让儿童的水墨画充满生命色彩(2)

　　二、课堂教学的内容整合
　　新课标着眼于现代社会生活与学生学习生活贴近的教学要求，但教材是普遍意义上的思想体现，一种整体化的导向，它不能很好的着眼于每一个地区、学校、班级。教师必须努力开发美术课程资源，凭借教材的优势，开展丰富多彩的儿童水墨画课堂实践活动，达到教师、学生和教材的相互关系的最优化，充分使儿童水墨画课堂达到美术教学和学生学习的两个“本位”的高度。这也是课堂教学设计艺术创造性的教育功能美。如可以把书上的内容作为欣赏内容，挑选学生熟悉又感兴趣的事物来作为学生的练习题材。这一点可以从学校的特色美学教育中得到启发，一个学校以“绳子”作为学生手工的材料，就有各种各样的“绳子”的手工制作出现在这个校园的各个角落；以“稻草”为学校的创作素材，就会有各种各样的“稻草人”、“稻草玩具”、“稻草动物”、“稻草篮子”等等，一个个，一堆堆，置放在学校相应的地方；以“泥巴”为材料来追求一种艺术美的创造，“长城”的创造就出来了……可以说，特色就是这样出来的。学校特色如此，美术教师的成功如此，儿童水墨画的教学也是如此。从一个“点”出发，带动学校“面”的发展。
　　三、课外美术活动
　　新课标要求我们开发教学资源，注重美术课程与学生生活经验的联系，提倡引导学生把美术学习与其他学科的学习以及生活经验、周围环境相联系，鼓励教师积极开发当地的美术课程资源。农村学校的孩子的见识较少，对外部世界了解不多，老师要细心观察，以学生的自身水平为本，去挖掘，填充教育教学内容，使学生在“丰厚的资源文本”中得到全方位的碰撞，并拓展学生的创造性思维。
　　１．生活味
　　美术教师可以组织一些和教材相对应的课外活动，活动过程、内容朴素，实在，贴近学生生活（在大自然中，亲身体验观察自然界中蓝天白云、青山绿水、花草虫鸟、瓜果蔬菜等等各种形态、色彩的景象，感受、发现其中的漂亮）。
　　如在教学《有形的世界》一课时，有位老师就让学生走出教室，来写生校园内各类普通的房子，在写生中引导观察，并要求学生用减法方式减去不入画的部分，补充一部分，使构图完美、意境更充实。要学生用夸张变形的手法表现高的更高、矮的更矮。然后再根据主观感受用水墨画的形式来表现情趣，加强艺术的感染力。那这样的教学之后跟进儿童水墨画教学，无非是在美术课堂上给他们提供了一个更好的作画资源和素材了。其实这些东西就在他们身边，只是他们从来不会去好好的注意，更不用说好好的去作画了。
　　2．乡土味
　　儿童的美术学习不是为了让每一个孩子都成为画家，而更重要的是要让每一个孩子都受到良好的艺术熏陶和渲染，让他们在艺术的殿堂里徜徉时能够体现自己的价值，从而提升孩子的素养、气质、能力、道德等等。　 我们应该让学生的儿童水墨画表现突显“乡土情、人文情”。 如本校的儿童水墨画学习中就有一块“爱家乡、画家乡”的主题活动。活动主要是通过学生对家乡山水、人文景观的观察、写生、感受来让孩子进行儿童水墨画的创作。这两张就是“印象家乡” 的学生作品。它就是平时的水墨画教学中通过“爱家乡，画家乡”活动机制形成的一张作品。
３．时代风貌
　　每一个时代，每一个阶段都会有不同的美术内容和艺术表现。我们的美术教育教学必须适应时代要求，展现时代风貌。因此，在追求本土特色的同时，我们也要让我们的孩子闻到时代气息。如：浦江书画节、绍兴的“三月三文化节”等文化氛围有着浓烈的时代性。本校的美术老师的一次“绍兴书画节”之行的活动，引起了很大的反响。本人还把活动的图片都放到学校的电子大屏幕上循环播放，全校的学生都能享受到和画面中的同学一样快乐，羡慕的目光一下子就聚集到一起了。
　　又如：以“迎奥运”为题材的儿童水墨画比赛活动现场。身边有很多有关于“迎奥运”的资源可以供学生参考，学生完全可以利用自身的知识水平、技能层次来进行类似题材的创作。这些就是学生自我创作的比赛现场，可见，很多学生都是兴趣盎然的。
　　4．竞争味
　　李力加教授说过，在平时的教育实践中，给学生创设一切可表达和展示才能的机会，让他们通过活动产生强烈的成功感并树立自信心，让活动成为一种荡漾着激情和人性的活动，一种能充分体现自身的存在与价值的过程，也是一种发掘本性的教学机制。如利用学校各个活动室，走道、卧室、饭厅等的墙壁布置展示学生的作品。组织学生参与广场文化和社区活动，在现场作画过程中体验一种成功感和自豪感。为学生举办各种画展，参加各种绘画比赛。
　　著名优秀教师李正火也说过，教学就像孕育生命一样是一个孕育的过程。这些活动就是母体，学生就是胚胎。活动中，让学生充分展示自己的才能，让学生在欣赏作品中有启示，就是促进学生个性化、社会化的成长，更孕育一种竞争意识。不仅仅是美术学习，而是一种心理的、生理的要求，提升学生向更高的方向攀登，让这种竞争意识深入学生的心中，只有这样，才能让孩子的热情持续，让孩子的学习持续，让孩子的主动性持续，个性和本性得到了完美的平衡。
　　艺术不仅是情感的表达，也是对人类情感的滋养。“以人为本”的显示关注与饱含情感的终极关怀，是艺术的应有之义。“在浮躁喧闹的氛围中，能够沉下心来，潜心研究‘情感’的艺术，是真正的时尚。
　　无论是课堂还是活动，儿童的水墨画学习都应该是灵动的，充满生命力的。因此，从事艺术不仅仅是选择了一个饭碗，更要有对人，对自身，对整个人类的一种“慈悲”的情怀。我们应该在我们的教学中，打造一堂无墙的灵性课堂。
　　
　　【参考文献】
　　（1）《美术课程新课标》
　　（2） 李正火 《文澜新月》