浅谈生本理念课堂中的综合艺术课程论文

浅谈生本理念课堂中的综合艺术课程论文

　　在生本的理念下，小学低段的课堂是为了培养孩子兴趣，培养孩子良好的学习习惯，生本的综合艺术课这一创新课堂理念，这不仅仅是某一门艺术学科的知识、创作技能、文化背景、风格流派等内容的综合，而是多种艺术学科的综合。我们认为课堂应该包容性更强，能够与艺术融会贯通，这样的课堂一定是吸引学生的课堂。
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浅谈生本理念课堂中的综合艺术课程

　　什么是生本课堂?一句话概括就是：以生为本，充分尊重学生，学生自主学习的课堂，教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的"纤夫"。经历过应试教育的我们这一代教师，是应试教育产物，同时许多潜能也扼杀在这场革命中，而导致的一个不足是：我们并不知道孩子的潜力有多大，因为自身从未体验，从未被深度挖掘，而导致我们对孩子能力认识浮于表面。生本理念强调高度尊重学生，全面依靠学生，把教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，而教师则要退后。

　　生本体系是一个开放的体系，在生本体系中，课堂不是封闭的，课本被扩大，课堂也被扩大，学生丰富的资源也被开发了，那学科的界限也应该模糊，每个学科不再是独立存在的，而是相互联系，相互辅助，相互依存。长期以来，我们的课程，包括课程设置、课程结构、课程计划、教学大纲、教科书。每门课每周开几节都是有国家统一确定的，但是不同的区域有不同的特点，不同的学校更是有不同的学情，"以生为本"我们更要着眼于学生的发展。

　　综合课程的发展已经历了进百年的历史进程，在美国和一些地方的艺术课程标准来看，各地艺术课程标准中的表述不尽相同，但总的基本特征就是"综合性"，无论从个体发展的角度看，还是文化发展的角度看，它都具有生态性，和包容性以及人文性。立足国内外现状，以及我们全新的教育理念，各学科不再是独立存在的，我们需要根据不同的区域特色，不同的学校学情，因地制宜，因材施教，摸索适合自己学校、学情的教学方式。

　　在生本的理念下，小学低段的课堂是为了培养孩子兴趣，培养孩子良好的学习习惯，生本的综合艺术课这一创新课堂理念，这不仅仅是某一门艺术学科的知识、创作技能、文化背景、风格流派等内容的综合，而是多种艺术学科的综合。我们认为课堂应该包容性更强，能够与艺术融会贯通，这样的课堂一定是吸引学生的课堂。

　　1.艺术学科的整合

　　故事中的旋律。我在听窦桂梅的公开课《大脚丫跳芭蕾》时感触颇多，我在思考为什么不能把儿童文学融入音乐艺术学科中?只要有素材，都是孩子们创作的源泉。早在文字诞生前便有了吟诵，而歌曲是根据诗词的起承转合而谱曲，这便成为了歌曲，这是在中国。而在欧洲，艺术歌曲都来源于文学作品，歌德等学文家的作品都成为艺术歌曲甚至歌剧创作的源泉。从历史看当下，歌曲的创做离不开文学作为载体，我们激发孩子们创作歌曲，不能缺乏核心内容。让学生根据课本相关的插图讲故事，讲出各种不一样的故事，天马行空，也为最后创作环节积累素材，创作的过程也是孩子整理语言的过程。

　　旋律的线条，是指随着旋律的高低起伏而构成的线条，是与美术学科整合，在孩子们的思维中很难将旋律变得形象，画旋律线条能让感性的音乐旋律变成可视、可触的音乐形象，从而增强对歌曲的理解和记忆。在旋律流畅的时候线条也是流畅平缓的，在激昂起伏的旋律中，线条一定也是跌宕起伏的。感受旋律的高低起伏，节奏的快慢，对孩子们在以后的创作中有着很大的帮助，正因为这些因素音乐才会优美动听。

　　音乐的色彩。色彩常出现在美术课中。而色彩和音乐都能代表各种情绪，色彩也可能表达音乐内涵，例如：黑色：诡异、紧张，红色：激昂、振奋，蓝色：忧伤、细腻，黄色：愉悦、轻松。让孩子去感受，发挥他们的自主性、创造性思维，培养学生的艺术素养。艺术学科是一门欣赏的艺术，孩子们可以充分发挥自己的创造力和想象力，没有任何局限性，所以在"生本"理念课堂中的综合艺术课可以淋漓尽致的体现落实"生本"课堂。

　　2.艺术学科与其他学科的整合

　　在生本理念下的课堂中，不仅要一切为了孩子，更要充分尊重孩子，全面依靠孩子，相信孩子人人都有创新的能力，而老师更要打破学科的局限性，要善于利用所能调动的一切资源，作为学生创造学习的素材。说到学科间的整合，对于老师，我们简单的认为可以腾出更多的时间和空间，而对于学生则是提高学生学习质量，学习效率，让学习的过程更富有生命力。例如，我们可以用美术学科的手工折叠方式，更加形象具体的学习几何图形，立体图形。我们将信息技术与语文学科整合，信息技术环境下的语文课堂充满了诗情画意，具有独特的魅力。无论哪门学科都需要孩子们充分的想象力，爱因斯坦曾说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着前进，并是知识进化的源泉。

　　3.以艺术为媒介，感官文学魅力

　　在一节课题为《三个儿子》语文课上，一段描写妈妈们辛苦提水的段落："一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也算了"，这段文字需要孩子们深情朗读，这时老师播放一张母亲气喘吁吁、汗流浃背的图片，配上用小提琴演奏的深情悠长的音乐，似母亲的呜咽，如泣如诉，孩子们看到图片中辛劳的母亲，听到拨动心弦的音乐，迅速进入情景，深情地朗读起来，还有孩子不禁潸然泪下，感动了孩子也感动了每一位老师，这节课已经升华到爱的教育，为人子，方少时，孝与亲，所当执，老师并没有过多的去描述妈妈是多么辛苦，内心是多么难过，没有开启思想品德课的模式，我们相信孩子在并不丰富的生活经历中，他们有感受爱、领悟爱的能力。真正的感动是不需要过多语言去赘述，只需要点亮他们内心的那一盏灯。一段音乐，一幅图片，胜过老师千言万语的讲述，孩子们不仅读懂教材，更超于教材，这才是学习真正的意义所在。

　　生本的艺术，艺术的生本，我们所实施的教育理念需一切源于对孩子的尊重，对教育规律的尊重，对生命个体成长的尊重，将艺术融入生本，将生本渗透艺术，去感受生命的成长的感动。