计算机理论的论文集锦
计算机理论的论文集锦
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谈谈提高输入数据正确性的方法
摘要： 本文主要讨论提高输入数据正确性的方法，供读者参考与借鉴。
关键词：数据输入 数据校验 双工输入 加权求和?
引言
在数据库管理系统输入模块的开发中，如何提高输入数据的正确性是开发者应考虑的一个重
要问题。为了提高输入数据的正确性，其基本的功能要求是：①输入操作简单、轻松;②输
入效率高，即具有重复内容自动复制和简易代码输入替代功能;③输入格式美观大方;④具
有醒目的提示等。然而，仅有这些功能要求是不够的，它们不能从根本上提高输入数据的正
确性。因为，大量的原始数据的输入是件繁琐而又单调的工作，难免出错。所以，必须要有
更严格、更有效的科学方法和手段来提高输入数据的正确性。本文给出了提高输入数据正确
性的方法，供数据库管理系统的开发者参考与借鉴。?
二、输入数据的校验与查错方法
输入数据的校验与查错方法常常有两种，其中第一种是边输入边校验法。在这种方法中，假
若输入数据有错，则要求数据录入者立即更正错误。这种方法常常用于所输入的数据具有某
种规律和特征，若数据录入者键入的数据违背了这个规律和特征，即立即给出输入出错警告
，并强制性要求数据录入者对当前输入的数据给予修正。例如，在财务管理系统中，一张“
记帐凭证”一般有借方金额和贷方金额两栏数字。会计制度要求同一张凭证中借方金额合计
和贷方金额合计必须相等。根据这一特征，所以在开发“记帐凭证”数据输入程序时，程序
应能自动判断，在一张“记帐凭证”的数据输入结束后，借方金额合计与贷方金额合计是否
相等，若不相等，应强制要求数据输入者立即重新输入。又例如，在每年的高考中，考生的
成绩数据有一部分要通过人工阅卷评分后，然后由专人输入计算机。对于考生成绩数据，它
所具有的特征是：每题的最高分和最低分(零分)是确定的，并且均为数字字符。根据这个特
征，所以在开发的考生成绩数据管理系统的输入模块中，应具有如下功能，即在每题数据输
入结束后，自动判断输入的分数值是否符合上述规律，若不符合，则应立即发出警告，并强
制要求录入者重新输入。?
数据校验与查错的第二种方法是双工输入比较法。所谓双工输入比较法，就是将同一批数据
由两个输入人员在不同的时间和不同的终端上分别录入，并且形成两个临时数据库文件，然
后由第三个人在程序的作用下对两个库文件中的数据进行逐项比较并进行确认或修改。在这
种方法中，尽管同一批数据被录入了两次从而造成了数据冗余和影响了录入进度，但对于被
录入的数据不存在明显的规律和上述第一种方法不能查出输入出错的场合，以及对输入数据
的正确性要求很高的场合，是一种不可缺少的和行之有效的方法，因为，两个数据录入者都
同时在某处出错的机会极少，故这种方法可以极大地减少出错率。根据概率论原理，如果两
个数据录入者各自的出错率为百分之一，则双工输入法的出错率仅为万分之一。双工输入比
较法在FoxPro环境下的基本算法是：?
谈中等职业学校计算机理论课程教学改革
计算机课程知识理论性强，且大多数教师不注意教学方法的选择，因此学生接受起来困难重重。本人从它的培养目标出发，对其教学目标与教学现状的弊端分析，探求中职计算机理论课程课堂教学改革的思路与方法。
一、中等职业学校计算机理论课程的培养目标。
因为计算机理论课程是基础，所以只有在夯实专业基础之后才能够进一步发展。中等职业学校的培养目标：具有良好的科学素养，较好的掌握计算机硬件、软件与应用的基本理论、基本技能与方法，能够适应现代化建设和未来社会科技发展需要的应用型专门人才。例如程序设计类的课程，先培养学生基本的、良好的编程习惯，懂得编程的基本原理、常用的编程方法、编程所使用的各种语句，然后才投入到具体的编程工作中。
二、中等职业学校计算机理论课程教与学现状。
1.中职学校计算机理论教材教法现状。
教材大纲中部分内容陈旧，与计算机技术的发展和社会职业的需求脱节。计算机知识更新很快，如果教材与知识更新不同步，就会使学生知识陈旧，无法适应社会需要;反之教材更新速度过快，就可能因为学校硬件条件的限制，使教材与教学内容脱节，同样达不到良好的教学效果。
长期以来，职业教育因为没有从根本上脱离普教的教学思想和教学模式，所以不能体现出自身独特的教学方法。本人在授课中常常有如下体会：在讲授理论课时，由于内容抽象难理解，结果一方面教师拼命地想讲明白，学生们也非常专注地想弄懂，但是计算机中的许多术语、原理、命令等等让许多学生如坠雾里，上机操作时不知从何下手，结果造成教师教学费心费力，学生学习吃力的后果。
2.中职学校计算机理论学习的现状。
中等职业学校的学生文化课相对较差，以及他们的学习兴趣、主动性和积极性也不高。除此之外，他们大部分来自农村;因为农村乡镇中学计算机教学设施不完备，所以很多学生在初中也接触不多，熟练操作和运用更无从谈起了。总之，中职生源文化素质不高和计算机的认知程度也很低。
学生普遍对计算机理论课程的学习不感兴趣，他们觉得理论课程枯燥、难学，注重学以致用、立竿见影的操作技能。但是计算机理论是学生提高计算机水平的基础，学生没有足够能力认识到这一点的，从而把学习计算机知识分为有用的和没用的两类。比如认为学习计算机系统的基本结构和原理、进制转换、程序编制等是无用的;对于学习动漫制作、网页设计、硬件维修等是有用的。
三、中等职业学校计算机理论课程的教学改革。
1.确立教师的主导作用和学生的主体作用。
学校的计算机理论教学最终要通过课堂教学来实现，因此在课堂教学的过程中，一定要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，这是教学成功的关键。
1.1提高教师的专业素质水平和业务水平。教育现代化必须具备一支高水平的计算机师资队伍，使其在计算机教学和教育中积极探索和发挥作用。一、计算机教师应不间断的更新自己的知识。计算机学科的特点就是前沿，即使科班出身的本科毕业生，若停留在原基础上，则意味着后退。因此选择了计算机就是选择了不断地学习。二、必须怀着对本职工作的无限热爱，怀着对学生强烈的责任感，献身到计算机的教育、教学研究上来。
1.2培养学生的学习积极性和主动性。学习积极性和主动性是从事创造性学习活动的一种心理能动状态，是影响知识、技能掌握和智能发展的一个重要因素，是学生学习上的内动力。教学过程中激励、唤醒、调动学生的这个内动力，是上好一堂课、提高课堂教学效率的关键。因此，教师在计算机理论课程教学中应注重培养学生的兴趣，让学生带着兴趣和热情去学习，使学生从主观上愿意接受计算机理论知识，提高其学习积极性和主动性。
2.计算机理论课程教学新思路。
2.1在课堂教学中渗透素质教育的理念。
首先改变教学满堂灌的形式，将知识的形成过程展现给学生，使学生在接受知识时既要知其然又要知其所以然，培养学生继续学习的能力和方法，让学生获得主动的知识。
其次计算机理论教学重点在培养学生的创新思维与发散性思维。因此，教学过程要指导学生掌握正确的学习方法，积极培养学生探究学习的方法，努力培养学生探究科学的精神，使学生养成良好的科学素养。
最后在教学中努力培养学生先进的教育观念，使学生形成在实践中获得知识的能力。素质教育重点在素质的形成，而素质却是在实践中体现出来，计算机课程理论教学是理论知识的学习，还要加强理论联系实际，最大限度地提高学生的实践能力，使学生在实践中获得发现知识的乐趣。
2.2教学方法的改革。
2.2.1教学和学习方法上，采用讲、看、练一体化方法和分组讨论的教学方法。
教师可根据教学内容或教学案例制作课件，使教学更具直观性，深入浅出，将原来抽象、复杂叙述用生动的图像和动画表现出来，使学生可以更直观地理解教学内容，激发学生学习兴趣。要让学生从知识的被动接收者转变为主动参与者和积极探索者，在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生大胆提出问题，引导学生思考探索，从而达到良好的教学效果。
2.2.2教学的组织形式以实训基地现场教学为主，尽可能为学生提供动手机会，使教学和实践真正融为一体。平时面对实物和实际进行教学，实习或业余时间可以在教师的指导下，为学校、老师、同学乃至社会进行计算机应用与维护方面的服务。组织学生进行社会调查和市场调查，让学生认识市场、了解市场，了解当前的市场技术水平和行情，了解将来的工作岗位的工作内容和要求，提高学生学习的目的性和自觉性，提高学生的岗位适应能力和综合素质。
2.3改变计算机理论课程的教学评价方式。
职专学生文化素质差，学习内驱力弱，这都是教师要面对的现实，承认它不是意味着要采取迁就的策略。如果希望通过降低要求，提高合格率，让学生得到成功的刺激，提高学习积极性，它不会产生教师所期待的效果：合格率是上去了，但是差生并不由此而受到成功的鼓励，好学的学生却抱怨学到的东西太少了，这样教学质量并没有多大的提高。根据学生的具体情况制定不同的评价标准，例如以能力为目标的科目(计算机硬件维修、计算机程序设计语言等)评价，应该以日常成绩为主，分为不同的作业或项目，根据完成的比例确定成绩，关键在于允许学生在本学期的任何时间内完成都可以。这样，学生可在学习了后面的内容后重新来完成作业，在已经掌握了技能的其他同学帮助下来完成，增加了差生完成作业的积极性和成功率。
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