让“兴趣”带着孩子畅游音乐殿堂
“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”的确，人的情绪和兴趣对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣是学生喜欢学、主动学和坚持学的内驱力。所以，在音乐教学中激发学生对音乐的兴趣，对培养学生的音乐素质、健全审美心理是有着重要作用的。由于人的兴趣是通过实践产生和发展起来的，因此，对音乐兴趣的培养就得从实践中获得。
一、故事启趣促想象
如我在教学欣赏曲目《三个和尚》这首民乐时，就先特意找了“三个和尚”的故事，以这首民乐为背景音乐，辅以适当的肢体动作，用生动的语言把故事讲得生动形象。如小和尚一个人在山上的平静、三个和尚的吵闹、寺院着火的慌张等等，让学生随着老师讲的故事情节来感受音乐的高低起落，激起学生主动理解乐曲的兴趣。讲完故事后，将作为背景音乐的《三个和尚》声音转响，结合故事情节，聆听音乐。之后，也可以配上音乐，让班中“故事大王”来讲讲“三个和尚”的故事。经过这样的设计，本来显得很抽象的民乐曲目转化为形象生动的故事，一幅幅美妙的场景在学生脑海中浮现，学生乘着想象的翅膀，在愉悦的氛围中欣赏音乐、享受音乐，自然趣味盎然。
二、游戏引趣促学习
如：我在教学歌曲《金勾勾》时，对于一年级的学生来说有两个难点，一是歌词不认识，二是三拍子的歌曲从来没接触过。我就先让学生回忆了天天在玩的游戏——拉勾勾，让他们和同桌同学按照平时的方式玩一玩。“拉勾，上吊，一百年不许变，谁变谁是小黄狗。”我先让学生们读熟歌词，把游戏中的每个动作同歌曲中的每句话结合起来，又把每个动作分成三个小动作，无形之中就解决了三拍子的问题。下面就是游戏环节了，把学生排成大圆，让他们按照歌词和节拍来进行游戏，先不需要唱，说话就行，以《金勾勾》歌曲为背景音乐。这样一场游戏下来，不用老师教，学生早能跟着音乐演唱了。
三、表演诱趣促理解
其实音乐课上理论知识只占了一小部分，有时候整节课不讲理论，或者理论早就渗透在歌曲当中，多的是学习歌曲、欣赏乐曲。可以表演的项目非常多，可以是上节课教的，表演一下可以用来巩固;可以是这节课刚刚学会的，让学生有展现自己成果的机会;也可以是课外学的，让老师发现一下班级中的音乐小能人。这些表演都可以增加学生对音乐课的兴趣，可以让平时沉默少言或者不喜欢音乐的学生也加入其中，由产生羡慕、蠢蠢欲动到自己积极要求在同学面前表演。
四、影视激趣促欣赏
如音乐教材中的欣赏曲目《劳动歌》，就是动画片《白雪公主》中的插曲，讲的是七个小矮人在劳动时的场面。在欣赏《劳动歌》的时候，同时播放这段动画，让学生看着画面欣赏乐曲，动画的视觉冲击与音乐的听觉冲击相辅相成。第二遍听的时候，让学生带着问题去边看边听——乐曲中模拟了哪些声音?由于是看着听，所以学生听完之后印象特别深刻，一下子就把曲子中所有由乐器模拟的各种声音找出来了。如，宝石掉下来“咣”的声音;小矮人们用铲子挖矿藏的声音;他们把挖到的矿藏扔进仓库的声音……学生发言非常积极，也非常投入，惟恐自己知道的让其他同学抢去了。我们课堂上要的不就是这种效果吗?
有时对于特别抽象的乐曲，教师也可以把故事与动画相结合进行教学。如果找不到动画，可以找几张漂亮点的图片来进行比对教学。这样学生才不会觉得听长长的、抽象的乐曲是一件无趣的事情了。
五、妙用评价，培养兴趣
音乐课堂教学评价是以教育目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结构进行价值上的判断的活动，是教学工作中一个不可缺少的基本环节，是提高教学质量的重要手段。教师应巧妙运用评价语言，变换评价方式，充分发挥评价的“正功能”，减少“负功能”，使学生更好地学习音乐，促进学生音乐素质的提高。语言上的评价也可以称为即时评价，在学生答题之后，教师做出明确的评价：“你答对了!”“你做得真棒!”“还差那么一点，还要努力哦!”……
评价的语言要新颖，要变化多样，才会引起学生的兴趣，调动学习的积极性。评价的时候，尤其在差生方面要多用赞美的语气，让他们觉得自己虽然在其他功课方面差了点，但是音乐课上表现还是不错的，产生对音乐课的期待情绪。
六、在活动中发展兴趣
在学校组织各种艺术团体的基础上，每班都培养了不少艺术成员，所以在班内就可以举行各种小型的比赛。如：民乐队的成员，一般都是一个班的同学学习一种到两种乐器，学习同一种乐器的同学就可以展开比赛。琵琶组的可以各选曲目，让老师们来评评手型、指法、速度等方面哪个同学比较正规、比较优秀。或者按组来比赛，二胡组的和扬琴组的学生各选取两到三首小合奏曲子，让学生或者老师们来评评哪一组演奏得整齐、有感情。通过这样的比赛，不仅能让民乐深入到全校学生心中，更可以提高民乐队员的优越感，让他们在同班同学面前得到表现，以增强他们对学习的信心与兴趣。
正如列夫·托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是调动学生思维、探求知识的内动力。因此我们在平时的教学中如能使原来无声、不动的内容转化成有声、活动的动态画面，使学生有一种身临其境的感觉，充分调动促进学生学习的一切积极因素，定能使音乐课生动活泼、充满情趣，使音乐教学充满活力、流光溢彩。