发展。这就需要教育教学适应社会的发展需要，教育教学要改变传统教学中只重视知识的学习，而严重忽略职高学生的创新意识和创新能力培养的情况。近几年来推行职高计算机新课程教育教学改革，就是为了改变这一现状而做出的努力。计算机教师要紧跟时代步伐，主动更新教育教学观念，积极地学习新的教育教学方式方法，用新课程理念指导自己的教育教学工作。所以，计算机教师要树立素质教育、创新教育为终身教育的教育思想与教育观念。明确素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体职高学生、全面提高职高学生的基本素质。明确素质教育的实施，应以培养职高学生的创新精神和实践能力为重点。在计算机课堂教学中要大力推行新课程改革，在教给职高学生知识的同时，要更加注重职高学生的创新教育，培养职高学生的创新意识和创新能力，实现职高学生的终身教育。
二、承认职高学生的学习差异性，教育要面向全体职高学生
职高计算机新课程教学改革强调教师要承认职高学生的学习差异性，在教育教学中要促进全体职高学生的全面发展。承认职高学生的个体差异在传统教学的理念下是做不到的。因为传统教育教学过于注重优等生而忽视后进生的存在，导致在传统教育课堂教学中，成绩较差的学生由于得不到教师的重视，逐渐成为边缘人，好像学习与他们没有关系。长此以往造成大量学困生和问题生的出现。新课程教学注重全体职高学生的全面发展，强调教师要承认职高学生的个体差异，教师的教学不仅要重视优等生更要重视后进生的表现。教师对于层次不同的职高学生提出不同教学要求，制定不同的教育教学目标，让每一个职高学生都能得到成功，从而调动每一个职高学生的学习积极性，促进所有职高学生的全面发展。这就要求计算机教师在教学过程中承认职高学生受遗传和后天环境及教育均衡程度的影响，在知识的接受过程中职高学生的差异性较大。不能采用“一刀切、齐步走”的教学模式，根据职高学生知识水平、学习态度和潜能的差异把职高学生划层次，上课时结合不同层次职高学生的特点，提出不同学习目标和要求，采取不同的方法有针对性地教学，这样既有统一要求，又达到了因材施教的要求，充分调动了职高学生的积极性，使不同层次的职高学生都得到了发展，培养了每一个职高学生的学习自信心。
三、充分发挥职高教师的主导作用和学生的主体作用
职高计算机新课程教学理念对教师和学生在课堂教学中的定位做了科学定义。新课程认为教师是课堂教学的主导，职高学生是课堂教学的主体，教师要在课堂教学中充分发挥主导作用和职高学生的主体作用，想办法调动职高学生的学习积极性，积极地引导职高学生进行自主的探究性学习。新课程认为职高学生的学习如果没有自主性，就不能有效培养职高学生的创新精神和创新能力。我们要创设各种机会，鼓励职高学生主动参与，把他们智慧的火花尽量激发出来。这就需要教师转变教育教学理念，开展兴趣教育，用饶有兴趣的教学活动，调动职高学生的学习积极性，让职高学生对计算机学习感兴趣，从而乐于参与教学，主动进行探究性学习。
四、重视职高学生之间的帮扶，减轻教师辅导压力
职高计算机的学科特点决定了计算机课的大部分时间是职高学生的操作练习。在具体操作过程中，几乎大部分学生都会遇到各种各样的问题，这些问题如果不能及时得到解决就会挫伤职高学生的学习积极性。为了解决这一问题，我们可以让职高学生之间互相帮扶加以解决。这样既给了优等生发挥的空间，调动了他们的积极性，又实现了职高学生的个体帮扶，减轻了职高计算机教师的辅导压力，可以说一举多得。
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