浅谈党校教学中计算机课程的教法

　　一、前言

　　随着社会经济与科学技术的不断发展，计算机技术得到了推广和普及，遍布到社会中的每一个角落。面对新形势，身为党校学员，又是党的领导干部，要促进党的发展，就必须通过掌握计算机的基础知识和技能，以达到能够在实际工作中更加高效、快捷的完成工作的目的。因此，加强对党员进行计算机教学不仅是必要的，也是党坚持与时俱进原则的具体体现。

　　二、党校教学中进行计算机教学势在必行

　　1.实现自动办公，提高工作效率

　　目前，我国大力推广可持续发展战略，注重保护生态环境，于是，无纸化办公逐渐成为社会发展主流，无纸化办公主要是指利用现代化技术进行办公，不仅能够保护环境，节能环保，还能够提高工作效率，缩短交流时间，促使信息更快的传播，普遍通过电子公告、电子论坛等形式，在单位与单位、部门与部门等主体之间实现信息沟通和交流。因此，在党校教学中进行计算机教学能够提高党干部的工作效率，增强交流和沟通，实现统一管理，在推动党的现代化建设方面起到了积极地促进作用，是党不断发展的需要，也是党建的主要趋势，充分体现了党具有先进性[1]。

　　2.提高党的安全意识，以免信息泄露

　　党在发展过程中，信息安全十分重要，信息安全主要是指确保信息系统以及信息网络的信息资源安全，以免被黑客、病毒侵犯，防止各种重要的信息资料被泄露。信息安全上至国家下至部门都是十分重要的，是国家安全战略中十分重要的一部分，因此党的领导干部要十分慎重的对待这一问题。信息技术的发展程度是衡量一个国家综合实力的重要标准之一，相对于发达国家而言，我国信息技术比较落后，核心技术还需要从国外引进，给信息安全造成了巨大威胁。因此，为了能够确保我国信息的安全，提高党员的安全意识，在党校开展计算机教学是十分必要的。

　　三、当下党校计算机教学存在的不足之处

　　1.教师意识存在误区

　　通过走访调研发现，绝大多数教师在思想意识上存在一些偏差，他们认为党校还是要以政治理论为教学主要内容，计算机教学主要是辅助教学，并不用作为重点教学内容，甚至还有一部分教师认为可以不用进行计算机教学，而这直接造成了计算机课程教学落实不到位，从而使党员丧失了学习计算机的兴趣的严重后果[2]。

　　2.学员情况差异大

　　党校学员多数来自于社会各阶层人员，不乏有各个文化层次的人员，例如：博士生、高中生等，他们在岗位、年龄等方面都不同，在计算机教学中对计算机技能的接受能力也有所不同，年纪偏长者接受能力较弱，反之，年纪较年轻的学员，掌握的就比较快。学员情况差距大给计算机教学的推广带来了一定难度。

　　3.教学设备不够完善

　　由于我国地域辽阔，各个地区经济发展存在很大差距，沿海经济较发达，在党校设备上就会给予更多支持和帮助，满足计算机教学的要求;而一些经济相对较落后的地区，受到资金等因素的制约，计算机数量少、配置较低等问题，抑制了计算机教学的推广以及计算机技能的普及。

　　4.教学方式单调

　　在党校计算机教学的过程中，普遍存在教学方式过于单调的问题，教师主要是针对教材照本宣科，计算机不同于其他专业，其只有进行实际操作才能够掌握技能，教师没有掌握学生的实际情况，也就不能够激发学生的兴趣，学员更不会主动学习[3]。

　　四、党校教学中进行计算机课程的有效措施

　　1.创建科学的知识体系

　　创建科学、合理的知识体系能够在一定程度上提高党员的学习效果，也能够让党员系统的掌握计算机知识理论，以便于指导实际操作，更好、更快的提高技能。因此，教师在教学过程中，必须合理选择和安排计算机教学内容，循序渐进的引导学生学习，另外，教师在教学内容方面，要与党员实际工作要求相结合，这样不仅能够激发党员学习兴趣，还能够满足工作需要。教师可以通过一些计算机游戏或者示范一些简单的计算机操作技能，让学生亲身体会计算机的乐趣，自主地去探索。教师要结合学员的实际情况，采取灵活的教学方式，培养学生的计算机能力，逐渐将所学的知识形成体系。

　　2.注重培养学员的操作能力

　　计算机教学中实际操作是掌握技能的重中之重，学员只有通过操作，才能够掌握基础知识，深入了解，进而启发学员的学习兴趣。所以，教师进行计算机教学时，需要引导学员进行实际操作，调动学员的积极性，在实践中将基础知识牢记于心。教师采取传统的教学方法，在一定程度上忽视了学生作为学习主体的作用。因此，教师应明确自己作为课堂教学引导者的地位和作用，将学生作为教学的主体，并要让学生们充分的认识到自己作为教学主体的重要作用，努力将课堂所学的理论知识运用到实践中去，认识到学习计算机技能的重要性，从而能够更加积极自主的去学习计算机技能。除此之外，教师还要分配好实践与理论的教学比例，提高实践教学所占的比重，通过这种方式进行教学，往往能够达到事半功倍的教学效果。

　　3.加强对学员技能的培训

　　党校计算机教学的目标是在短时间内让党员掌握计算机技能。因此，教师要在实际教学中应该进行有针对性的教学，对一些较难的知识点进行示范教学，强化知识点，通过提问等方式，启发学员的求知欲望，进而在实际操作中提升技能，完成教学任务[4]。

　　4.构建教学反馈机制

　　党校教学不同于其他教学，学员的计算机基础不同，为了能够提高全员的计算机水平，需要建立教学反馈机制，通过反馈的信息，教师能够了解教学过程中存在的不足之处，计算机具有操作性特征，只有在实践过程中，教师才能够真正了解学员是否掌握计算机知识，学员可以在操作中将自己不懂的地方提出来，教师可以更有针对性的帮助学员解决问题，从而提高教学效果和教学质量，此外，教师还可以根据学员提出的问题，反思自身在教学方式等方面的不足之处，并加以完善，最终实现教学目标，通过这种方式，不仅能够及时的解决学员在实际操作过程中的疑虑，也能够增强师生之间的沟通和交流，为学员创造良好的学习环境[5]。

　　五、结论

　　根据上文所述，在党校教学的过程中进行计算机教学是十分必要的，教师要明确自身的引导作用，通过采取创建科学的知识体系等方式，培养学生的计算机操作能力，进而提升学员的计算机技能，推动计算机教学在党校教学中的普及与发展。