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城域网多业务承载的优化探讨
随着骨干网层面多业务承载的讨论尘埃落定,各大运营商采用了单独建网或者单,/多业务网承载方案解决了多业务在骨干网层面的承载问题。城域网作为骨干网络的延伸,是业务的接入和汇聚的平台,是下一代网络落地的关键点,是运营商业务收入的主要来源,因此城域网的多业务承载将成为下一阶段各运营商网络优化和改造工作的重点。
城域网多业务承载也可以采用和骨干网多业务承载类似的策略,即单独建网业务或者单一的多业务网。但是相比骨干网,城域网建设有其独特的特点:城域网的投入大,变化快、技术多,设备杂,而且城域网的运维能力受限,基于以上考虑,城域网单独组网进行多业务的承载不会成为主流的城域网建设方式。
当前尸城域网按照组网的设备可分为以高速路由器为主的路由型城域网和以高速3层交换机为主的交换型城域网两类。现网中普遍存在问题有以下三点:
(1)二层交换网络大,网络结构复杂,层次过多,QOS支持能力较弱,网络故障恢复慢,不能满足将来的业务在QoS和可靠性方面的要求。
(2)城域网核心没有设置QoS策略,无法提供差异化服务,目前的城域网还是一个不可控制、不可管理、不能保障服务质量的网络。带宽的增长永远无法满足用户需求和业务的要求,而且由于不具备对用户和业务的智能,往往不能提高用户和业务的服务质量差分,和精细化的控制,造成网络价值难以体现,带宽和收入不成比例。
(3)旁挂式BRAs带来的网络可靠性低、效率低、端口浪费、制约带宽等种种问题。
为了解决现在JP城域网的问题,必须对现有城域网络进行合理的规划和优化,制定合适多业务承载能力的下一代IP城域网。
城域网优化思路
总体思路
城域网优化改造应以业务为导向,充分满足未来语音、视频、数据和企业互联业务的发展需要,做好网络长远规划。在实施中,应结合网络实际情况,分布实施,平滑演进,做好远期和近期的结合,充分保护现有投资,提高投资效益。
城域网的优化可以从一下几个关键点入手:
1、城域网核心优化
2、城域网宽带优化
3、城域网安全优化
4、用户管理优化
5、认证/计费优化
优化目标
优化后的目标城域网,在功能上应达到:具备差异化服务能力,能够提供不同的服务等级;具备承载下一代语音网络(IMs或者软交换)的能力,具备商用规模的组播能力,支持组播类IPTV业务的开展;具备多种接入方式的二、三层业务能力,能够实现物理或虚拟企业互联;具备网络层防攻击能力,实现城域网安全防护;具备业务的智能,实现对城域网业务的精细控制。
多业务城域网改造思路
城域网二三层网络分离后,网络层次划分为城域骨干网与宽带接入网两个层面。
城域骨干网是多业务网关及以上的城域网核心路由器组成的三层路由网络,划分为核心层和业务层两层。核心层由核心路由器组成,负责进行多业务网关汇接和城域网出口汇聚。业务层主要由BF~AS与多业务路由器(MSR)两种多业务网关组成。
宽带接入网是城域骨干网多业务网关以下、用户CPE以上的二层接入网络,结构上划分为汇聚层和接入层。汇聚层网络由以太汇聚交换机和MSTP/BPB设备组成,并可级联组网。接入层包含xDSL接入点(DSLAM)和LAN接入点(园区交换机),以及接入点到用户CPE之间的设备和线缆,包括楼道交换机、五类线等。
城域核心优化
城域骨干网核心层由核心路由器组成。大型以上城域网允许存在两级核心:出口核心和普通核心,并在两级核心重合处,由出口核心路由器兼做普通核心路由器,实现多业务网关的汇接功能。中、小型城域网可仅设单级核心,出口核心路由器同时兼做普通核心路由器。
多业务网关的布放应以综合成本最低为原则,综合考虑光纤、传输资源条件和宽带用户数量,相对集中布放BPAS和MSR,覆盖至有足够业务需求的端局。
城域宽带接入优化
宽带接入网建设应综合考虑业务需求、所采用技术的成熟度和设备价格等方面的因素,采用以太网和MSTP/RPR作为宽带接入网汇聚层基本组网技术。
以太汇聚网由汇聚交换机或多级汇聚交换机级联组成,随着业务发展,交换机级联数应尽量减少。网络拓扑采用树形物理结构,原则上不启用生成树协议(sTP),可采用多链路绑定技术实现链路保护和容量扩容。
MSTP/RPR主要用于提供2M及2M以上大客户接入、高安全等级和独占带宽的VPN业务,以及在光纤资源缺乏,带宽需求不大的区域和节点,用于实现DSLAM或以太交换机FE链路的透传和汇聚。MSTP的建设应充分利用现有资源,优先考虑在现有SDH设备上增加MSTP板卡实现。新建MSTP网络建议优先采用数据功能较强的设备。如有需要,可采用环形保护技术为重要的大客户提供保护。待技术成熟后,RPR可由MSTP设备内置实现,也可采用纯RPR设备组网。
DSLAM的布放应考虑到未来业务发展需求,综合考虑地理结构、线缆情况等因素,尽量靠近用户设置,原则上不允许级联。新增DSLAM优先选择支持GE端口的设备;802,1p和组播IGMP snoopmg功能。ATM内核DSLAM原则上不再扩容。同时,加快ADSL2-t-等能提供更高带宽的xDSL接入技术的应用。
新增园区交换机必须实现基于VLAN的QoS控制功能。在园区交换机采用双链路上行的条件下,优先采用多链路绑定技术实现链路保护和容量扩容。
在具备光纤资源的地区,允许重要的大客户通过光纤直接接入MSR。
关于计算机网络实训课程的实践探讨
传统课堂面临的最大问题是很难针对每个学生的需求、特点进行有针对性的教学，导致学生学习的积极性得不到调动。为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强，翻转课堂模式应运而生。翻转课堂起源于美国，近年来互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使得翻转课堂式教学模式变得可行。
一、翻转课堂的概念
翻转课堂是指重新调整课堂内外时间，将学习的决定权从教师转移给学生。它实现了知识传授和知识内化的颠倒，将传统课堂中知识传授转移至课前完成，知识的内化则由原先课后做作业的活动转移至课堂中的学习活动。
二、翻转课堂在计算机网络实训课程中的实践探讨
实施翻转课堂教学模式通常包括以下几个阶段。
(一)学习资源的开发
在翻转课堂教学模式中，学生知识的获得是通过看视频、听播客、查找网络资源等得到的。教师可提供供学生进行课前学习的优秀视频资源及相关素材。网络实训课程是以动手操作为主的课程，同时还包含一些原理、理论，教师可利用屏幕录制软件录制一些按步骤进行操作讲解的教学视频及用FLASH制作知识讲解的动画供学生观看、学习。
(二)课前自主学习
由于我校是住宿制学校，故对于实验操作的知识学习，我利用第二课堂的形式，从每个组选取1-2名学生于第7、8节课时间到网络实训机房边看视频边进行操作学习。在自主学习之后，再让学生对教师布置的任务进行操作，不理解的地方先让学生自己讨论解决，遗留下来不能解决的反馈给教师。这些学生再在课前教授组内其他学生。对于一些理论知识，让学生利用学校的无线WIFI，登录到我推荐的权威网站中或者是我的QQ空间中进行学习。对于不明白的地方，可QQ留言。此外，我还印发了专门的实训手册，帮助学生对网络设备中的命令代码进行理解和学习。
(三)课堂小组合作学习
小组合作学习是学生进行知识内化的关键过程，主要是将课本知识、教师讲授向学生心智的转化，使其成为学生心智、情感、能力乃至人格的有机组成部分。
课堂上，教师先利用课前布置的作业检查一下学生自主学习的效果。对于操作技能方面的知识，让学生自己通过小组合作的实践进行相应的知识学习与验证。对于学生课前提出的问题，课上让小组边实验边讨论，经过实验验证讨论出结果的小组再给其他小组进行操作与说明。如果没有讨论出相应的结果，教师再进行难点的点拨，还是不会的小组可反复看操作视频，也可向其他小组求助。对于理论知识的学习，由于学生课前预习了，故教师可先安排学生进行小组讨论。若学生仍无法透彻理解，教师通过举例的方式进行答疑解惑。问题解决后再进行拓展学习与操作。这样，学生在教师的帮助和同伴的协作下就完成了知识的内化过程。
课后，学生自主规划学习内容、学习节奏与呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们个性化的学习。
(四)知识总结
学生小组合作进行总结，师生也可在课后把自己对这节课的领悟与问题都放到QQ群交流平台上，在QQ群中针对某一模糊不清的知识点进行讨论。这是一种思想的碰撞与升华，它不仅有利于学生对所学知识深入与全面的掌握，也有利于教师了解学生的学习状态。
(五)效果评价
个人、小组内部、各小组之间以及教师对学生课前自主学习、课堂学习与表现的情况予以公正的评价，可督促学生养成自主学习的好习惯，增强学生的自信心。
三、翻转课堂教学模式实践效果的启示
(一)优势
通过在网络实训课程中引入翻转课堂教学模式，我感觉课堂的教学效果较传统课堂教学而言有如下优势。
1.培养了学生的各种能力
实施翻转课堂教学模式，学生根据课前导读的任务引领有目的地进行学习，通过教学视频和丰富的教学资源，提高了兴趣，激发了热情。而有了课前学习，课上学生的思维才能真正动起来，他们才能更好地进行探究、合作，提高各方面能力。
2.教师教学地位的转变
翻转课堂的引入，使得教师从知识的传授者逐渐转变为学生学习的指导者、促进者、参与者。教师不再是讲台上的圣人，而是学生身边的导师。
翻转课堂使得课前、课上、课后教师与学生的交流更加顺畅，增加了学生和教师的互动以及个性化的沟通。
3.教学形式和内容的灵活性
实行翻转课堂避免了那些因病或参加活动的学生被落下功课，学生可根据自己的时间安排学习，使得学习更加灵活。同时，学习内容被永久保留在网络上，方便了教师修正和学生查阅。
(二)需要注意的几个问题
实施翻转课堂教学模式需要关注以下问题。
1.对自主学习能力差的学生其学习可能会变得困难
部分学生因在知识技能、能力和人格方面存在着缺失，故难以进行有效的探索活动，这些学生的学习有可能更加困难。我尝试着在课堂教学活动中更多地关注学习有困难的学生，对于异质学生真正实施有差异的教学。具体做法：在对学习小组进行分组时，按照组间均衡、组内异质的原则，让同组学生间互助、互相监督，共同进步。同时，使用个人、组内、组间以及教师评价的评价机制对小组的共同进步进行激励和鞭策，从而使所有学生都参与到学习中，都能获得个性化教育。
2.翻转课堂教学的教学视频不易过长、过复杂
教学视频应该简短、简明。每一个视频都要针对一个特定的问题，要有较强的针对性。视频的长度控制在学生注意力能高度集中的范围之内(对于中职学生来说，一般5分钟左右)，可通过网络发布，有利于方便学生查阅学习，加强学生学习的自主性。
3.教师要提高引导的水平
有时学生的讨论会偏离主题，也有部分困难学生对教学内容的理解会拖延时间。因此，教师在学生小组讨论学习过程中要进行及时的督促和引导，并注意安排组长对有困难的学生进行课下辅导，充分发挥好小组长的作用。
面对智能终端的普及及网络化大数据时代的不断发展，翻转课堂的教学手段还会发生很大的变化。我会不断探索，改进自己的教学方式，利用先进的信息技术改变教学，并使教师与学生之间的双向交流更加通畅，为学生能够随时随地进行学习提供更加便利的条件，真正将翻转课堂的优势落实到自己的教学中来。
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