浅谈教学简笔画在唱歌教学现场的恰当运用
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张嫦红1由 分享
【摘 要】在幼儿园唱歌教学中，幼儿往往会出现识记歌词困难，或前段歌词和后段歌词混淆的情况，我们通过教学简笔画在唱歌教学的运用，提高幼儿对唱歌活动的兴趣，加快幼儿对歌曲中歌词的理解，解决教师对唱歌教学中教具制作的难题，提高教学质量。
【关键词】教学简笔画；唱歌教学；现场运用
一、教学问题描述
案例一：某日，我们聆听浙江省特级教师的一堂课，X老师没有准备各种各样的教具，只是一张2K铅画纸，一支记号笔，一架录音机、一盒磁带，给小朋友们上了一堂生动有趣的语言课。X老师在讲述故事时用简笔画把故事中的情节串联起来，小朋友们心领神会。
案例二：在新教版（中班下册）的一次唱歌活动中，老师把歌曲中的歌词用教学简笔画的形式展现给小朋友们，小朋友们很快领会了歌词的意义。
幼儿园的教学特点是以直观形象为主，我们应该设计许多能更好的引起幼儿兴趣的教具：比如头饰、木偶、图片、课件等。但是，在许多教学实践活动中存在着两种极端，一种是过多、过繁制作教具，存在着浪费、耗时的问题。另一种是出现在常规教学活动中，教师没有教具，只是简单的运用语言、手势等来组织活动，幼儿通过对活动的兴趣或自制力来聆听、理解教师组织的活动。
那么在唱歌教学中，有什么好的方式即可以避免重复制作教具，又可以有效地组织活动呢？针对这个问题，我们试图对简笔画提高教学效率进行研究：①教学简笔画在唱歌教学中有什么作用？②什么时候运用教学简笔画比较恰当？③教学简笔画如何应用？
二、教学简笔画在唱歌教学现场活动中的特点
众所周知，简笔画是通过目识、心记、手写等活动，以平面化、程式化的形式和简洁大方的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。简笔画教学更多的运用在美术教学活动中，而笔者教学实践中发现，简笔画可以作为动态的教学工具，能提高教学效率。
1. 简笔画省时省力
简笔画的利用就是这省时省力的教学手段之一。简笔画的寥寥几笔，可以把幼儿歌曲给提炼和概括起来。
2．简笔画可以形成动态的效果
3~6岁的幼儿是处与具体形象思维的阶段，所以我们唱歌教学中更多的是利用图片让幼儿理解歌词、记住歌词。利用简笔画教学，教师可以在短时间内把歌词用几个传神的画面记录下来，让幼儿看到一段连贯的歌词，一种动态的语言效果。
三、简笔画在唱歌教学现场的作用
1. 运用简笔画，极大地提高了幼儿学习唱歌的兴趣
兴趣是获得知识形成技能技巧、开发智力的动力；是所有人成长的起点，因此在唱歌教学中应将言简意赅的歌词转化成生动、有趣的简笔画，使语言与兴趣有机的结合，寓兴趣于教学中，激发幼儿学习歌曲的兴趣。3~6岁的幼儿最大的特点是好动，注意力不集中，通常教师在讲解歌词时，小朋友们却在下面玩。但是如果运用简笔画，就会产生很好的效果。可以吸引幼儿，极大地提高了他们学唱歌曲的积极性。
2.运用简笔画，充分培养了幼儿的记忆力
唱歌教学中运用简笔画就是采用简单的线条或图形来概括各种事物形象，它只取形似，不计细节，简洁而实用，寥寥几笔就能表达丰富的语言信息和概念，使幼儿对所识记的歌词印象深刻。可以说，恰当的运用简笔画可以培养幼儿记忆的敏捷性、增强记忆的持久性、提高记忆的正确性、改善记忆的准备性。
3.运用简笔画，使幼儿更加深了对歌词的理解，能给幼儿以美的享受
简笔画，以直观形象诉诸幼儿的视觉感官，把抽象的内容用直观的形式变成愉悦性的形象，启发幼儿思维，使之理解并能产生想象，在幼儿头脑中留下深刻的长久的印迹，从而感受到歌词所表达的意境，给幼儿以美的熏陶。
4.简笔画在唱歌教学现场的恰当运用
为什么我们需要现场运用简笔画，而不是事先画好呢？笔者认为在教学现场采用简笔画教学手段，有利于实行教学气氛的最佳调控。教学气氛，是孩子接受信息的外部条件，也是影响孩子情绪环境的因素。简笔画以其直观形象，刺激多种感官，能产生抗疲劳性，为幼儿创设一个新奇夺人、寓教于乐的教学环境，从而激发孩子的兴趣，能使孩子注意力集中，实行对教学气氛的最佳调控。
四、教学简笔画的应用
那么，应当如何应用，应用时又应该注意哪些问题呢？
1.教师应该具有高超的画简笔画的技能
即不能“画虎反成猫”，如果教师画出的事物不能很好的概括歌词的含义，比如《小鸡和小鸭》中，画小鸡就应该把小鸡的特点提炼出来，画小鸭时应该像小鸭的样子，不然小朋友们不能准确的理解歌词，唱小鸡时看到小鸭的画面就唱不下去了。
2．要掌握好简笔画的速度
简笔画以其简练著称，所以要追求速度，不能半天还没有画好。为此，我们幼儿园教师应该向中小学教师练习板书那样勤奋练习基本的简笔画。幼儿园内每一个班级都配有磁性黑板、粉笔，教师在唱歌活动前要充分练习，掌握时间与速度，力求一句歌词唱好的同时简笔画的内容也能呈现在幼儿面前。
3．简笔画要有条理性
简笔画的内容不管多少，都要有整体观念，布置要有条理，使人一目了然。又比如歌曲《我是一只小青蛙》，教师在让幼儿理解歌词要分清楚第一段与第二段，在磁性黑板上或白纸上布置时标明1段、2段，1段的画面内容有：青蛙、嘴、眼睛、害虫；2段的画面内容有：青蛙、前腿后腿、农田船桨、跳高话筒。正因为有条理性，幼儿才能更好更快的理解第一段歌词与第二段歌词的差异，从而避免了唱第二段歌词时老是要回到第一段歌词时的错误。
4．简笔画要简洁
教师在教学中，要突出简笔画的“简”字，切不可上成一堂复杂的美术课。复杂的画面会使幼儿对歌词的理解失去兴趣，过多的关注画面内容也会使幼儿产生混淆。为此，教师在备课时要学会研究活动内容，针对重点难点，用简笔画的线条展示。才会使教学活动达到事半功倍的效果。
综上所述，在唱歌教学现场画简笔画是教学中的一个有效手段，它以直观感知的方式，具体形象的特点，对于调动活动气氛，提高活动效果，引起幼儿兴趣，向愉快式教学方向发展，有着重要的意义。但是要画好简笔画，在教学中运用自如，不是一件容易的事。平时我们要多设计画面形象，多练习简笔画法等，这也可以提高教师的自身素质。
参考文献：
[1]涂永录，《简笔画技法与运用》[M].美术学院出版社.
[2]张红霞,《中国基础教育研究》.2009年第五卷第八期.
[3]莫雷,《教育心理学》教育出版社 .2007年8月版.
[4]百度,简笔画概念.
【关键词】教学简笔画；唱歌教学；现场运用
一、教学问题描述
案例一：某日，我们聆听浙江省特级教师的一堂课，X老师没有准备各种各样的教具，只是一张2K铅画纸，一支记号笔，一架录音机、一盒磁带，给小朋友们上了一堂生动有趣的语言课。X老师在讲述故事时用简笔画把故事中的情节串联起来，小朋友们心领神会。
案例二：在新教版（中班下册）的一次唱歌活动中，老师把歌曲中的歌词用教学简笔画的形式展现给小朋友们，小朋友们很快领会了歌词的意义。
幼儿园的教学特点是以直观形象为主，我们应该设计许多能更好的引起幼儿兴趣的教具：比如头饰、木偶、图片、课件等。但是，在许多教学实践活动中存在着两种极端，一种是过多、过繁制作教具，存在着浪费、耗时的问题。另一种是出现在常规教学活动中，教师没有教具，只是简单的运用语言、手势等来组织活动，幼儿通过对活动的兴趣或自制力来聆听、理解教师组织的活动。
那么在唱歌教学中，有什么好的方式即可以避免重复制作教具，又可以有效地组织活动呢？针对这个问题，我们试图对简笔画提高教学效率进行研究：①教学简笔画在唱歌教学中有什么作用？②什么时候运用教学简笔画比较恰当？③教学简笔画如何应用？
二、教学简笔画在唱歌教学现场活动中的特点
众所周知，简笔画是通过目识、心记、手写等活动，以平面化、程式化的形式和简洁大方的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。简笔画教学更多的运用在美术教学活动中，而笔者教学实践中发现，简笔画可以作为动态的教学工具，能提高教学效率。
1. 简笔画省时省力
简笔画的利用就是这省时省力的教学手段之一。简笔画的寥寥几笔，可以把幼儿歌曲给提炼和概括起来。
2．简笔画可以形成动态的效果
3~6岁的幼儿是处与具体形象思维的阶段，所以我们唱歌教学中更多的是利用图片让幼儿理解歌词、记住歌词。利用简笔画教学，教师可以在短时间内把歌词用几个传神的画面记录下来，让幼儿看到一段连贯的歌词，一种动态的语言效果。
三、简笔画在唱歌教学现场的作用
1. 运用简笔画，极大地提高了幼儿学习唱歌的兴趣
兴趣是获得知识形成技能技巧、开发智力的动力；是所有人成长的起点，因此在唱歌教学中应将言简意赅的歌词转化成生动、有趣的简笔画，使语言与兴趣有机的结合，寓兴趣于教学中，激发幼儿学习歌曲的兴趣。3~6岁的幼儿最大的特点是好动，注意力不集中，通常教师在讲解歌词时，小朋友们却在下面玩。但是如果运用简笔画，就会产生很好的效果。可以吸引幼儿，极大地提高了他们学唱歌曲的积极性。
2.运用简笔画，充分培养了幼儿的记忆力
唱歌教学中运用简笔画就是采用简单的线条或图形来概括各种事物形象，它只取形似，不计细节，简洁而实用，寥寥几笔就能表达丰富的语言信息和概念，使幼儿对所识记的歌词印象深刻。可以说，恰当的运用简笔画可以培养幼儿记忆的敏捷性、增强记忆的持久性、提高记忆的正确性、改善记忆的准备性。
3.运用简笔画，使幼儿更加深了对歌词的理解，能给幼儿以美的享受
简笔画，以直观形象诉诸幼儿的视觉感官，把抽象的内容用直观的形式变成愉悦性的形象，启发幼儿思维，使之理解并能产生想象，在幼儿头脑中留下深刻的长久的印迹，从而感受到歌词所表达的意境，给幼儿以美的熏陶。
4.简笔画在唱歌教学现场的恰当运用
为什么我们需要现场运用简笔画，而不是事先画好呢？笔者认为在教学现场采用简笔画教学手段，有利于实行教学气氛的最佳调控。教学气氛，是孩子接受信息的外部条件，也是影响孩子情绪环境的因素。简笔画以其直观形象，刺激多种感官，能产生抗疲劳性，为幼儿创设一个新奇夺人、寓教于乐的教学环境，从而激发孩子的兴趣，能使孩子注意力集中，实行对教学气氛的最佳调控。
四、教学简笔画的应用
那么，应当如何应用，应用时又应该注意哪些问题呢？
1.教师应该具有高超的画简笔画的技能
即不能“画虎反成猫”，如果教师画出的事物不能很好的概括歌词的含义，比如《小鸡和小鸭》中，画小鸡就应该把小鸡的特点提炼出来，画小鸭时应该像小鸭的样子，不然小朋友们不能准确的理解歌词，唱小鸡时看到小鸭的画面就唱不下去了。
2．要掌握好简笔画的速度
简笔画以其简练著称，所以要追求速度，不能半天还没有画好。为此，我们幼儿园教师应该向中小学教师练习板书那样勤奋练习基本的简笔画。幼儿园内每一个班级都配有磁性黑板、粉笔，教师在唱歌活动前要充分练习，掌握时间与速度，力求一句歌词唱好的同时简笔画的内容也能呈现在幼儿面前。
3．简笔画要有条理性
简笔画的内容不管多少，都要有整体观念，布置要有条理，使人一目了然。又比如歌曲《我是一只小青蛙》，教师在让幼儿理解歌词要分清楚第一段与第二段，在磁性黑板上或白纸上布置时标明1段、2段，1段的画面内容有：青蛙、嘴、眼睛、害虫；2段的画面内容有：青蛙、前腿后腿、农田船桨、跳高话筒。正因为有条理性，幼儿才能更好更快的理解第一段歌词与第二段歌词的差异，从而避免了唱第二段歌词时老是要回到第一段歌词时的错误。
4．简笔画要简洁
教师在教学中，要突出简笔画的“简”字，切不可上成一堂复杂的美术课。复杂的画面会使幼儿对歌词的理解失去兴趣，过多的关注画面内容也会使幼儿产生混淆。为此，教师在备课时要学会研究活动内容，针对重点难点，用简笔画的线条展示。才会使教学活动达到事半功倍的效果。
综上所述，在唱歌教学现场画简笔画是教学中的一个有效手段，它以直观感知的方式，具体形象的特点，对于调动活动气氛，提高活动效果，引起幼儿兴趣，向愉快式教学方向发展，有着重要的意义。但是要画好简笔画，在教学中运用自如，不是一件容易的事。平时我们要多设计画面形象，多练习简笔画法等，这也可以提高教师的自身素质。
参考文献：
[1]涂永录，《简笔画技法与运用》[M].美术学院出版社.
[2]张红霞,《中国基础教育研究》.2009年第五卷第八期.
[3]莫雷,《教育心理学》教育出版社 .2007年8月版.
[4]百度,简笔画概念.